周海燕

小學語文課文復述主要指在教師的科學導引和要求下，學生借助已有的言語材料和交際能力，打破原有課文的知識邏輯體系，按照自己的意識加工形態(tài)，通過口頭或書面等形式將之展現(xiàn)出來的一種復習教學策略。為了提高學生課文復述的水準，鞏固已有知識水平，提升學生的口語交際、閱讀學習和寫作能力，筆者從留白復述、改變文體復述以及表演復述三個層面對小語課文復述教學策略進行了探索。

一、留白的精彩，續(xù)寫課文，復述別樣美麗

續(xù)寫課文，填充教師巧設的課文“留白”，是一種具備多功能取向的良好復述形式。一方面敘說、讀寫課文本身就是一種復述活動，這要求學生運用思維創(chuàng)造性，運用自身的想象力進行合乎原文的創(chuàng)造活動；另一方面，任何一個學生要想將課文的留白進行完整、有效、生動的補充，就必須對原文的內(nèi)容大意、脈絡關系以及作者的感情基調有一個深刻的認識和理解，在延續(xù)課文之前，他們必然要將原文在腦海中進行邏輯性和結構化的梳理，這本身就是一種復述課文的有益活動。因此，為了充分發(fā)揮課文復述的作用，提升學生口語表達、寫作和閱讀方面的能力，小學語文教師必須吃透教材，深挖教材背后所隱藏的空白，以課文的“疑點”“意猶未盡處”等能夠激起學生復述興趣的地方為突破口。

例如，在學習蘇教版小學語文第十冊第16課《愛如茉莉》時，文章所講述的是一種如茉莉般平淡無奇，卻隱含無私真愛的感情，在作者筆下，媽媽只是“煮了（下轉第29頁）（上接第27頁）碗水餃”，爸爸也沒像平常人那樣送玫瑰花給住院的媽媽，他只是拿著茉莉天天去守著，這種無比偉大的真愛讓成長后的作者不得不發(fā)出由衷的贊嘆：“哦，愛如茉莉，愛如茉莉?！币虼?，筆者結合“真愛”的純白潔凈，布置了這樣一項課文復述的任務：同學們，以你們現(xiàn)在的年齡，以你們所具備的認知水平，請結合課文的思想感情，說說你們認為的真愛是什么，并想想生活中有哪些東西值得你去愛。這項任務雖然作為一個作業(yè)設計而存在，但學生要了解真愛，體驗真愛，追尋生活真愛，就必須通透了解本文的情感基調，這樣不僅能夠幫助學生對原有課文進行回顧和記憶，而且能為學生創(chuàng)造留白，能夠激起學生續(xù)寫課文的動機。

二、變化的神韻，改編文體，復述多種可能

每一篇課文都是作者自身獨特情感和意識的沉淀和結晶，學生閱讀、學習和理解這些課文，意在與作者實現(xiàn)文本和心靈間的溝通和交流，感知作者獨特的寫作手法和情感寄托，并不斷內(nèi)化為自身的知識能力要素，以便運用在日常的學習之中。因此，要提升課文復述的有效性，學生必須科學利用這些已有的文章認知經(jīng)驗，運用自身建構的知識素材和庫存改變課文文體，以自身喜好的形式將學過的課文形象生動地再現(xiàn)出來，如“將陳述一件事以抒發(fā)情感的課文”以故事改編或“以講解員身份向同伴講解”等文體轉化形式進行內(nèi)容和感情其調的復述和再現(xiàn)。

例如，在學習蘇教版語文第六冊第4課《微笑著承受一切》時，這篇文章主要是以記敘文的形式來介紹主人公桑蘭堅強不屈、微笑面對一切的美好品質和精神，以供學生學習和思考。因此，教師可以要求學生將本課改編為一個勵志故事，并講給身邊的人聽，看看自己講的故事能不能打動他人；也可以將自己看作是桑蘭的隊友，假如現(xiàn)在你要把你的所見所聞如實告知國家體育總局有關官員，你將會怎么做等形式，在轉換文體的同時重新認知課文的內(nèi)容和情調。

三、演繹的味道，表演再現(xiàn)，復述精氣神色

實踐表理，小學生崇尚快樂、反對束縛的好玩心理時時讓他們保持警戒，對枯燥乏味的教學內(nèi)容缺乏興趣。如果小學語文教師單純要求學生對已學的課文進行內(nèi)容或大意的復述，那這種枯燥的方法只會引來學生“能量不足”的課堂表現(xiàn)，或者直接以筆記內(nèi)容、原文內(nèi)容進行輸出式的記憶和背誦。因此，課文復述需借助一定的媒介或表演形式，讓復述的本質內(nèi)化于各種有趣的表演之中。如學生可以以“小品表演”的形式來展示文本內(nèi)容，以舒心的情感表達，也可以“歌舞劇”的形式將文章的內(nèi)容滲透于其中，還可以以“講故事、推銷介紹”等多種方式進行復述。

例如，蘇教版小學語文第八冊第10課《公儀休拒收禮物》，本課以獨幕劇形式再現(xiàn)歷史情境，細微刻畫了春秋魯國宰相公儀休清正廉潔的優(yōu)秀品質。由于本課主要以人物對話展開，筆者為了幫助學生更好地了解獨幕劇的形式和特色，感悟公儀休的良好品質，親手設計了一堂展演課：將學生分為三到四組，由學生自己推選出導演、服裝設計師、配樂師以及演員定位等角色，并根據(jù)課文劇本進行演出，可以增加環(huán)節(jié)和故事，但不能違背歷史現(xiàn)實和精神，讓學生利用課外時間準備一周時間，到時候分別在課堂上進行展演。

總之，在小學語文教學中，通過留白復述、變式復述和表演復述三種策略，不斷培養(yǎng)學生復述課文的意識和能力，一方面能夠鍛煉小學生的口才，提高其口語交際能力，在日常生活中提升與人相處的交際能力；另一方面能夠鞏固課文知識內(nèi)容，幫助學生了解文章結構脈絡，提升學生閱讀效率，并讓學生在潛意識之中將“會說”變?yōu)椤皶憽?，提升學生的寫作能力。endprint