陳兵

（武昌理工學(xué)院 信息工程學(xué)院，湖北 武漢 430234）

基于成功素質(zhì)教育的“99＋1”培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)與實(shí)踐

陳兵

（武昌理工學(xué)院 信息工程學(xué)院，湖北 武漢 430234）

針對(duì)目前高等學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題，在分析成功素質(zhì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，通過(guò)成功素質(zhì)教育的理論外延，本文提出一種在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中實(shí)現(xiàn)“99+1”培養(yǎng)模式的方法，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，給出大面積推廣實(shí)施的具體方法。

成功素質(zhì)；培養(yǎng)模式；第二課堂

現(xiàn)階段中國(guó)高等教育的教育理念和培養(yǎng)模式，還殘留著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期來(lái)自前蘇聯(lián)的專(zhuān)業(yè)教育痕跡，人才培養(yǎng)質(zhì)量滿(mǎn)足社會(huì)快速發(fā)展的需求。因此，高校必須創(chuàng)新教育理念和人才培養(yǎng)模式。武昌理工學(xué)院基于“顧客滿(mǎn)意”的理念創(chuàng)立了“成功素質(zhì)教育”這種新型的大學(xué)教育理念和人才培養(yǎng)模式，兼顧了“社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生”對(duì)中國(guó)高等教育的共同期盼。

一、成功素質(zhì)教育的基本理論

素質(zhì)教育擔(dān)負(fù)著三大基本任務(wù)。第一，培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)。身體素質(zhì)是素質(zhì)整體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，身體素質(zhì)不好，其他各科素質(zhì)也不會(huì)好，即使別的素質(zhì)好，那它們也很難發(fā)揮其應(yīng)有的作用。第二，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)素質(zhì)。社會(huì)素質(zhì)包羅甚廣，主要由政治、思想、道德、業(yè)務(wù)、審美、勞技等素質(zhì)構(gòu)成。第三，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)是素質(zhì)整體結(jié)構(gòu)的核心層。心理學(xué)研究表明，創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力是人的素質(zhì)中最重要、最富有活力、最富有社會(huì)價(jià)值的一部分。成功素質(zhì)教育是一種以促進(jìn)人的成功為最終目的，在高等教育階段，實(shí)行專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育與非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合，有計(jì)劃、有重點(diǎn)地塑造學(xué)生的成功素質(zhì)，確保學(xué)生學(xué)業(yè)成功與就業(yè)成功，并為其今后的創(chuàng)業(yè)成功和事業(yè)成功奠定素質(zhì)基礎(chǔ)的教育理念，以及在這一理論主導(dǎo)下所創(chuàng)立和形成的教育思想觀念與人才培養(yǎng)模式。

二、“99＋1”的人才培養(yǎng)規(guī)劃

高等學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，主要接受社會(huì)對(duì)高等教育外顯質(zhì)量特征的評(píng)價(jià)，因此，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心的高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革，必須遵循教育的外部關(guān)系規(guī)律。教育的外部關(guān)系規(guī)律，即教育同社會(huì)的關(guān)系的規(guī)律，所以，當(dāng)高等學(xué)校的人才培養(yǎng)不能很好地符合人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，則必須對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，主要是對(duì)人才培養(yǎng)方案與人才培養(yǎng)途徑進(jìn)行合理調(diào)整，使人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑更好地與人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格相協(xié)調(diào)，從而使人才培養(yǎng)更好地符合人才培養(yǎng)目標(biāo)。人才培養(yǎng)模式改革應(yīng)該包括兩個(gè)方面：其一是，遵循教育外部關(guān)系規(guī)律，以社會(huì)需要為參照基準(zhǔn)，調(diào)整學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置以及專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格，使人才培養(yǎng)更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要；其二是，遵循教育內(nèi)部關(guān)系規(guī)律，以專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格為參照基準(zhǔn)，調(diào)整專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑，使人才培養(yǎng)模式中的諸要素更加協(xié)調(diào)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與人才培養(yǎng)目標(biāo)的符合程度?？傊?，人才培養(yǎng)模式改革的過(guò)程，就是變不適應(yīng)為適應(yīng)，變不協(xié)調(diào)為協(xié)調(diào)，實(shí)質(zhì)上是主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的過(guò)程。素質(zhì)教育是以提高學(xué)生整體素質(zhì)為宗旨的教育，其本質(zhì)是創(chuàng)造性教育，其核心是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。它改變了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，對(duì)高校的教學(xué)管理提出了新的要求。高素質(zhì)人才的培養(yǎng)途徑與方法雖然是多樣、綜合的，但主要還是通過(guò)過(guò)程完成的，這就要求高校的教學(xué)管理應(yīng)以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為自己的出發(fā)點(diǎn)和歸結(jié)點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)投入、教學(xué)評(píng)估等，都應(yīng)圍繞提高學(xué)生綜合素質(zhì)確定和進(jìn)行。在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，新情況、新問(wèn)題不斷出現(xiàn)，所以教學(xué)管理工作不再是一種簡(jiǎn)單的適應(yīng)性工作，而是一種不斷解決新問(wèn)題的創(chuàng)新性工作。只有不斷改革教學(xué)管理工作中不合理的地方，不斷增強(qiáng)現(xiàn)代管理意識(shí)，創(chuàng)造性開(kāi)展工作，才能在高校中形成以創(chuàng)新為核心的管理機(jī)制及學(xué)術(shù)氛圍，這對(duì)于培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的優(yōu)秀人才具有重要意義，也是高校推進(jìn)素質(zhì)教育的必然趨勢(shì)。結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，可以將學(xué)生的培養(yǎng)分為三個(gè)層次。一是知識(shí)的獲取，主要通過(guò)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，是學(xué)生掌握本專(zhuān)業(yè)必備的理論基礎(chǔ)。二是方法的認(rèn)知。三是解決問(wèn)題的方法，可以分解成專(zhuān)業(yè)方法和非專(zhuān)業(yè)方法。前者主要是通過(guò)增加學(xué)生的知識(shí)面，通過(guò)課外的第二課堂等活動(dòng)，讓學(xué)生在各種專(zhuān)業(yè)活動(dòng)中，領(lǐng)悟相關(guān)的技術(shù)方法，而后者，主要通過(guò)學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)和業(yè)余活動(dòng)，增加學(xué)生的非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。能力的培養(yǎng)，通過(guò)各種專(zhuān)業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)小組，讓學(xué)生參與教師的科研和相關(guān)的競(jìng)賽等，培養(yǎng)學(xué)生的能力，這主要包括解決問(wèn)題的能力，書(shū)面表達(dá)問(wèn)題的能力和口頭表達(dá)問(wèn)題的能力。整個(gè)課程體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1 課程體系結(jié)構(gòu)

學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)后，通過(guò)自愿報(bào)名，學(xué)院審核，進(jìn)入第二課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生解決問(wèn)題的方法和手段，同時(shí)通過(guò)大量的實(shí)際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的能力，在第二課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)教師從中發(fā)現(xiàn)并挖掘具有專(zhuān)業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生，進(jìn)行面對(duì)面的專(zhuān)業(yè)技能特訓(xùn)。最后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇出“99+1”的培養(yǎng)模式中的1%，即大眾教育加精英教育模式——99%的學(xué)生按高素質(zhì)普通勞動(dòng)者方向培養(yǎng)，1%的學(xué)生按拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

三、“99＋1”的人才培養(yǎng)實(shí)踐

在教學(xué)實(shí)踐中，因材施教，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，耐心引導(dǎo)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。認(rèn)真貫徹教育方針，積極實(shí)施素質(zhì)教育，堅(jiān)持教書(shū)與育人相結(jié)合，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。根據(jù)學(xué)生的特殊情況，以學(xué)生就業(yè)為目的，通過(guò)計(jì)算機(jī)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平、積累項(xiàng)目設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)過(guò)程中的管理經(jīng)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生項(xiàng)目綜合總結(jié)能力、科技文章寫(xiě)作能力以及應(yīng)用表達(dá)能力。針對(duì)計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)方面的實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目。

1.管理信息系統(tǒng)項(xiàng)目。通過(guò)培訓(xùn)和項(xiàng)目實(shí)踐，使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，運(yùn)用分布式數(shù)據(jù)庫(kù)完成大型數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用項(xiàng)目。本項(xiàng)目的訓(xùn)練主要針對(duì)政府以及大型行業(yè)用戶(hù)單位的系統(tǒng)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)人員。

2.Web平臺(tái)項(xiàng)目。通過(guò)培訓(xùn)和項(xiàng)目實(shí)踐，使學(xué)生了解電子商務(wù)的發(fā)展、應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)的相關(guān)技術(shù)和電子商務(wù)的研究領(lǐng)域。掌握企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)的管理、設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)方法，掌握在Internet進(jìn)行電子商務(wù)的技術(shù)、方法和步驟，掌握企業(yè)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的基礎(chǔ)技能。本項(xiàng)目的訓(xùn)練主要針對(duì)中小型企業(yè)的信息主管職位。

3.網(wǎng)絡(luò)集成方案設(shè)計(jì)及標(biāo)書(shū)的制作。通過(guò)培訓(xùn)和項(xiàng)目實(shí)踐，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集成中的計(jì)算機(jī)技術(shù)方案的撰寫(xiě)方法，需要考慮的技術(shù)要點(diǎn)，同時(shí)，根據(jù)實(shí)際的招標(biāo)書(shū)，制作相應(yīng)的投標(biāo)書(shū)。本項(xiàng)目的訓(xùn)練主要針對(duì)市場(chǎng)上的技術(shù)支持工程師和商務(wù)助理的就業(yè)職位。

四、“99＋1”培養(yǎng)模式的實(shí)施方法

如何從在校學(xué)生中選拔1%的特殊人才，這是本培養(yǎng)模式能否順利進(jìn)行的首要條件。一方面，要保持教育的公平性，給予每個(gè)學(xué)生公平的機(jī)會(huì)；另一方面，建立合理的淘汰機(jī)制保證每個(gè)學(xué)生根據(jù)本身的特點(diǎn)進(jìn)入相應(yīng)的第二課堂訓(xùn)練，并進(jìn)一步進(jìn)入指導(dǎo)教師的一對(duì)一的培養(yǎng)。為積極鼓勵(lì)廣大學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神和合作精神，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，推動(dòng)我校第二課堂活動(dòng)健康發(fā)展。信息工程學(xué)院根據(jù)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生數(shù)量建立了以第二課堂為載體的實(shí)施措施。

1.第二課堂的設(shè)立。目前武昌理工學(xué)院信息工程學(xué)院分為三個(gè)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)方向：計(jì)算機(jī)、自動(dòng)化、電信。在校學(xué)生約為2300名。與此相對(duì)應(yīng)地建立了“學(xué)生創(chuàng)新第二課堂”，“電子設(shè)計(jì)第二課堂”，“數(shù)學(xué)建模第二課堂”，每個(gè)課堂設(shè)立兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，滾動(dòng)開(kāi)班基本可以保持150名學(xué)生。

2.學(xué)生的選拔。根據(jù)培養(yǎng)方案，每個(gè)學(xué)生要正常畢業(yè)，需要一定的創(chuàng)新素質(zhì)學(xué)分，學(xué)生可以自學(xué)，創(chuàng)新申請(qǐng)獲取這個(gè)學(xué)分，也可以報(bào)名參加第二課堂訓(xùn)練，獲取這個(gè)學(xué)分。這樣學(xué)生有進(jìn)入第二課堂的主觀能動(dòng)性。學(xué)生的選拔方式有很多種，常用的方法有簡(jiǎn)歷篩選、筆試、面試、評(píng)價(jià)中心技術(shù)等傳統(tǒng)方法，也有任課教師推薦進(jìn)入的特殊方法。

五、培養(yǎng)案例分析

如何在新形勢(shì)下實(shí)現(xiàn)“99＋1”的培養(yǎng)方針，是目前面臨的首要問(wèn)題。人才的培養(yǎng)分為許多層次，對(duì)于正規(guī)大學(xué)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于他們的教育培養(yǎng)模式，既不能沿用高中“填鴨式”的教育，又不同于社會(huì)上采用的“快餐式”的技能培訓(xùn)模式，如何對(duì)對(duì)新技術(shù)發(fā)展情況下的大學(xué)生培養(yǎng)教育，成為高校教育所面臨的首要問(wèn)題。對(duì)于大部分的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在原來(lái)的課程基礎(chǔ)上，加大實(shí)踐的部分，調(diào)整部分課程，基本可以達(dá)到要求，但對(duì)于少部分的精英教育，顯然這樣一碗水的方法過(guò)于簡(jiǎn)單，這就要求根據(jù)實(shí)際情況，因材施教，個(gè)別指導(dǎo)。精英的培養(yǎng)往往不是一個(gè)人，可以影響兩三個(gè)人的加入，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善學(xué)習(xí)風(fēng)氣，大有好處。

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