李靜

“條條道路通羅馬”“教無定法”……有些人常用這些話來說明外語教學(xué)用什么方法都無關(guān)緊要，都能達到目的。但是條條道路通羅馬所花的時間、付出的代價、達到目的的程度卻大相徑庭。下面，我將從幾個方面談?wù)動⒄Z教學(xué)中的一些實際問題及解決方式。

一、激發(fā)興趣是小學(xué)英語教育成功的關(guān)鍵

小學(xué)生剛從學(xué)齡前的游戲活動階段進入小學(xué)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)階段，他們學(xué)習(xí)的動機比較模糊，學(xué)習(xí)英語的主要動力就是興趣。教師在小學(xué)英語教學(xué)的開始階段，就要了解好小學(xué)生的興趣，這種興趣就是學(xué)生在開始學(xué)習(xí)英語時的好奇心。作為教師，要使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣持續(xù)下去，并提升為熱情和愛好。教師要在教學(xué)活動中下工夫，要明白小學(xué)生的心理特征，懂得小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣主要不是來源于英語語言本身，更多的是來自于英語教學(xué)活動的內(nèi)容和形式。因此，小學(xué)英語教學(xué)的語言材料和課堂上的活動應(yīng)充分反映小學(xué)生所熟悉的生活，教學(xué)內(nèi)容貼近生活，符合小學(xué)生興趣的需求，例如Myself，My family， My school及周圍環(huán)境和社會生活；形式要能引起學(xué)生的興趣，如韻律詩歌、寓言故事、會話表演、游戲等；教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)由近及遠、由小到大、由簡到繁，逐漸展開。如果教師所設(shè)計的教學(xué)形式不符合小學(xué)生的認知規(guī)律和心理特征，那么，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的初步興趣就會喪失殆盡，更談不上對英語的熱情和愛好了。

二、創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍是小學(xué)生學(xué)好英語的前提

在教學(xué)活動中，教師與學(xué)生的活動是互動的，創(chuàng)造和諧的教與學(xué)氛圍，學(xué)生才能進入角色，才能樂于學(xué)習(xí)英語。如何創(chuàng)造和諧的教與學(xué)氛圍呢？

1.在課堂上，教師的態(tài)度要和藹，平易近人，要盡量與學(xué)生做知心朋友，使學(xué)生覺得教師親切可敬，這樣才有利于師生之間的溝通。

2.激勵是課堂的主旋律，教師應(yīng)讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿熱情，樹立起學(xué)好英語的信心；對有困難的學(xué)生更要耐心幫助，同時鼓勵他們要互相關(guān)心和幫助，使教學(xué)活動得以順利進行。

3.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合小學(xué)生的身心特點。小學(xué)英語教學(xué)不宜以語音、語法知識的教學(xué)為主，切忌不顧兒童年齡特征的成人化教學(xué)，更不可追求英語學(xué)科高標準要求，超出小學(xué)生的接受能力范圍。小學(xué)英語課程規(guī)定的教學(xué)基本要求，如話題的范圍和接觸的詞匯總量（600-700個），視、聽、說、讀、寫、玩、演等活動能力的要求都應(yīng)適合小學(xué)生，切不可要求過高，造成學(xué)生過重的負擔(dān)。

三、多樣化的教學(xué)方法及重視學(xué)生基本技能和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是英語教學(xué)成功的保證

1.創(chuàng)設(shè)情景。教師要充分利用教科書中的課文創(chuàng)設(shè)情景，如打電話、購物、生日聚會、野餐、旅游、問路、看病等，為學(xué)生提供使用英語進行交流的機會。每當(dāng)小學(xué)生進入角色，成功地在英語環(huán)境中做成一件事，他們便能感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，因而興趣倍增、信心增強。同時教師也要充分利用圖片、掛圖、實物、幻燈、錄音、錄像或多媒體等開展多種形式的英語游戲、英語競賽、表演、英語歌曲、兒歌等活動，做到寓教于樂，使學(xué)生置身于情景之中，才能使學(xué)生的聽力、英語的口頭表達能力得到鞏固和提高。

2.開展活動。通過視、聽、說、玩、唱、畫、游、讀、寫、譯等饒有趣味的活動，開展兩人小組、多人小組、成行、成排等多種形式的活動，讓學(xué)生多接觸語言材料，使學(xué)生逐步培養(yǎng)起語感。只有開展這些活動，才能使每一個學(xué)生充分地參與課堂實踐，才能體現(xiàn)出語言的交際性，才能實現(xiàn)師生之間和學(xué)生之間的互動性。這也是對小學(xué)英語教學(xué)特點的實踐。當(dāng)學(xué)生有了一定的英語基礎(chǔ)后，可進行一些較深入的活動。如教師給出主題，并給一些語境（圖示或文字說明）和詞語提示，要求學(xué)生自行設(shè)計并進行表演，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去參與特定的語言活動，通過完成特定的交際任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和知識。這種活動，空間開放，能激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

3.安排練習(xí)。練習(xí)形式應(yīng)多種多樣，手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，靜態(tài)、動態(tài)結(jié)合，基本功操練與自由練習(xí)結(jié)合，單項和綜合練習(xí)結(jié)合。通過大量的實踐，使學(xué)生具有良好的語音、語調(diào)、書寫和拼讀的基礎(chǔ)。

小學(xué)和初中的英語教學(xué)如何銜接也是個問題，但小學(xué)英語教學(xué)以口語和聽力活動為主，讀寫為輔，甚至淡化了讀寫，這與初中的教學(xué)并不矛盾，是為初中的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。我們只有發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決，才能達到有效教學(xué)。