李虎

【摘 要】學好一門語言，離不開聽、說、讀三個起步時必不可少的要素，之外就是寫，外語還要加上譯。英語作為國際語言之一，我國中小學外語教學的第一語言，其課堂教學的重要性不言而喻。

【關鍵詞】高效課堂；口語；滲透

學好一門語言，離不開聽、說、讀三個起步時必不可少的要素，之外就是寫，外語還要加上譯。英語作為國際語言之一，我國中小學外語教學的第一語言，其課堂教學的重要性不言而喻。筆者認為在有限的45分鐘的一節(jié)課而言，后兩項寫、譯較之前三項聽、說、讀在重要性上較次之。因為語言是一種交際的工具，英語學習的最根本目的除了書面表達，即寫之外，更重要的是口語交流。

一般來說，在所有的英語學習中，最讓學生頭疼的莫非是口語部分了。由于語言背景和環(huán)境的差異，中國學生很難在較短時間內完全掌握外國人的思維方式、表達技巧嫻熟、用詞準確、語言地道的程度。

熟能生巧。多說多練習多聽大膽嘗試是提高英語能力的捷徑。在中國，尤其是偏遠山區(qū)，在外語課堂上教師做到言傳身教，完全摒棄漢語，必要時可協助肢體語言加以解釋說明，也盡量不要用漢語。盡可能的培養(yǎng)用英語思維，用英語回答問題，相互交流。引導運用學過的句子。鼓勵學生之間用簡單的句子在日常生活中交流練習。

在這里我們值得提一提如何提高聽力的方法問題。筆者認為除了課堂上、身邊的英語元素外，應按時收聽外臺英語廣播和多看英語音響類的作品。這樣可以使心里狀態(tài)活躍起來，增強參與意識。聽的時候要心情平靜，思想集中，切莫緊張，并且一定要做到放松，做好心里準備。

有了放松的心里狀態(tài)之后，就是要識別每一句話的開頭。人們講話總會有停頓，而最明顯的地方就是一句話的末尾和另一句話的開頭之間。學會識別這點很很重要，否則我們就聽不出層次，理不出頭緒，更談不上聽懂句子理解意義了。

我們在日常生活中常常會遇到這樣的一種事情：甲對乙說他聽到丙和丁交談，乙問甲他們談什么，甲說沒聽全，只聽見說……于是乙便可以從甲提供的零碎片段中推斷出丙丁談話的大致內容了，這就是語言的連接效應。聽力也一樣，心情越放松，效果越好，切莫抱怨聽不懂，才聽一分鐘一兩句話就不聽了。

語言具有重復性，詞句也有難易之分。若一句話沒太聽懂，不必著急，因為下一句還會重復同一個意思。即使不重復，意思上也有緊密的關聯，因而可以彌補前面丟失的東西。每句話的長短、色彩、難易程度也是不一樣的，甚至相差甚遠，只要能辨別出句首和句末，就能避難趨易。先從容易的句子入手，聽的多了，許多過去聽不懂的難句子和詞語也就轉化成容易的東西了。

具有較好的英語聽力能力不僅是交際中的重要手段，同時也可以快速的挺高語感。我們知道，一段時間內集中的聽大量的英語，可以使聽著的思維活動處于另一種語言中，這便是隔離母語的過程。閱讀同樣可以培養(yǎng)語感，但與聽力相比，前者沒有后者的效率高，這是因為聽力速度快，單位時間內所接受的信息量大，不易受母語干擾。語感的增強反過來可以提高閱讀速度并對口語書面語的文體界定有更進一步的認識。

語言是交流思想、傳播知識的重要媒介之一。在英語教學中，如果教師的語言準確、優(yōu)美、形象生動、語調抑揚頓挫，則能活躍課堂氣氛，調動學生的積極性，激發(fā)學生的情緒，使學生身臨其境，感受其語言的魅力。

在英語課堂教學中，滲透口語，無論是對于學生的英語學習還是聽、說、讀能力的培養(yǎng)，都有很大的幫助。在滲透口語的過程中，教師應遵循以學生發(fā)展為本的理念，充分發(fā)揮學生的主體作用。遵循“教師是主導，學生是主體”的原則。在教學過程中學生不能僅僅是觀眾或聽眾，應當讓學生積極參與，進行情景操練和自由表演。學生說英語帶來的喜悅感，以及表演帶來的自豪感，都將深深激發(fā)他們學習的積極性和主動性。

口語教學是一種重要的教學方法，它是創(chuàng)設具體的情景，將學生置于某種特定的氛圍中，形成一種新的環(huán)境，使學生產生移情效應，從而激起學生主動學習的興趣，提高學習效率的一種教學方法。

新的英語教材體現了培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫及交際能力。教材中有大量活動活潑的對話，有許多貼近現實生活的情況，有交際活動的例子，就連許多練習都設有簡單的情景。因而在課堂中滲透口語教學正好能發(fā)揮教材本身的特點。

口語教學課堂滲透也可以體現在課前值日表演中。每堂課前5分鐘，讓值日學生表演，既鍛煉了值日生，又鍛煉了其他學生的聽、說能力。值日報告的形式可以多樣化，如自我介紹、講故事、小品、游戲、猜謎語等。師生在聽完值日報告后，還可以就值日報告的內容進行提問，培養(yǎng)其他學生的聽說能力。這樣就可以避免其他學生只看熱鬧，而不認真聽的現象。久的堅持下去，每個人都有開口說話機會，增強了學生的信心，使英語課更加生動、有趣。

這些活動應貼近學生實際。剛剛入門的學生活潑、好奇、好表現、喜歡交際。其能充分發(fā)揮學生學習英語的積極性，使他們學以致用。

為促進課堂更加高效，深化素質教學，積極滲透口語在課堂中的出現頻率，可由教師的滿堂灌變?yōu)橛行У?、活潑多樣的師生雙邊活動。