淺談小學體育教學中的情境教育

陳青青

摘要:隨著新課程改革的全面實施和素質(zhì)教育的進一步發(fā)展，在體育課堂教學中，通過情境的創(chuàng)設，激起學生對運動的欲望，把學生的情感活動和認知活動真正地結(jié)合起來，有效地提高體育教學的課堂效率，促進學生個性的充分發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改 ； 情境教學 ； 小學體育 ；生活課堂

中圖分類號：G807.01文獻標識碼：A

前言：隨著新課程改革的全面實施和素質(zhì)教育的進一步發(fā)展，體育課的教學改革進程也在快速發(fā)展，以人為本，以發(fā)展和提高學生的素質(zhì)為宗旨，突出體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體課程目標，這就給體育教師提出了新的更高的要求，每一位體育教師要轉(zhuǎn)變觀念、更新教法，注意開發(fā)學生的智力，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力和發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，尊重學生的個性特征和興趣愛好，培養(yǎng)學生動手動腦的實際操作能力，激發(fā)學生積極參加體育活動的激情，增進學生團結(jié)協(xié)作的集體觀念，同時完善自己的課堂教學能力。在各種條件具備的情況下，情境教學在體育教學中應運而生，并在近幾年進一步擴散，特別是小學體育課堂。根據(jù)學生的心理生理年齡特征，情境教學用委婉的手段吸引了學生的目光，讓他們在樂中帶學，學中帶樂。下面我就粗淺的談談在體育教學中情境教學的運用。

一．情境教育的定義

體育情境教育概念的界定：體育主題式情境教學是融合德育、智育、體育于一體的一種新型教學模式，它順應了體育教學改革的發(fā)展方向，注重人的全面發(fā)展。通過創(chuàng)設具有鮮明主題的情境氛圍，激發(fā)學生的學習動機和興趣，使學生的主動參與和教師的主導作用和諧共振，從而有效地實現(xiàn)教學目標。

情境課，是指為了增強教學效果，教師借助一定的表現(xiàn)形式，如音樂伴奏、圖像展示、語言引導、生活運動、運動情景等，創(chuàng)設一種帶有一定寓意的課堂場景，并形象地以情景而命名的教學情境。

二．情境教學對體育課堂產(chǎn)生的效果

人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，良好的教學情境對學生學習情感的產(chǎn)生具有很大的作用，體育教學也不例外。良好的教學情境不但能豐富學生的感性知識，而且還能激發(fā)其強烈的好奇心。

三．情境教學在體育教學中采用的基本手段

1．設境激趣

興趣是學生力求探究某種事物的心理傾向，學生對體育的興趣是他們積極主動參與體育活動的內(nèi)部動力，巧妙地設置情境是激發(fā)學生學習興趣的有效手段，我在體育教學中用“童心、童行、童語”對學生導教導行，充分利用豐富的色彩和多變的圖像，創(chuàng)造出充滿活潑情趣的“境”，讓學生產(chǎn)生良好的感性認識。如：在教學“學會投擲” 中，我讓學生每人動手折一架紙飛機，在操場上模擬飛行比賽，并且配上飛機飛過的音樂，讓他們感同身受，先熟悉怎樣讓自己的飛機越飛越遠，使揮臂，出手速度等技術(shù)動作在不知不覺中融入到他們的游戲中，在自行游戲結(jié)束后我就出示畫有正確的投擲動作的圖片，讓學生們模仿嘗試并且

加以總結(jié)，這樣達到的課堂效果會比單純教技術(shù)動作要好的多。

又如在設計“助跑跨步比遠”時，為了讓學生更直觀的了解這個動作的技術(shù)要領，我就根據(jù)現(xiàn)實生活會碰到的一些情況編了首兒歌：遇到小土坡，我能蹬擺落，遇到小河流，我能蹬擺跨，又高又寬怎么辦，我能蹬擺跨。并且把這個小口訣貼在小黑板上，并把后面的回答用白紙貼住，先創(chuàng)設疑問，讓學生先嘗試后回答，并在講解動作要領的時候揭開謎底，這樣層層遞進環(huán)環(huán)相扣的設計思路，最后就很好的抓住了學生的注意力，而“蹬擺跨”這個動

作要領也就隨著小口訣伴隨我們一整節(jié)課。

愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！币虼?，在體育教學中教師應注意引導學生仔細觀察，認真聽講，讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而發(fā)展學生的創(chuàng)造能力。教學中要善于巧設問題，引導學生質(zhì)疑問難。首先是通過層層設疑，訓練思維。

2．角色激趣

教學中，憑借生動的形象可以激發(fā)學生學習的興趣，使學生想象更豐富，迸發(fā)出智慧的火花。如：“警察抓小偷”這個游戲，在教學中設計成“警察們智抓小偷”。引導“警察們”拿槍半蹲前進，靜待戰(zhàn)機捉“小偷” 的形象，“小偷們”東張西望的特點，以及最后被抓“改邪歸正”變“警察”，使游戲不但有聲、有色、有情，而且更有趣。在角色激趣中，讓學生扮演不同角色，在激發(fā)學習興趣的同時，也使學生的創(chuàng)新精神和實踐能力有了進一步

提高。

3．游戲激趣

卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的?！庇螒蚴且豁棇W生十分感興趣的體育活動，它內(nèi)容豐富多樣，形式生動活潑，利于激發(fā)

學生的學習動機。我在體育教學中充分利用游戲為教學服務，使課堂教學充滿生機和活力，激發(fā)了學生學習的興趣。如我的一堂游戲課《愉快的旅行》，把“翻山越嶺”這個游戲創(chuàng)設情境，讓學生體驗在自然的感覺，給學生以美的享受。來到草地這個環(huán)節(jié)我讓學生坐在地上唱歌、跳舞、嬉戲等，讓學生調(diào)整身體狀態(tài)，最后來到河邊，利用“捕魚”這個游戲進行教學，學生在整節(jié)課中表現(xiàn)積極，達到預期效果。又比如在“拍手操教學”中，我先是放一段音樂，讓學生跟隨音樂自己練習各類運動項目，練習時先說出項目的名稱，讓學生按自己的理解去做動作，并鼓勵有創(chuàng)造性的學生，然后再加以正確的評價總結(jié)。盡可能少用“1—2—3—4……”呆板無味的口令，可采用樂曲、教具等其它手段，讓學生按自己的節(jié)奏練習，多給學生自由發(fā)揮的機會。讓學生在動中發(fā)展自己的特長。

四．情境教育創(chuàng)設應注意的幾個問題

1．創(chuàng)設情境應以完成教學目標為出發(fā)點。教師在課堂教學中，不能光注重如何創(chuàng)設一個好的情境上，還要考慮學生在課中學到了什么，掌握了哪些知識和技術(shù)動作，否則就失去了體育課本身的意義。采用情境教學是為了更好的完成任務，充分鍛煉學生的身體為目的。不能本末倒置，脫離教學。一切要從實際教學出發(fā), 按教材內(nèi)容設置情境教學，同時也要考慮到學生的心理狀態(tài)和特點，根據(jù)學生年齡段心理特點的不同，所設置的情境也應相對不同。

2． 教師應時刻注意所設置的情境要符合生活實例、符合學生心理需要。使學生感興趣，同時還要照顧身體素質(zhì)較差和不愿意參加的同學。創(chuàng)造情境教學要具有啟發(fā)性、可接受性、直觀性、要因材施教，循序漸進，使科學性和實效性相統(tǒng)一。教師可以精心設置一個較長的故事情節(jié)，通過幾堂課來完成?？梢宰寣W生們自己設置故事的結(jié)果，然后分別采納幾種結(jié)果，讓學生來完成自己設置的情境，使學生們自己評價哪些結(jié)果符合情理，符合科學，哪些結(jié)果具有真實性、實效性，這樣即發(fā)揮了學生的想象力、創(chuàng)造力，又培養(yǎng)了學生辨別事物的能力。

3．充分發(fā)揮學生主體性，激發(fā)學生創(chuàng)新思維。在學習過程中，學生是主體，只有充分調(diào)動學生的積極性，才能促進其能力的發(fā)展。學習目的、好奇心理、興趣愛好、欲望要求、思想感情、意志行為等都是調(diào)動學生主體性的重要因素。調(diào)動多方面的積極因素，加強其主題性。創(chuàng)新是學生主體性的升華，是主體性價值實現(xiàn)的體現(xiàn)，教師在教學過程中想方設法讓學生多思，激發(fā)學生的思維浪花，使他們產(chǎn)生新奇感、探索感，培養(yǎng)發(fā)展他們的創(chuàng)新思維。

五．結(jié)論與建議：

1．結(jié)論：在深化課堂教學改革，全面實施素質(zhì)教育的今天，在教學過程中積極結(jié)合教材，開辟第二課堂活動，實施情境教學，大大拓寬了體育課教改思路，它有利于調(diào)動學生的學習興趣、巧妙地渲染課堂氣氛、擴大師生間情感交流的空間，激發(fā)學生對體育課的熱愛之情，提高了小學體育課的教學教育效果。有利于培養(yǎng)學生對體育活動的興趣和創(chuàng)新能力、想象能力。有利于掌握體育技能，增進學生身心健康和促進社會適應能力，是小學體育創(chuàng)新教育的好手段，對提高教學質(zhì)量有著顯著的效果。

2．建議：一節(jié)體育課可以有多種多樣的上課模式，但是萬變不離其中，體育課的本質(zhì)不能變。我們可以優(yōu)化我們的課堂結(jié)構(gòu)，但是要明確體育課本身就是以人為本、以身體健康、運動技能為本的一種學校課程，所以它首先要有課堂實踐，必須體現(xiàn)體育課的特點。此外，情境教學對教師本身的語言表達上有了更高的要求，這就需要我們的老師進一步完善提高自己。

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