馬 偉 張 霞 何 彥

(常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州213164)

“專接本”是江蘇省近幾年出現(xiàn)的一種新型的教育形式，即在籍?？粕幼x自學(xué)考試本科的制度。 常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2008年開始“專接本”工作，學(xué)生人數(shù)由最初的幾十人，發(fā)展到目前的600余人，人數(shù)的增加帶來了很多教學(xué)、管理方面的問題，也促使我們對這一教育形式開展研究和思考。根據(jù)“專接本”學(xué)生、學(xué)生家長、企業(yè)等三方的調(diào)研結(jié)果，以及多年的“專接本”教育工作的管理經(jīng)驗(yàn)，試從就業(yè)視角，就 “專接本”教育的工作做一些探索。

1 目前“專接本”教育實(shí)踐中存在的問題

1.1 開設(shè)專業(yè)沒有緊貼市場需求

作為一項(xiàng)教育改革，“專接本” 在專業(yè)設(shè)置上的改革力度過于謹(jǐn)慎。按照江蘇省教育廳的規(guī)定，“專接本”教育所開設(shè)的專業(yè)，從高等教育自學(xué)考試的社會大自考本科段專業(yè)目錄中選取。高等教育自學(xué)考試專業(yè)目錄面向全國，由國家統(tǒng)一制定，目錄十幾年不變化，并且該目錄與目前的普通本科目錄并無多大差異， 不能適應(yīng)瞬息萬變的市場需求。我們“專接本”畢業(yè)生到市場上與同專業(yè)的普通本科畢業(yè)生到社會中共同競爭，在專業(yè)并不占有優(yōu)勢。

1.2 教學(xué)管理有待進(jìn)一步規(guī)范

目前為提高 “專接本”招生人數(shù)和降低教學(xué)管理成本，各“專接本”專業(yè)招生時，不考慮報名學(xué)生的?？茖I(yè)的背景，只要來報名，都同意參加學(xué)習(xí)。比如南京財經(jīng)大學(xué)的會計(jì)學(xué)專業(yè)，由于近年來會計(jì)熱，不少理工類的學(xué)生也來學(xué)習(xí)， 這些學(xué)生基礎(chǔ)會計(jì)課程都沒有學(xué)過，與專科為會計(jì)專業(yè)的學(xué)生一起編班上課，無法跟上授課節(jié)奏。

1.3 實(shí)踐教學(xué)與教育培養(yǎng)目標(biāo)有差距

江蘇省教育廳在[2008] 14 號補(bǔ)充意見里提出的“專接本”培養(yǎng)目標(biāo)是“在確保基本理論夠用的基礎(chǔ)上，著力培養(yǎng)與提高學(xué)生的應(yīng)用能力與實(shí)踐能力，重視學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)和競爭能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展。 ”

雖然在“專接本”的教學(xué)計(jì)劃里增加了實(shí)踐與應(yīng)用課程，但執(zhí)行起來效果較差。 并且我們在“專接本”的教育教學(xué)過程中，一味的強(qiáng)調(diào)通過考試，獲得畢業(yè)證書，很少注重實(shí)踐課程的教學(xué)質(zhì)量。

1.4 沒有充分考慮“顧客”需求

通過對“專接本”畢業(yè)學(xué)生以及學(xué)生家長的訪談，了解到他們最關(guān)心的是通過兩年的學(xué)習(xí)，在獲得本科證書后，能找到一份體面的工作。企業(yè)招聘“專接本”學(xué)生，是希望他們比?？粕懈玫木蜆I(yè)能力。 實(shí)現(xiàn)就業(yè)才是學(xué)生的主要目的，就業(yè)不僅僅需要專業(yè)知識，還需要較好的就業(yè)技能，我們在“專接本”教育過程中沒有對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，而辦成了一種應(yīng)試型教育。

2 改善“專接本”教育工作的探索

2.1 積極調(diào)研，以市場需求為導(dǎo)向開設(shè)新專業(yè)

應(yīng)根據(jù)市場需求開設(shè)新專業(yè)，特別是一些復(fù)合型專業(yè)。 應(yīng)建立動態(tài)調(diào)整機(jī)制，不斷優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的要求，積極開展市場調(diào)研，開設(shè)適應(yīng)江蘇省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的專業(yè)學(xué)科。特別有些行業(yè)需要跨學(xué)科專業(yè)人才的，比如設(shè)置跨理工類、管理類的新專業(yè)，跨藝術(shù)類、理工類的新專業(yè)，這些都是我們可以去思考和創(chuàng)新的地方。

2.2 優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，從教學(xué)管理方面著手改善教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)方面，應(yīng)該深入研究專科、本科教學(xué)計(jì)劃，在設(shè)置?？平虒W(xué)計(jì)劃時，可以根據(jù)本科課程的教學(xué)需要，有意識的將“專接本”部分課程納入專科教學(xué)計(jì)劃中。 這對相同或相近專業(yè)參加接本的同學(xué)，可以大大減少本科學(xué)習(xí)的難度，提高考試通過率。

在分班管理時，應(yīng)該摸清學(xué)生的專科專業(yè)背景，盡量選擇相同或相近的專科專業(yè)進(jìn)入“專接本”學(xué)習(xí)，因材施教，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，保證“專接本”學(xué)生一次性通過考試。 這樣學(xué)生才有更多時間去支配。 才能通過開展各項(xiàng)活動引導(dǎo)學(xué)生增加個人修養(yǎng)，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。

2.3 強(qiáng)化實(shí)踐考核，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力

“專接本” 學(xué)習(xí)兩年后， 要做到比?？茖W(xué)生有更高的專業(yè)理論知識、專業(yè)實(shí)踐能力，只有這樣“專接本”學(xué)生走上社會才有比?？飘厴I(yè)生有優(yōu)越感，才具有更高的擇業(yè)競爭力。

江蘇省教育廳為培養(yǎng)“專接本”學(xué)生的實(shí)踐能力，在“專接本”教學(xué)計(jì)劃中安排了實(shí)踐與應(yīng)用課程，包括綜合實(shí)踐和社會、選修課等。但實(shí)踐與應(yīng)用課程由主考決定，其課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和考核辦法由主考學(xué)校確定，并由主考學(xué)校負(fù)責(zé)考核。 還有一些主考院校直接下放給?？圃盒？己耍斐蓪？圃盒２恢匾?，學(xué)生不重視，教學(xué)內(nèi)容較少，課時不多，教學(xué)質(zhì)量一般，因此各主考院校要加強(qiáng)對實(shí)踐與應(yīng)用課程的考核管理，各?？圃盒Ｒ匾晫?shí)踐與應(yīng)用課程的教學(xué)。

2.4 深入宣傳，加強(qiáng)“專接本”學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)

學(xué)校應(yīng)當(dāng)在“專接本”學(xué)生在讀期間，針對“專接本”學(xué)生的特點(diǎn)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)。 幫助“專接本”學(xué)生做好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，比如經(jīng)常有“專接本”學(xué)生要求考研究生，要求報考公務(wù)員、事業(yè)單位等，這是我們?？茖W(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)老師沒有碰到過的新問題，而且“專接本”畢業(yè)生并不同于普通全日制本科畢業(yè)生，對他們的這些要求又不能完全套用普通全日制本科畢業(yè)生，我們?nèi)绾芜M(jìn)行指導(dǎo)，滿足他們需求；江蘇省每年為自考生舉辦的專場招聘會，如何指導(dǎo)“專接本”畢業(yè)生去參會；“專接本”學(xué)生在校期間自主學(xué)習(xí)時間比較多，如何指導(dǎo)學(xué)生參加社會兼職；部分“專接本”學(xué)生要求自主創(chuàng)業(yè)，如何指導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)；這些都是我們面臨的問題。 建議配備 “專接本”學(xué)生的專門的就業(yè)指導(dǎo)教師，幫助“專接本”學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，搜集“專接本”學(xué)生的就業(yè)信息，拓展“專接本”學(xué)生的就業(yè)市場,幫助學(xué)生充分就業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

另外，政府、學(xué)校應(yīng)該聯(lián)合起來，不斷宣傳，擴(kuò)大“專接本”教育工作的影響力，讓社會接受“專接本”這一教育形式。

鑒于“專接本”學(xué)生、家長、企業(yè)需求，以及江蘇省教育廳對“專接本”的培養(yǎng)目標(biāo)的要求，我們認(rèn)為“專接本”教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，改進(jìn)“專接本”教育工作。 就業(yè)是“專接本”學(xué)生參加學(xué)習(xí)的主要動力，只有培養(yǎng)出的學(xué)生能廣泛被社會所接收，才能說明“專接本”教育的成功，在保證學(xué)生通過各門考試，獲得畢業(yè)證的同時，要提高學(xué)生的就業(yè)技能，可以從上述幾點(diǎn)來進(jìn)行保障，培養(yǎng)出有道德、有文化、有技能的高素質(zhì)人才。

［1］江蘇省高等教育自學(xué)考試委員會,江蘇省教育廳.關(guān)于在全省普通高校中開展在籍專科學(xué)生接讀自學(xué)考試本科工作的補(bǔ)充意見蘇教考〔2008〕14 號[Z].

［2］江蘇省教育考試院.“專接本”工作補(bǔ)充意見實(shí)施細(xì)則蘇教考自〔2008〕26 號[Z].

［3］劉任熊.基于“專接本”的自學(xué)考試人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報,2012(2):158-160.

［4］王祖?zhèn)?自學(xué)考試“專接本”教學(xué)質(zhì)量管理的探討[J].文教資料,2012(4):160-162.