張晨暉

導(dǎo)入就是學(xué)習(xí)新課之前，教師根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)的一段與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的“課引”，猶如一部音樂(lè)的序曲，一開(kāi)始就奠定了全曲的基調(diào)?！伴_(kāi)講，起著對(duì)課‘定向的作用……猶如小提琴演奏，弓一上弦，第一個(gè)音符就奠定了樂(lè)曲的基調(diào)；又好似下棋第一招，直接關(guān)系到全局的輸贏?！保f志成《語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)論》）在課堂教學(xué)中，導(dǎo)語(yǔ)引領(lǐng)學(xué)生從舊知到新知，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣乃至激情，作用重大，它能引起學(xué)生濃厚興趣，激發(fā)其強(qiáng)烈求知欲；能啟發(fā)思維，誘發(fā)思考，激活學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花；能畫(huà)龍點(diǎn)睛，整體把握文章的重難點(diǎn)，巧妙地設(shè)置導(dǎo)讀提問(wèn)；能承上啟下，架橋過(guò)渡，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。由此可見(jiàn)，課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)本身就是一門藝術(shù)。

語(yǔ)文學(xué)科不同于其他學(xué)科，語(yǔ)文課本中的每篇課文都是一篇完整獨(dú)立的文章。要讓學(xué)生對(duì)這些文章產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們?nèi)W(xué)習(xí)這些文章，教師在上課時(shí)應(yīng)注意首先營(yíng)造課堂氣氛，制造一種與課文內(nèi)容相應(yīng)的情境，使學(xué)生置身于特定的情境中，形成一定的情感基調(diào)，進(jìn)入文章的角色之中。教師就應(yīng)注意在教讀每篇課文之前精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)。

語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師常用的導(dǎo)入方式有：解題式，文題是文章的眼睛和窗口，從解題入手，設(shè)計(jì)好導(dǎo)語(yǔ)，幫助學(xué)生通過(guò)對(duì)標(biāo)題的講解與分析，從總體上抓住文章的要旨，順利地逐步深入學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容；提問(wèn)式，根據(jù)對(duì)教材的深入鉆研，整體把握文章的重難點(diǎn)，巧妙地設(shè)置導(dǎo)讀提問(wèn)，一“問(wèn)”激起千層浪，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，引起學(xué)生的深入思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，激活其創(chuàng)造性思維的火花；比較式，有意識(shí)地抓住新舊知識(shí)之間的相似之處或不同之點(diǎn)，利用學(xué)生的已學(xué)知識(shí)進(jìn)行溝通、對(duì)比，將注意力和思路引到新的知識(shí)點(diǎn)上，達(dá)到溫故知新、以舊啟新的目的；抒情式，用充滿感情色彩的語(yǔ)言去感染學(xué)生，使學(xué)生處于一種良性的情感準(zhǔn)備狀態(tài)，撞擊心靈、感染情緒、熏陶情感；直觀式，借助圖片、音像、實(shí)物、多媒體等手段導(dǎo)入新課，使抽象的事物變得具體形象，使學(xué)生多種器官協(xié)同活動(dòng)，增強(qiáng)了接受效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

【案例1】常見(jiàn)的課堂導(dǎo)入

1.師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)了哪篇課文？

生：《××》。

師：還記得這篇課文的主要內(nèi)容嗎？

生：……

師：這堂課我們就來(lái)仔細(xì)地讀懂這篇課文……

2.師：同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)新課《××》。下面，老師先來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。（出示生字詞）

生：（認(rèn)讀生字詞）

師：接下來(lái)，我們來(lái)檢查一下課文的朗讀情況。

生：（或集體或個(gè)別）讀課文。

【案例2】《第一朵杏花》課堂導(dǎo)入

師：同學(xué)們，春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，花兒、草兒都盡情生長(zhǎng)，咱們的校園也越發(fā)漂亮了。有誰(shuí)知道校園里的第一株草是什么時(shí)候悄悄鉆出土地的，柳樹(shù)第一顆小芽是什么時(shí)候冒出來(lái)的，還有第一朵月季花又是什么時(shí)候開(kāi)放的呢？

生：（回憶，紛紛說(shuō)出大致時(shí)間）

師：誰(shuí)能告訴大家準(zhǔn)確的日期？也就是，究竟是哪一天？

生：（面面相覷）

師：大家都不知道？哈，老師也說(shuō)不出準(zhǔn)確的日期。這很正常，有誰(shuí)會(huì)在意這個(gè)呀！但是有一位老人和我們不一樣，他特別在意第一朵花開(kāi)放的準(zhǔn)確日期，這是為什么？他又是干什么的？請(qǐng)打開(kāi)課文，自己讀一讀……

【案例解讀】

在課堂現(xiàn)實(shí)中，案例1的導(dǎo)入形式是較為普遍的、最常見(jiàn)的，也是教師能信手拈來(lái)，不必多花心思的。這樣單刀直入的導(dǎo)入方式未嘗不可，但是，導(dǎo)入既是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)， 同時(shí)也是一種教學(xué)的藝術(shù)，它起著誘導(dǎo)、鋪墊和銜接的作用。案例2的導(dǎo)入就一下子將學(xué)生帶入與文本相似的情境中，回憶花草開(kāi)放生長(zhǎng)的時(shí)期，但是大家對(duì)“哪一天”都答不上來(lái)時(shí)，偏偏又有一位老人這么在意大家都忽略的問(wèn)題，學(xué)生不禁感到奇怪，于是對(duì)文本故事有了主動(dòng)閱讀的期待。這樣的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就像一根導(dǎo)火線，不僅能牽動(dòng)學(xué)生的思緒，促使學(xué)生情緒高漲，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，而且能夠使學(xué)生與課文產(chǎn)生共鳴，點(diǎn)燃學(xué)生主動(dòng)閱讀的欲望，激發(fā)學(xué)生在愉快的氣氛中主動(dòng)專注地參與課堂學(xué)習(xí)，使本堂課的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

語(yǔ)文課堂教學(xué)中的導(dǎo)入要注意什么呢？導(dǎo)入要簡(jiǎn)潔：導(dǎo)入只是課堂的一個(gè)開(kāi)頭，它的作用是為教學(xué)打開(kāi)思路，不能喧賓奪主。因此，導(dǎo)入應(yīng)簡(jiǎn)潔明快、內(nèi)容恰當(dāng)，力求以最少的時(shí)間迅速將學(xué)生引入學(xué)習(xí)狀態(tài)，一般要控制在3分鐘之內(nèi)。導(dǎo)入要切題：導(dǎo)入應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合新學(xué)的課題，為此開(kāi)道鋪路，切忌隨心所欲。導(dǎo)入要有趣：導(dǎo)入應(yīng)引人入勝，有藝術(shù)魅力，切忌刻板乏味，引入方式要新穎多樣，引入手段要形象直觀。導(dǎo)入要靈活：就算再好的導(dǎo)入形式，如果總是一成不變地采用，它的教學(xué)效果也會(huì)越來(lái)越差。選用不同的導(dǎo)入方法，才能使學(xué)生具有新奇感，讓他們總保持“樂(lè)學(xué)”的態(tài)度。

案例1的導(dǎo)入是簡(jiǎn)潔的，也是切題的，但有趣嗎？靈活嗎？我國(guó)著名的教育改革家魏書(shū)生老師說(shuō)：“好的導(dǎo)語(yǔ)像磁石，能把人們分散的注意力一下子聚攏過(guò)來(lái)，好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。”這樣常用的、千篇一律的導(dǎo)入，怎么會(huì)給學(xué)生帶來(lái)新奇感？怎么會(huì)讓學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中？怎么能使課堂先聲奪人，引人入勝？一堂課的導(dǎo)入，要為整堂課的教學(xué)作好情感的鋪設(shè)，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)沉浸其中、陶醉其里的情境，營(yíng)造令學(xué)生流連忘返、百品不厭的氛圍。我們應(yīng)根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容， 靈活設(shè)計(jì)， 巧妙運(yùn)用， 使導(dǎo)入這個(gè)教學(xué)的“第一錘”敲在學(xué)生的心靈上。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。

那么語(yǔ)文教學(xué)中，如何設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)？

第一，創(chuàng)設(shè)情境、引入材料，設(shè)計(jì)富有感召力的導(dǎo)入語(yǔ)。根據(jù)新課內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，根據(jù)課文作者、寫(xiě)作背景等引入恰當(dāng)?shù)牟牧?，運(yùn)用貼切生動(dòng)的話語(yǔ)設(shè)計(jì)富有感召力的內(nèi)容導(dǎo)入新課，這些都可以很好地激發(fā)學(xué)生的熱情，引發(fā)學(xué)生的思考和聯(lián)想，使學(xué)生很快地進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第二，巧設(shè)懸念、激發(fā)興趣，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的導(dǎo)入語(yǔ)。以懸念作為引發(fā)學(xué)生好奇心的觸發(fā)點(diǎn)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲，這種欲望能激發(fā)學(xué)生興趣，啟動(dòng)學(xué)生思維，促使學(xué)生盡快地進(jìn)入主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第三，承上啟下、溫故知新，設(shè)計(jì)準(zhǔn)確嚴(yán)密，富有邏輯性的導(dǎo)入語(yǔ)。教師采用講述或討論上一節(jié)課的舊知識(shí)導(dǎo)入新課的方法，既鞏固了學(xué)生已學(xué)的知識(shí)，又為學(xué)習(xí)新知識(shí)作了鋪墊，而且有利于將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，便于教師循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。這種導(dǎo)入方法，能夠取得承上啟下、溫故知新的教學(xué)效果，但要求導(dǎo)入語(yǔ)準(zhǔn)確嚴(yán)密，富有邏輯性。

第四，融入情感、真情講述，設(shè)計(jì)富有表現(xiàn)力和感染力的導(dǎo)入語(yǔ)。在導(dǎo)入新課時(shí)，如果教師能用比較深情的語(yǔ)言把自己的感情和作者的感情融匯在一起，通過(guò)自己真情的融入把作品的思想感情深刻地表達(dá)出來(lái)，就能打動(dòng)學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生的情，從而形成情感交融的語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)認(rèn)識(shí)功能和審美功能的高度統(tǒng)一。在情的熏陶和美的享受中學(xué)習(xí)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)功能就會(huì)發(fā)展到極致，教師的教學(xué)水平也將得到最好的發(fā)揮。

小學(xué)生猶如那含苞欲放的花朵， 教師要善于用自己的智慧去撫育它， 讓他們?cè)诤挽愕拇猴L(fēng)中綻放。雖然教學(xué)導(dǎo)入只是整堂課一個(gè)微小的組成部分，但我們更要重視它，因?yàn)樗粌H僅是一些方法， 更是一門藝術(shù)。愿語(yǔ)文教師精心創(chuàng)設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，打造充滿魅力、充滿活力、神采飛揚(yáng)的語(yǔ)文課堂。endprint