郭海春

個性化寫作教學離不開學生的寫作實際，離不開教師為學生營造的寬松賞識的氛圍。而寬松賞識的氛圍離不開民主平等的班級管理，因為學生在這樣的氛圍中才能敢于表現(xiàn)，敢于參于。他們的個性才會淋漓盡致地被挖掘、被發(fā)揮。為了給學生營造寬松賞識的氛圍，在平時的班組管理中，我是這樣做的。

一、用愛心培育愛心，讓學生個性凸現(xiàn)

根據(jù)小學生都有愛表現(xiàn)自己的這一心理特點，在班上，我提出“讓每個學生都獲得學習成功”的口號。一方面，我為學生創(chuàng)設成功的環(huán)境。班內(nèi)除了設有“百強生”外，我又增設了“班內(nèi)明星”，如“勤奮好學星”“不甘落后星”“探索創(chuàng)新星”“勇于進取星”“文壇新秀星”“進步之星”等十多個獎項，讓不同層次的學生都有不同程度的成功，這樣，每個學生都有受表揚的機會；另一方面，讓每個學生都獲得成功。為此，我又讓班里的學生分為八個小組，并讓他們?yōu)樽约旱男〗M取一個積極向上的名字，如“烈火見真金”組、“降龍伏虎”組、“旭日東升”組、“學富五車”組、“芝麻開花——節(jié)節(jié)高”組、“笨鳥先飛”組。組內(nèi)的學生只要字體進步、作文得“優(yōu)”、計算無誤、勞動積極、不花零錢等等，就可以為自己加上一顆星，一個星期一總結(jié)，誰的紅星最多，誰就是班內(nèi)的“明星學生”。這項活動開展以來，學生各方面的積極性都大大提高了。

在日常生活中，我十分愛護尊重學生，在教學中讓學生自主學習，主動探索，對發(fā)表創(chuàng)見和大膽質(zhì)疑的學生，及時給他們加上紅星，給他們最熱情的鼓勵。在寬松賞識的氛圍中，在愛心與愛心的碰撞中，學生的個性得到了充分發(fā)展，他們敢于表現(xiàn)了，敢于參與了。如我班學生王雪茹在《說說我的班集體》一文中這樣寫：

我生活在一個臥虎藏龍、與眾不同的快樂班集體里。

“哈哈哈——哈哈哈——啊哈哈哈——”這是誰在笑呢？不用猜，準是我班的超級笑星樊榮亞。樊榮亞整天樂呵呵的，什么憂愁也沒有，并且笑的時間比別人長一倍。記得在學《荔枝》一課時，老師讓王超鋒來讀第一段“家中只有孤零零的老母，站在荔枝攤前，腳挪不動步……”而王超鋒站起來有感情地面帶表情地讀道：“家中只有孤零零的老母，站在荔枝攤上……”郭老師聽后，雙手一叉腰，說：“哎喲喲，肖復興他媽還怪霸道哩！站到人家荔枝攤上去了，是不是想吃荔枝??？”同學們立刻笑起來，樊榮亞的笑聲更是震耳欲聾，差點把房頂笑塌，同學們聽了她的笑聲笑得更歡了，有的都蹲到桌子底下笑去了，有的捂著肚子笑，有的同學本來不怎么笑，卻被樊榮亞的“笑”惹得笑出了眼淚。笑星樊榮亞的笑有感染力吧！……

我覺得教育應充滿人情味，每一個環(huán)節(jié)要充滿對學生的理解、尊重和感染。在課堂上，應多給學生一些自由、一些表達的機會。教師應該努力為學生營造這種氛圍。

二、從愛心走向民主，讓學生個性張揚

作為一名班主任兼語文教師，我性格開朗，工作極為認真，屬于愿意當教師的那一類人，愿意把自己的心血全傾注到教育事業(yè)上。我認為，不少孩子愛看動畫片，不光因為故事情節(jié)離奇，更多的是動畫片中角色的話語夸張、幽默、妙趣橫生。因此，我在講課時，為了避免單調(diào)地說教，力求讓自己的語言生動、活潑、富有感染力，關(guān)鍵處，我與學生共商量；高潮處，學生思維更是敏捷，想說什么就說什么，怎樣理解就怎樣說。另外，我在與學生的交流中，特別重視自己的角色，不讓自己有一種教師的權(quán)威感。班級管理由學生負責，給每一位學生提供了鍛煉的機會。例如我班黑板一角的“每日格言”都是由當天值日的學生找出來并抄寫在黑板上的，然后我領著學生共同背誦這些“名人名言”，一天換一個學生，就這樣輪流抄寫。學生們看到自己的材料供大家閱讀背誦，就會產(chǎn)生一種主人翁的自豪感。除了每天必背的“每日格言”外，我班每天早晨還開設了“一句話新聞”“我的精神早餐”兩個欄目，每周定期輪流開設“眼中的世界”“星星紅黃藍”“非常6+1”三個固定的欄目，這些欄目由我們師生共同參與、負責，然后由欄目組成員輪流給大家講解、表演。這樣每天都能給學生留下一個精彩的瞬間，學生每天都需要收集資料，每周都有一個意想不到的收獲。學生參與了、表演了、制作了，也懂得怎樣從細微的生活體驗中捕捉精彩了。學生的作文就有話可說了，內(nèi)容也豐富多彩了，立意、構(gòu)思也別具一格了，學生的個性也發(fā)展了。于是，在學生的眼中，老師不再那么神秘可怕了；在老師的眼中，學生也不是呆頭呆腦了。學生在這樣和諧、民主的班級管理中，敢于說真話、表真情了。下面是我班白蕭蕭同學的《老師不在的時候》一文的片段：

這天，老師說要開會，讓我們上自習，教室里更加活躍了，同學們個個神采飛揚。只見我班的幽默大師曾博石裝作大猩猩的樣子在講臺上走來走去，還向我們招手致意，惹得大家哈哈大笑，接著他又模仿大猩猩的音調(diào)，陰陽怪氣地對同學們說：“小朋友們，以后可要常去動物園玩喲！”他剛說完，班里又掀起了一片笑浪。不一會兒，小猴子鄭飛也跑到講臺上“亮相”了，他拿起粉筆快速地在黑板上畫了一個人頭像，下面還署上“陳小明”的名字。表演結(jié)束，一蹦一跳地走下臺去，同學們簡直樂瘋了。

學生從個性凸現(xiàn)到個性張揚，我覺得與我們民主平等的班級管理分不開。我感到欣慰的是：老師可以真正讀懂學生了，懂得了他們的所思、所感；學生在寬松賞識的氛圍中善于觀察了、善于動手操作了、敢于向社會上的不良行為挑戰(zhàn)了，學生真的在因需要而作文。endprint