顧亞妹

“十二五”期間，我校申報(bào)了蘇州市規(guī)劃辦課題“生本化取向的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的構(gòu)建與實(shí)踐研究”。在這一年多的時(shí)間里，我們立足課堂，開(kāi)展形式多樣、扎實(shí)有效的課題研究活動(dòng)。在組織開(kāi)展活動(dòng)的同時(shí)，我也在不斷地思索著：身為小學(xué)語(yǔ)文教師的我，能否將這一特色課題與自身的日常教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓“大課題”變“小”，變得“近距離”些？

一次語(yǔ)文課后，我發(fā)現(xiàn)班上一個(gè)小女孩正在做手工，便好奇地湊近一看，原來(lái)她正在完成“大作”——皮貼畫(huà)，用的材料是她媽媽皮件廠(chǎng)里廢棄的皮邊、皮角料等，真不愧是咱皮件之鄉(xiāng)的孩子，懂得廢皮利用。我不禁被她專(zhuān)注的神情所吸引。再細(xì)看那幅作品，畫(huà)中景物栩栩如生，還呈現(xiàn)出別樣的立體美。其實(shí)，自己的“畫(huà)”是孩子眼中最美的！

翻開(kāi)現(xiàn)在的蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材，無(wú)論是精讀課文還是略讀課文，一幅幅生動(dòng)的插圖都會(huì)讓人耳目一新。這些插圖有的是照片、有的是繪畫(huà)，形式不同，風(fēng)格各異，深深吸引著兒童的目光，激發(fā)著他們求知的欲望。它最明顯的作用是可以幫助學(xué)生化難為易，化抽象為具體，直觀(guān)形象地理解字、詞、句的意思。望著那孩子美滋滋欣賞大作的神情，我的腦海中便有了這樣一個(gè)想法：為何不使用我們自己繪制的插圖呢？既體現(xiàn)了我校的皮藝特色，又能巧妙地開(kāi)展微型課題研究，使學(xué)生學(xué)起語(yǔ)文來(lái)省時(shí)、省力、省事，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率，充分發(fā)揮插圖的藝術(shù)性，真可謂是一舉多得。

一、“貼”在板間，情在心中

盡管現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段不斷更新，但我仍認(rèn)為“插圖”是不可或缺的，它的便捷、靈活是其他教學(xué)手段不可替代的。只不過(guò)隨著新課改精神的貫徹，全新的理念應(yīng)該逐步在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中得到凸顯。

在語(yǔ)文教學(xué)中若能根據(jù)兒童心理年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，合理地運(yùn)用插圖，對(duì)提高教學(xué)效果，培養(yǎng)兒童能力有著事半功倍的作用。那身為小學(xué)語(yǔ)文教師的我應(yīng)如何巧妙利用這一寶貴教學(xué)資源，充分發(fā)揮它的作用呢？

在平日的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，每堂課的插圖我都會(huì)預(yù)先精心設(shè)計(jì)，盡可能地體現(xiàn)圖形美、結(jié)構(gòu)美和整齊美，讓它成為我課堂教學(xué)的點(diǎn)睛之筆，成為整堂語(yǔ)文課的一處亮點(diǎn)。

之前上一堂公開(kāi)課《愛(ài)如茉莉》前，設(shè)計(jì)插圖時(shí)，為了讓孩子們被文中淡淡的真情所感染，于是，我抓住體現(xiàn)中心的爸媽的細(xì)節(jié)動(dòng)詞，看似無(wú)規(guī)律地寫(xiě)于畫(huà)板上，再用白色的皮精心剪出三朵相偎相依的茉莉花，邊上點(diǎn)綴以綠色的線(xiàn)條，淡雅清新。這樣一來(lái)，這幅插圖簡(jiǎn)潔、清晰、美觀(guān)。相信這幾朵潔白純凈的茉莉花所散發(fā)出的縷縷幽香，定會(huì)在課堂上彌漫開(kāi)來(lái)，讓孩子們沉醉于茉莉花般芳香的親情中。那輕輕勾勒的幾筆看似隨意，實(shí)則有心。

老師們要善于發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，經(jīng)過(guò)雕琢后，讓它成為你課堂上的一大亮點(diǎn)?！百N畫(huà)”是我在插圖設(shè)計(jì)中的常用的“伎倆”，也是讓許多老師羨慕不已的一手“絕活”。真可謂是：畫(huà)在妙處，貼得妙哉！花雖然是“貼”在了板間，但那份真摯的情感卻早已留在心中。

二、師生共創(chuàng)，詩(shī)情“畫(huà)”意

語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我注意到，學(xué)生對(duì)圖文并茂的課文興趣比較濃厚，學(xué)習(xí)效果相對(duì)要好。于是，我更為自信繼續(xù)研究著，充分利用自繪插圖，給學(xué)生開(kāi)辟合理的想象空間，提供自由馳騁的廣闊情境。

閑暇時(shí)，我驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們又在創(chuàng)作新的皮貼畫(huà)了，原來(lái)是在準(zhǔn)備參加“趙小校園文化藝術(shù)節(jié)”皮貼畫(huà)制作賽的作品。他們一個(gè)個(gè)設(shè)計(jì)得精美絕倫，剪皮小心翼翼，貼畫(huà)專(zhuān)心致志，儼然是一幅動(dòng)人的立體畫(huà)。突然，我聯(lián)想到我們的自繪插圖，“畫(huà)”“貼”時(shí)不也應(yīng)如此嗎？當(dāng)我們握筆、提剪、黏貼時(shí)，不能隨意涂鴉，也得講究技巧。

古人說(shuō)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?！痹诮虒W(xué)古詩(shī)《江雪》時(shí)，發(fā)現(xiàn)這首唐代文學(xué)家柳宗元的詩(shī)作，通過(guò)描寫(xiě)“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”的凄清景象，抒發(fā)了作者孤獨(dú)郁悶的心情和頑強(qiáng)抗?fàn)幍亩分尽ｋm然寥寥20字的詩(shī)句，但對(duì)于涉世未深的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難通過(guò)文字分析來(lái)體味詩(shī)中的意境。

于是，我就想來(lái)個(gè)大膽的嘗試，示范起了插圖的繪制。一邊講，一邊繪，還注意觀(guān)察學(xué)生聽(tīng)講的情況，及時(shí)反饋信息；學(xué)生們邊聽(tīng)、邊看、邊想、邊記。我用手中的“筆”繪畫(huà)，配以剪過(guò)的皮和布，巧妙布局于畫(huà)面中，孩子們仔細(xì)看著我的每一個(gè)步驟。不多時(shí)，一幅與詩(shī)句內(nèi)容相符的山水皮、布貼畫(huà)就完工了。接著我給孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)，自學(xué)詩(shī)句，給老師剛繪制的插圖找“碴”，再讓他們根據(jù)詩(shī)的意境，加上誦讀后的感悟，動(dòng)手改畫(huà)，再現(xiàn)詩(shī)中描繪的意境。他們頓時(shí)來(lái)了興趣：讀得書(shū)聲瑯瑯，搖頭晃腦；改得頭頭是道，技術(shù)還算是“精湛”。這樣的創(chuàng)作，自然激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，通過(guò)參與皮貼插畫(huà)的繪制過(guò)程，體會(huì)詩(shī)的意境就容易多了。

創(chuàng)作插畫(huà)時(shí)，需精技巧，要新方式。師生創(chuàng)作精心設(shè)計(jì)，細(xì)心勾畫(huà)，小心剪裁，耐心拼貼，最終才能呈現(xiàn)出完美無(wú)瑕的畫(huà)面，孩子們自然就會(huì)在“畫(huà)”前駐足欣賞，在“詩(shī)”中流連忘返。

三、“文寓畫(huà)里”，趣味盎然

自繪插圖在閱讀教學(xué)中的作用不容小視，這些美麗的圖畫(huà)讓語(yǔ)文課堂變得更加美麗。好的插圖既是對(duì)教學(xué)內(nèi)容恰到好處的體現(xiàn)，又是一種落實(shí)教學(xué)要求的藝術(shù)再創(chuàng)造。它滲透著教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的深思熟慮，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的研磨提煉，對(duì)課堂教學(xué)重心的整體把握。

一般來(lái)說(shuō)，在能夠完成教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生掌握新知識(shí)的前提下，找機(jī)會(huì)適當(dāng)運(yùn)用插圖，這樣才能突出重點(diǎn)，以求最佳效果。要讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，步入“文寓畫(huà)里，畫(huà)添錦上”的境界。

當(dāng)我看到孩子們用皮貼出的課文插圖時(shí)，情不自禁地為之感到欣喜。他們用各色的皮剪出了絢麗的《五彩池》，親手貼出《變色龍》的可愛(ài)模樣，更用布和皮裝扮出了一幅安寧、平靜的《清平樂(lè)村居》圖……在全新創(chuàng)作過(guò)程中，孩子們?cè)缫寻盐闹械淖志溆≡谀X海中，再讓它變成畫(huà)面，展現(xiàn)在眼前，分享著彼此收獲后的喜悅。

學(xué)習(xí)《黃鶴樓送別》這篇“文包詩(shī)”的課文時(shí)，在和孩子們感受依依不舍的真情，吟誦李白千古名句“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”之前，我大膽放手，讓孩子踏上講臺(tái)，帶領(lǐng)大伙兒一起學(xué)習(xí)這首送別詩(shī)?！靶」怼币?jiàn)有機(jī)會(huì)“當(dāng)家”了，自然很積極，高高舉小手，個(gè)個(gè)自信滿(mǎn)滿(mǎn)。選好小老師，給予充分準(zhǔn)備時(shí)間，其余則先預(yù)習(xí)?！巴瑢W(xué)們，上課了！”一聲令下，他踏上講臺(tái)，帶著甜甜的微笑，篤定的神情，邊講邊“畫(huà)”的嫻熟技巧。在感情誦讀之余，文中描繪的美景：黃鶴樓、江水、孤帆……逐一在他手下“誕生”，再貼于畫(huà)中，這幅自繪插圖為他的講課錦上添花。他講得條理清晰，大家學(xué)得津津有味。他們，不就是優(yōu)秀的“老師”和出色的“學(xué)生”嗎？

當(dāng)然，自繪插圖的形式還不僅限于這些，它會(huì)因人而設(shè)，因教而繪，因文而變。作為語(yǔ)文教師的我們更應(yīng)盡力體現(xiàn)：繪之有用，繪之有據(jù)，繪之有度，繪之有條，繪之有時(shí)，繪之有擇，以達(dá)到繪之有效。

總之，插圖教學(xué)是一門(mén)重要的教學(xué)藝術(shù)，對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)有著極其重要的作用，必須予以重視，加以巧妙實(shí)施，發(fā)揮其獨(dú)特的作用?？磥?lái)，在這一微型課題的研究之路上，我唯有不斷嘗試、不斷探索，才能讓自繪插圖為語(yǔ)文教學(xué)錦上“貼”花，讓語(yǔ)文課堂情景交融，其樂(lè)融融！