廖菊蘭

【摘 要】根據(jù)小學(xué)生的生理需求，小學(xué)階段英語課堂教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心，培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音語調(diào)基礎(chǔ)；使他們形成初步用英語進(jìn)行簡單的日常交流能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，滲透素質(zhì)教育，教師要樹立“人本位” 的教學(xué)觀念，竭力創(chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，側(cè)重提高學(xué)生對(duì)語言的感受和初步用英語進(jìn)行聽說的能力。

【關(guān)鍵詞】說唱；語感；興趣；創(chuàng)設(shè)情景；參與；實(shí)踐；創(chuàng)新

一、說唱結(jié)合，建立語感

我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：一篇優(yōu)秀的短文我們可以朗讀若干遍來記住，而如果將它改用韻律詩或兒歌背誦的話，只消五、六遍就已經(jīng)滾瓜爛熟了。而且，多年后，那篇短文，我們也許只記片言只語，而韻律詩或兒歌卻不同，只要提個(gè)頭，就能一背到底。為了更好的實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力與技能的轉(zhuǎn)化，提高課堂效率，我在課堂教學(xué)中充分利用英語小詩、兒歌、英語歌曲的韻律作用，來達(dá)到促進(jìn)學(xué)生大聲朗讀、背誦英語，培養(yǎng)英語語感的目的。

人民教育出版社的小學(xué)英語（實(shí)驗(yàn)本）在教材中就安排了許多和句型有關(guān)的歌曲。在教學(xué)中如果能恰到好處地利用這些歌曲為教學(xué)服務(wù)，則會(huì)起到兩全齊的效果。所以，我在平時(shí)教學(xué)中，采取以說引唱，以唱促說的固定模式。比如：上午上課時(shí)，通常師生問好后，就請(qǐng)學(xué)生唱歌曲“Good morning！”；上下午課時(shí)，則請(qǐng)學(xué)生唱歌曲“Good afternoon！”；當(dāng)師生問“Hello. Children！ How are you？ Fine，thank you.”則請(qǐng)學(xué)生唱歌曲“Hello. How are you？”和學(xué)生初次見面則唱歌曲“Glag to meet you！”而在學(xué)習(xí)句型“This is a ……，Thats a ……”時(shí)，歌曲“This is a duck， and thats a goose”貫穿始終等。在唱的同時(shí)，還要求學(xué)生根據(jù)歌詞內(nèi)容配上相應(yīng)的動(dòng)作。又比如在學(xué)習(xí)動(dòng)物單詞時(shí)，老師問學(xué)生：“Where is the monkey/panda/tiger/elephant？”學(xué)生邊做動(dòng)作，邊回答：“Here，in the zoo”，j緊接著老師邊做動(dòng)作，邊唱歌“Where is the monkey？Where is the panda？Where is the tiger？Theyre in the zoo”。在學(xué)習(xí)My bedroom（我的臥室）一課時(shí)，也是老師先唱歌曲“In my bedroom，in my bedroom，near the table and the chair ，you can see my little Teddy bear，sleeping in my little bed。（在我的小臥室里，在我的小臥室里，在桌子和椅子的旁邊，你會(huì)看到有一個(gè)小玩具熊躺在我的小床上）”，然后問學(xué)生“What can you see in my bedroom？”，通過學(xué)生回答，在黑板上畫出臥室的設(shè)施，然后引導(dǎo)學(xué)生描述我的臥室，這樣做的目的是一方面愉悅了學(xué)生的身心，陶冶了學(xué)生的情操，另一方面在學(xué)生熟悉歌曲的過程中，學(xué)會(huì)了單詞句型在具體情境中的表達(dá)，建立了良好的語感。

二、寓學(xué)于玩，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，小學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)新鮮事物新異刺激的興趣。只有對(duì)事物本身發(fā)生了深厚的興趣，才會(huì)引起對(duì)事物的關(guān)注和研究，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的方法和策略。另外，有興趣的活動(dòng)本身能訓(xùn)練學(xué)生集中注意力、豐富想象力、提高觀察力，從而加深學(xué)生的理解、思考、洞察、推理等諸方面的能力和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情感態(tài)度。比如：在教數(shù)字時(shí)，老師邊說英語邊做手勢(shì)，然后老師說，學(xué)生打手勢(shì)，或者學(xué)生邊說英語邊打手勢(shì)，還可以進(jìn)行報(bào)數(shù)練習(xí)。再如教人體各部位單詞時(shí)，先以實(shí)物引起學(xué)生注意，然后老師指身體部位，學(xué)生說單詞，并伴以“Touch your nose/ear……，”等游戲激發(fā)學(xué)生興趣，以說促想，以想激說。這樣，不但豐富了學(xué)生的想象力，加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的記憶，同時(shí)，也加強(qiáng)了語感的練習(xí)。在教顏色類單詞時(shí)主要用“What colour is it？Colour the apple red/yellew……，”等語言活動(dòng)，而在教學(xué) Bus， plane， ship ，car等單詞時(shí)可讓學(xué)生一邊Spell the word，一邊Draw a bus＼a plane等活動(dòng)形式來認(rèn)識(shí)語言，學(xué)習(xí)語言。這樣既滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，又滿足了學(xué)生的動(dòng)手欲望。在教學(xué)字母時(shí)，則采取聯(lián)想記憶法，即將英語字母同生活中的某些事物形象聯(lián)系起來以加深記憶?？傊痪湓挘诩づd玩樂中學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)情景，激勵(lì)參與

當(dāng)學(xué)生具備了初步語言交際能力時(shí)，要求學(xué)生利用課文中提供的對(duì)話，創(chuàng)設(shè)情景，分角色表演對(duì)話。這種角色表演是在學(xué)生的互動(dòng)交往中進(jìn)行曲的，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新能力以及英語交際能力，并使學(xué)生的聽說能力得到訓(xùn)練和提高。Book 1 Lesson 11是晚上Betty回家和爸爸媽媽打招呼“Good evening， mum. Good evening， dad”及晚上睡覺道晚安“Good night， mum.”“Good night！dad.” “Good night！Betty.”這里有Betty、Dad、Mum三個(gè)角色，學(xué)生通過飾演，一方面表演欲望得到滿足，另一方面在表演中學(xué)知識(shí)，加深了對(duì)知識(shí)的理解，也擴(kuò)大了學(xué)生的參與度。在學(xué)生自發(fā)的情景表演中培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)、合作精神和使用禮貌用語的情操，使學(xué)生的文化意識(shí)得到培養(yǎng)和提高。比如：以四年級(jí)Unit6 At a farm為例，教師一上課就以I love animals very much，do you know animals？ What are they？（我非常愛動(dòng)物，你們知道動(dòng)物嗎？他們是什么？） 吸引學(xué)生的注意力，然后說： There is a farm. What can you see？（有一個(gè)農(nóng)場，讓我們?nèi)タ纯?，你能看到什么？）激發(fā)學(xué)生的好奇心，通過多媒體呈現(xiàn)本課要學(xué)習(xí)的單詞horsec馬， lamb小 羊， cow奶牛， goat山羊， hen母雞， sheep綿羊。邊認(rèn)識(shí)，邊教學(xué)生規(guī)范書寫單詞，又通過多媒體引出以上單詞的復(fù)數(shù)形式，通過Whats this？ Its a horse.What are they？They are horses.（這是什么？是一匹馬。他們是什么？是馬。）的句型問答來加強(qiáng)應(yīng)用。最后，通過學(xué)動(dòng)物叫來強(qiáng)化單詞的認(rèn)識(shí)和記憶。再比如：學(xué)習(xí)Book 2 Lesson 25 的對(duì)話“ Excuse me . Whats this in English？ Its a desk.”等都是學(xué)生生活中經(jīng)常碰到的日常用語情景，通過表演，使學(xué)以致用，極大地發(fā)揮了語言在實(shí)際生活中的使用價(jià)值，同時(shí)將課堂教學(xué)延伸到了課外，激發(fā)了學(xué)生的課外參與力度，從而真正達(dá)到了教學(xué)的目的。

四、參與實(shí)踐，啟發(fā)創(chuàng)新

語言是一種交流工具，通過課堂內(nèi)外的語言實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用外語敘述觀點(diǎn)，表達(dá)思想，進(jìn)行社會(huì)交流的能力是非常重要的。除了在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行角色表演外，舉辦英語興趣活動(dòng)是讓學(xué)生參與實(shí)踐的有效途徑之一。在每周一次的興趣活動(dòng)中，讓每班的學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行英語短劇表演，不但使學(xué)生在訓(xùn)練中突破了語言知識(shí)的單純、機(jī)械的操練，而且學(xué)生在交際活動(dòng)中通過師生之間、生生之間不同層次和不同類型的交流，互相幫助，互相鼓勵(lì)，學(xué)會(huì)與他人合作，增強(qiáng)了自我學(xué)習(xí)意識(shí)；比如學(xué)習(xí)了有關(guān)問路在知識(shí)后，通過一段游人向警察問路尋找假日旅館的故事，讓學(xué)生運(yùn)用前面所學(xué)的單詞和句型（cinema，hospital，post office，library等和What did you do on your holiday？ I played football. Where did you go on your holiday？ I went to Xinjiang. How did you go there？ I went by train.等）用英語問路，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的同時(shí)，使英語學(xué)習(xí)成為一種由封閉轉(zhuǎn)向開放，由靜態(tài)轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)的語言學(xué)習(xí)過程；學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，并且在不斷的觀察對(duì)比表演討論中發(fā)揮了學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。從而，使學(xué)生的學(xué)習(xí)策略發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。