徐亞青

“想象”是童話作文的顯著特點(diǎn)，“基于‘想象點(diǎn)的童話作文教學(xué)”就是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生童話作文想象合理、豐富的作文教學(xué)。其中的“想象點(diǎn)”，主要指的是在童話作文教學(xué)中，為了讓學(xué)生創(chuàng)作的童話作文充滿合理、豐富的想象，教師所采用的教學(xué)憑借點(diǎn)和落腳點(diǎn)?；凇跋胂簏c(diǎn)”的童話作文教學(xué)能打破傳統(tǒng)童話作文教學(xué)無效、散亂、虛幻的狀態(tài)，讓童話作文教學(xué)更有效。

一、前奏：構(gòu)建基于“想象點(diǎn)”的童話作文教學(xué)支點(diǎn)模型

“想象”支點(diǎn)模型對(duì)基于“想象點(diǎn)”的童話作文教學(xué)起著引領(lǐng)的作用，當(dāng)中提出了“主題”“情節(jié)”“人物”“寫法”四個(gè)概念。

童話作文想象大廈模型圖

1.主題是作者在文章中通過各種材料所表達(dá)的中心意思，它貫穿著文章的“全部內(nèi)容”，體現(xiàn)著作者寫作的主要意圖，包含著作者對(duì)文章中反映的客觀事物的基本認(rèn)識(shí)、理解和評(píng)價(jià)。所有的文章都應(yīng)該圍繞主題展開，童話作文也不例外，童話作文中所有的想象都需要根據(jù)主題展開，主題是童話作文想象的方向，離開了主題的想象就是亂想、瞎想。找準(zhǔn)了童話作文主題的點(diǎn)，就相當(dāng)于明確了想象的方向。主題引領(lǐng)著情節(jié)和人物。

2.情節(jié)指童話故事發(fā)展的內(nèi)容，是一篇童話作作文的精髓，主要為主題服務(wù)，但是受人物限制。

3.人物對(duì)故事情節(jié)起著決定作用，因?yàn)椤坝惺裁礃拥娜宋锞陀性趺礃拥男袨椤薄坝惺裁礃拥男袨榫陀惺裁礃拥墓适隆薄?/p>

4.寫法主要是指屬于童話的特有的寫作方法，比如擬人、夸張、比喻等。想象是虛的，但寫法卻是實(shí)的。虛的想象都寄托在實(shí)的寫法中，通過恰當(dāng)?shù)膶懛ū憩F(xiàn)出來，因此寫法是整個(gè)想象大廈的支撐框架。

二、序曲：形成基于“想象點(diǎn)”的童話作文教學(xué)基本模式

在“支點(diǎn)”模型的指導(dǎo)下，形成了基于“想象點(diǎn)”的童話作文教學(xué)基本流程。

第一環(huán)節(jié)主要是組織學(xué)生回憶以前學(xué)過的課文例子，引出本課的教學(xué)目標(biāo)。

第二環(huán)節(jié)中的例子來自課文，這些例子不會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀造成障礙。

第三環(huán)節(jié)中的規(guī)則得出應(yīng)該是學(xué)生自己從例子中比較得出，而不是教師灌輸?shù)摹?/p>

第四環(huán)節(jié)中的運(yùn)用規(guī)則，主要是把前面三個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)的規(guī)則運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

第五環(huán)節(jié)主要是講評(píng)，以規(guī)則為標(biāo)準(zhǔn)，有目標(biāo)地進(jìn)行講評(píng)，以此作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)是否有效的測(cè)評(píng)。

三、高潮：實(shí)施基于“想象點(diǎn)”的童話作文課堂教學(xué)

“人物”“情節(jié)”“主題”“寫法”，不同的內(nèi)容有不同的教學(xué)方法，不同的年段有不同的側(cè)重點(diǎn)。

（一）“人物”想象點(diǎn)的教學(xué)

童話人物具有超凡能力，很受中低段學(xué)生的歡迎，因此對(duì)童話“人物”的教學(xué)，主要在低中段完成，教學(xué)流程如下。

第一步：

第二步：

第三步：

第四步：

第五步：

比如，在指導(dǎo)二年級(jí)習(xí)作《森林運(yùn)動(dòng)會(huì)》上，教師安排了這樣一些環(huán)節(jié)幫助學(xué)生找恰當(dāng)?shù)耐捜宋铮孩倩貞洝缎÷沟拿倒寤ā芬晃闹杏心男┤宋铮扛饔惺裁葱愿?？②把這些人物的性格對(duì)調(diào)一下可以嗎？③得出結(jié)論：童話人物做的事情、表現(xiàn)的性格應(yīng)該符合它們自己的特點(diǎn)，但也可以恰當(dāng)發(fā)揮一下。④完成表格：森林運(yùn)動(dòng)會(huì)，我想安排這些人物：____、____、____。他們有這些才能：____、____、____。他們有這些性格：____、____、____。

又如，在指導(dǎo)二年級(jí)四幅看圖說話時(shí)，一學(xué)生說：“小兔子有愛吃蘑菇、愛動(dòng)腦筋的特點(diǎn)！”教師馬上指出：“這四幅圖中的小兔子愛動(dòng)腦筋嗎？”學(xué)生馬上得出：不愛。于是教師又說：“對(duì)呀，我們要挑選人物的有用特點(diǎn)放在我們的文章里，不要把什么都放進(jìn)去哦！”讓學(xué)生明白人物的行為應(yīng)符合人物的特點(diǎn)。

找準(zhǔn)“人物”的點(diǎn)，是童話作文教學(xué)的第一步，只有恰當(dāng)?shù)娜宋锊艜?huì)有相應(yīng)的情節(jié)。找準(zhǔn)“人物”的想象點(diǎn)是創(chuàng)作童話作文的起點(diǎn)。

（二）“主題” 想象點(diǎn)的教學(xué)

“主題”教學(xué)主要在中段完成，主要按“明白主題，確定主題，圍繞主題”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。

具體的教學(xué)流程如下：

第一步：

第二步：

第三步：

第四步：

第五步：

“主題”是童話作文的靈魂，讓想象有依據(jù)，是童話作文的關(guān)鍵。

（三）“情節(jié)”想象點(diǎn)的教學(xué)

“情節(jié)”要豐富，但更要合理：為主題服務(wù)，能突顯主題；受人物限制，人物的性格推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。“情節(jié)”教學(xué)始終貫穿各年段，內(nèi)容分解見下表。

“情節(jié)”教學(xué)內(nèi)容分解圖

年段 “情節(jié)”教學(xué)內(nèi)容分解

低段：學(xué)完“人物”后 “情節(jié)”受人物限制

中段：學(xué)完“主題”后 “情節(jié)”為主題服務(wù)

高段 “情節(jié)”要豐富

具體的教學(xué)流程如下：

第一步：

第二步：

第三步：

第四步：

第五步：

如教師指導(dǎo)四上第三單元的童話作文時(shí)，對(duì)于“情節(jié)”的教學(xué)安排了如下環(huán)節(jié)：①我們來回憶一下，本單元課文分別講了一個(gè)什么故事呢？（學(xué)生紛紛回憶）②這些故事想告訴我們的分別是什么呢？（學(xué)生回答）③這些故事能跟這些道理換一下嗎？對(duì)呀！情節(jié)一定要為主題服務(wù)，要能說明它能告訴我們的道理。④你能根據(jù)這些主題，設(shè)置一些相應(yīng)的情節(jié)嗎？（學(xué)生根據(jù)主題設(shè)置、修改相關(guān)情節(jié)）⑤組織交流點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生考慮：你的情節(jié)是否為主題服務(wù)了？因?yàn)閯偤锰幵谒哪昙?jí)，所以教師設(shè)置的規(guī)則主要是：情節(jié)要為主題服務(wù)。

“情節(jié)”為主題服務(wù)、“情節(jié)”受人物限制，但是“情節(jié)”更要豐富，要在合理的基礎(chǔ)上有一波三折的效果。為此，教師特設(shè)計(jì)了以下表格以輔助學(xué)生打開想象的思路。（表格見下）

情節(jié)發(fā)展表

這次習(xí)作的主題是

這次習(xí)作有這些人物 1. 2. 3.

我想為這些人物安排這些情節(jié) 1.起因 2.經(jīng)過 3.結(jié)果

我想為這些人物安排這些困難 困難1 困難2

我想為這些人物安排這些奇跡 奇跡1 奇跡2

在這張表格中，人物碰到的困難以及出現(xiàn)的奇跡，就是對(duì)于情節(jié)的豐富。

（四）“寫法”想象點(diǎn)的教學(xué)

在童話作文教學(xué)中，“寫法”的教學(xué)始終存在。當(dāng)學(xué)生選擇好人物、確立好主題、設(shè)計(jì)好情節(jié)之后，教師就應(yīng)提供多種寫法，幫助學(xué)生選擇本次習(xí)作的寫法：你想選擇哪種方法作為你的寫法呢？然后幫助學(xué)生分辨這種寫法是否合適。

具體的教學(xué)流程如下：

第一步：

第二步：

第三步：

第四步：

第五步：

如在四年級(jí)《小木偶奇遇記續(xù)編》的作文教學(xué)中，安排了這樣一些環(huán)節(jié)來幫助學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)膶懛ǎ孩俳M織學(xué)生回憶本單元每篇課文的特色寫法。②你能說出這些寫法在課文中有什么作用嗎？從而幫助學(xué)生體會(huì)這些寫法的作用。③組織得出相關(guān)規(guī)則：寫法要根據(jù)主題選擇合適的寫法，為了使文章生動(dòng)也可以選擇多種童話寫法。④組織學(xué)生為自己的習(xí)作選擇一種主要寫法。

“基于‘想象點(diǎn)的童話作文教學(xué)”的三部曲幫助我們初步建立了童話作文教學(xué)體系，在一定程度上極大地推進(jìn)了學(xué)生相關(guān)的閱讀和寫作水平，富有很強(qiáng)的實(shí)效性。

（浙江省象山縣文峰學(xué)校 315700）

“想象”是童話作文的顯著特點(diǎn)，“基于‘想象點(diǎn)的童話作文教學(xué)”就是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生童話作文想象合理、豐富的作文教學(xué)。其中的“想象點(diǎn)”，主要指的是在童話作文教學(xué)中，為了讓學(xué)生創(chuàng)作的童話作文充滿合理、豐富的想象，教師所采用的教學(xué)憑借點(diǎn)和落腳點(diǎn)。基于“想象點(diǎn)”的童話作文教學(xué)能打破傳統(tǒng)童話作文教學(xué)無效、散亂、虛幻的狀態(tài)，讓童話作文教學(xué)更有效。

一、前奏：構(gòu)建基于“想象點(diǎn)”的童話作文教學(xué)支點(diǎn)模型

“想象”支點(diǎn)模型對(duì)基于“想象點(diǎn)”的童話作文教學(xué)起著引領(lǐng)的作用，當(dāng)中提出了“主題”“情節(jié)”“人物”“寫法”四個(gè)概念。

童話作文想象大廈模型圖

1.主題是作者在文章中通過各種材料所表達(dá)的中心意思，它貫穿著文章的“全部內(nèi)容”，體現(xiàn)著作者寫作的主要意圖，包含著作者對(duì)文章中反映的客觀事物的基本認(rèn)識(shí)、理解和評(píng)價(jià)。所有的文章都應(yīng)該圍繞主題展開，童話作文也不例外，童話作文中所有的想象都需要根據(jù)主題展開，主題是童話作文想象的方向，離開了主題的想象就是亂想、瞎想。找準(zhǔn)了童話作文主題的點(diǎn)，就相當(dāng)于明確了想象的方向。主題引領(lǐng)著情節(jié)和人物。

2.情節(jié)指童話故事發(fā)展的內(nèi)容，是一篇童話作作文的精髓，主要為主題服務(wù)，但是受人物限制。

3.人物對(duì)故事情節(jié)起著決定作用，因?yàn)椤坝惺裁礃拥娜宋锞陀性趺礃拥男袨椤薄坝惺裁礃拥男袨榫陀惺裁礃拥墓适隆薄?/p>

4.寫法主要是指屬于童話的特有的寫作方法，比如擬人、夸張、比喻等。想象是虛的，但寫法卻是實(shí)的。虛的想象都寄托在實(shí)的寫法中，通過恰當(dāng)?shù)膶懛ū憩F(xiàn)出來，因此寫法是整個(gè)想象大廈的支撐框架。

二、序曲：形成基于“想象點(diǎn)”的童話作文教學(xué)基本模式

在“支點(diǎn)”模型的指導(dǎo)下，形成了基于“想象點(diǎn)”的童話作文教學(xué)基本流程。

第一環(huán)節(jié)主要是組織學(xué)生回憶以前學(xué)過的課文例子，引出本課的教學(xué)目標(biāo)。

第二環(huán)節(jié)中的例子來自課文，這些例子不會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀造成障礙。

第三環(huán)節(jié)中的規(guī)則得出應(yīng)該是學(xué)生自己從例子中比較得出，而不是教師灌輸?shù)摹?/p>

第四環(huán)節(jié)中的運(yùn)用規(guī)則，主要是把前面三個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)的規(guī)則運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

第五環(huán)節(jié)主要是講評(píng)，以規(guī)則為標(biāo)準(zhǔn)，有目標(biāo)地進(jìn)行講評(píng)，以此作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)是否有效的測(cè)評(píng)。

三、高潮：實(shí)施基于“想象點(diǎn)”的童話作文課堂教學(xué)

“人物”“情節(jié)”“主題”“寫法”，不同的內(nèi)容有不同的教學(xué)方法，不同的年段有不同的側(cè)重點(diǎn)。

（一）“人物”想象點(diǎn)的教學(xué)

童話人物具有超凡能力，很受中低段學(xué)生的歡迎，因此對(duì)童話“人物”的教學(xué)，主要在低中段完成，教學(xué)流程如下。

第一步：

第二步：

第三步：

第四步：

第五步：

比如，在指導(dǎo)二年級(jí)習(xí)作《森林運(yùn)動(dòng)會(huì)》上，教師安排了這樣一些環(huán)節(jié)幫助學(xué)生找恰當(dāng)?shù)耐捜宋铮孩倩貞洝缎÷沟拿倒寤ā芬晃闹杏心男┤宋?？各有什么性格？②把這些人物的性格對(duì)調(diào)一下可以嗎？③得出結(jié)論：童話人物做的事情、表現(xiàn)的性格應(yīng)該符合它們自己的特點(diǎn)，但也可以恰當(dāng)發(fā)揮一下。④完成表格：森林運(yùn)動(dòng)會(huì)，我想安排這些人物：____、____、____。他們有這些才能：____、____、____。他們有這些性格：____、____、____。

又如，在指導(dǎo)二年級(jí)四幅看圖說話時(shí)，一學(xué)生說：“小兔子有愛吃蘑菇、愛動(dòng)腦筋的特點(diǎn)！”教師馬上指出：“這四幅圖中的小兔子愛動(dòng)腦筋嗎？”學(xué)生馬上得出：不愛。于是教師又說：“對(duì)呀，我們要挑選人物的有用特點(diǎn)放在我們的文章里，不要把什么都放進(jìn)去哦！”讓學(xué)生明白人物的行為應(yīng)符合人物的特點(diǎn)。

找準(zhǔn)“人物”的點(diǎn)，是童話作文教學(xué)的第一步，只有恰當(dāng)?shù)娜宋锊艜?huì)有相應(yīng)的情節(jié)。找準(zhǔn)“人物”的想象點(diǎn)是創(chuàng)作童話作文的起點(diǎn)。

（二）“主題” 想象點(diǎn)的教學(xué)

“主題”教學(xué)主要在中段完成，主要按“明白主題，確定主題，圍繞主題”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。

具體的教學(xué)流程如下：

第一步：

第二步：

第三步：

第四步：

第五步：

“主題”是童話作文的靈魂，讓想象有依據(jù)，是童話作文的關(guān)鍵。

（三）“情節(jié)”想象點(diǎn)的教學(xué)

“情節(jié)”要豐富，但更要合理：為主題服務(wù)，能突顯主題；受人物限制，人物的性格推動(dòng)情節(jié)發(fā)展?！扒楣?jié)”教學(xué)始終貫穿各年段，內(nèi)容分解見下表。

“情節(jié)”教學(xué)內(nèi)容分解圖

年段 “情節(jié)”教學(xué)內(nèi)容分解

低段：學(xué)完“人物”后 “情節(jié)”受人物限制

中段：學(xué)完“主題”后 “情節(jié)”為主題服務(wù)

高段 “情節(jié)”要豐富

具體的教學(xué)流程如下：

第一步：

第二步：

第三步：

第四步：

第五步：

如教師指導(dǎo)四上第三單元的童話作文時(shí)，對(duì)于“情節(jié)”的教學(xué)安排了如下環(huán)節(jié)：①我們來回憶一下，本單元課文分別講了一個(gè)什么故事呢？（學(xué)生紛紛回憶）②這些故事想告訴我們的分別是什么呢？（學(xué)生回答）③這些故事能跟這些道理換一下嗎？對(duì)呀！情節(jié)一定要為主題服務(wù)，要能說明它能告訴我們的道理。④你能根據(jù)這些主題，設(shè)置一些相應(yīng)的情節(jié)嗎？（學(xué)生根據(jù)主題設(shè)置、修改相關(guān)情節(jié)）⑤組織交流點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生考慮：你的情節(jié)是否為主題服務(wù)了？因?yàn)閯偤锰幵谒哪昙?jí)，所以教師設(shè)置的規(guī)則主要是：情節(jié)要為主題服務(wù)。

“情節(jié)”為主題服務(wù)、“情節(jié)”受人物限制，但是“情節(jié)”更要豐富，要在合理的基礎(chǔ)上有一波三折的效果。為此，教師特設(shè)計(jì)了以下表格以輔助學(xué)生打開想象的思路。（表格見下）

情節(jié)發(fā)展表

這次習(xí)作的主題是

這次習(xí)作有這些人物 1. 2. 3.

我想為這些人物安排這些情節(jié) 1.起因 2.經(jīng)過 3.結(jié)果

我想為這些人物安排這些困難 困難1 困難2

我想為這些人物安排這些奇跡 奇跡1 奇跡2

在這張表格中，人物碰到的困難以及出現(xiàn)的奇跡，就是對(duì)于情節(jié)的豐富。

（四）“寫法”想象點(diǎn)的教學(xué)

在童話作文教學(xué)中，“寫法”的教學(xué)始終存在。當(dāng)學(xué)生選擇好人物、確立好主題、設(shè)計(jì)好情節(jié)之后，教師就應(yīng)提供多種寫法，幫助學(xué)生選擇本次習(xí)作的寫法：你想選擇哪種方法作為你的寫法呢？然后幫助學(xué)生分辨這種寫法是否合適。

具體的教學(xué)流程如下：

第一步：

第二步：

第三步：

第四步：

第五步：

如在四年級(jí)《小木偶奇遇記續(xù)編》的作文教學(xué)中，安排了這樣一些環(huán)節(jié)來幫助學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)膶懛ǎ孩俳M織學(xué)生回憶本單元每篇課文的特色寫法。②你能說出這些寫法在課文中有什么作用嗎？從而幫助學(xué)生體會(huì)這些寫法的作用。③組織得出相關(guān)規(guī)則：寫法要根據(jù)主題選擇合適的寫法，為了使文章生動(dòng)也可以選擇多種童話寫法。④組織學(xué)生為自己的習(xí)作選擇一種主要寫法。

“基于‘想象點(diǎn)的童話作文教學(xué)”的三部曲幫助我們初步建立了童話作文教學(xué)體系，在一定程度上極大地推進(jìn)了學(xué)生相關(guān)的閱讀和寫作水平，富有很強(qiáng)的實(shí)效性。

（浙江省象山縣文峰學(xué)校 315700）

“想象”是童話作文的顯著特點(diǎn)，“基于‘想象點(diǎn)的童話作文教學(xué)”就是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生童話作文想象合理、豐富的作文教學(xué)。其中的“想象點(diǎn)”，主要指的是在童話作文教學(xué)中，為了讓學(xué)生創(chuàng)作的童話作文充滿合理、豐富的想象，教師所采用的教學(xué)憑借點(diǎn)和落腳點(diǎn)?；凇跋胂簏c(diǎn)”的童話作文教學(xué)能打破傳統(tǒng)童話作文教學(xué)無效、散亂、虛幻的狀態(tài)，讓童話作文教學(xué)更有效。

一、前奏：構(gòu)建基于“想象點(diǎn)”的童話作文教學(xué)支點(diǎn)模型

“想象”支點(diǎn)模型對(duì)基于“想象點(diǎn)”的童話作文教學(xué)起著引領(lǐng)的作用，當(dāng)中提出了“主題”“情節(jié)”“人物”“寫法”四個(gè)概念。

童話作文想象大廈模型圖

1.主題是作者在文章中通過各種材料所表達(dá)的中心意思，它貫穿著文章的“全部內(nèi)容”，體現(xiàn)著作者寫作的主要意圖，包含著作者對(duì)文章中反映的客觀事物的基本認(rèn)識(shí)、理解和評(píng)價(jià)。所有的文章都應(yīng)該圍繞主題展開，童話作文也不例外，童話作文中所有的想象都需要根據(jù)主題展開，主題是童話作文想象的方向，離開了主題的想象就是亂想、瞎想。找準(zhǔn)了童話作文主題的點(diǎn)，就相當(dāng)于明確了想象的方向。主題引領(lǐng)著情節(jié)和人物。

2.情節(jié)指童話故事發(fā)展的內(nèi)容，是一篇童話作作文的精髓，主要為主題服務(wù)，但是受人物限制。

3.人物對(duì)故事情節(jié)起著決定作用，因?yàn)椤坝惺裁礃拥娜宋锞陀性趺礃拥男袨椤薄坝惺裁礃拥男袨榫陀惺裁礃拥墓适隆薄?/p>

4.寫法主要是指屬于童話的特有的寫作方法，比如擬人、夸張、比喻等。想象是虛的，但寫法卻是實(shí)的。虛的想象都寄托在實(shí)的寫法中，通過恰當(dāng)?shù)膶懛ū憩F(xiàn)出來，因此寫法是整個(gè)想象大廈的支撐框架。

二、序曲：形成基于“想象點(diǎn)”的童話作文教學(xué)基本模式

在“支點(diǎn)”模型的指導(dǎo)下，形成了基于“想象點(diǎn)”的童話作文教學(xué)基本流程。

第一環(huán)節(jié)主要是組織學(xué)生回憶以前學(xué)過的課文例子，引出本課的教學(xué)目標(biāo)。

第二環(huán)節(jié)中的例子來自課文，這些例子不會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀造成障礙。

第三環(huán)節(jié)中的規(guī)則得出應(yīng)該是學(xué)生自己從例子中比較得出，而不是教師灌輸?shù)摹?/p>

第四環(huán)節(jié)中的運(yùn)用規(guī)則，主要是把前面三個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)的規(guī)則運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

第五環(huán)節(jié)主要是講評(píng)，以規(guī)則為標(biāo)準(zhǔn)，有目標(biāo)地進(jìn)行講評(píng)，以此作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)是否有效的測(cè)評(píng)。

三、高潮：實(shí)施基于“想象點(diǎn)”的童話作文課堂教學(xué)

“人物”“情節(jié)”“主題”“寫法”，不同的內(nèi)容有不同的教學(xué)方法，不同的年段有不同的側(cè)重點(diǎn)。

（一）“人物”想象點(diǎn)的教學(xué)

童話人物具有超凡能力，很受中低段學(xué)生的歡迎，因此對(duì)童話“人物”的教學(xué)，主要在低中段完成，教學(xué)流程如下。

第一步：

第二步：

第三步：

第四步：

第五步：

比如，在指導(dǎo)二年級(jí)習(xí)作《森林運(yùn)動(dòng)會(huì)》上，教師安排了這樣一些環(huán)節(jié)幫助學(xué)生找恰當(dāng)?shù)耐捜宋铮孩倩貞洝缎÷沟拿倒寤ā芬晃闹杏心男┤宋?？各有什么性格？②把這些人物的性格對(duì)調(diào)一下可以嗎？③得出結(jié)論：童話人物做的事情、表現(xiàn)的性格應(yīng)該符合它們自己的特點(diǎn)，但也可以恰當(dāng)發(fā)揮一下。④完成表格：森林運(yùn)動(dòng)會(huì)，我想安排這些人物：____、____、____。他們有這些才能：____、____、____。他們有這些性格：____、____、____。

又如，在指導(dǎo)二年級(jí)四幅看圖說話時(shí)，一學(xué)生說：“小兔子有愛吃蘑菇、愛動(dòng)腦筋的特點(diǎn)！”教師馬上指出：“這四幅圖中的小兔子愛動(dòng)腦筋嗎？”學(xué)生馬上得出：不愛。于是教師又說：“對(duì)呀，我們要挑選人物的有用特點(diǎn)放在我們的文章里，不要把什么都放進(jìn)去哦！”讓學(xué)生明白人物的行為應(yīng)符合人物的特點(diǎn)。

找準(zhǔn)“人物”的點(diǎn)，是童話作文教學(xué)的第一步，只有恰當(dāng)?shù)娜宋锊艜?huì)有相應(yīng)的情節(jié)。找準(zhǔn)“人物”的想象點(diǎn)是創(chuàng)作童話作文的起點(diǎn)。

（二）“主題” 想象點(diǎn)的教學(xué)

“主題”教學(xué)主要在中段完成，主要按“明白主題，確定主題，圍繞主題”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。

具體的教學(xué)流程如下：

第一步：

第二步：

第三步：

第四步：

第五步：

“主題”是童話作文的靈魂，讓想象有依據(jù)，是童話作文的關(guān)鍵。

（三）“情節(jié)”想象點(diǎn)的教學(xué)

“情節(jié)”要豐富，但更要合理：為主題服務(wù)，能突顯主題；受人物限制，人物的性格推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。“情節(jié)”教學(xué)始終貫穿各年段，內(nèi)容分解見下表。

“情節(jié)”教學(xué)內(nèi)容分解圖

年段 “情節(jié)”教學(xué)內(nèi)容分解

低段：學(xué)完“人物”后 “情節(jié)”受人物限制

中段：學(xué)完“主題”后 “情節(jié)”為主題服務(wù)

高段 “情節(jié)”要豐富

具體的教學(xué)流程如下：

第一步：

第二步：

第三步：

第四步：

第五步：

如教師指導(dǎo)四上第三單元的童話作文時(shí)，對(duì)于“情節(jié)”的教學(xué)安排了如下環(huán)節(jié)：①我們來回憶一下，本單元課文分別講了一個(gè)什么故事呢？（學(xué)生紛紛回憶）②這些故事想告訴我們的分別是什么呢？（學(xué)生回答）③這些故事能跟這些道理換一下嗎？對(duì)呀！情節(jié)一定要為主題服務(wù)，要能說明它能告訴我們的道理。④你能根據(jù)這些主題，設(shè)置一些相應(yīng)的情節(jié)嗎？（學(xué)生根據(jù)主題設(shè)置、修改相關(guān)情節(jié)）⑤組織交流點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生考慮：你的情節(jié)是否為主題服務(wù)了？因?yàn)閯偤锰幵谒哪昙?jí)，所以教師設(shè)置的規(guī)則主要是：情節(jié)要為主題服務(wù)。

“情節(jié)”為主題服務(wù)、“情節(jié)”受人物限制，但是“情節(jié)”更要豐富，要在合理的基礎(chǔ)上有一波三折的效果。為此，教師特設(shè)計(jì)了以下表格以輔助學(xué)生打開想象的思路。（表格見下）

情節(jié)發(fā)展表

這次習(xí)作的主題是

這次習(xí)作有這些人物 1. 2. 3.

我想為這些人物安排這些情節(jié) 1.起因 2.經(jīng)過 3.結(jié)果

我想為這些人物安排這些困難 困難1 困難2

我想為這些人物安排這些奇跡 奇跡1 奇跡2

在這張表格中，人物碰到的困難以及出現(xiàn)的奇跡，就是對(duì)于情節(jié)的豐富。

（四）“寫法”想象點(diǎn)的教學(xué)

在童話作文教學(xué)中，“寫法”的教學(xué)始終存在。當(dāng)學(xué)生選擇好人物、確立好主題、設(shè)計(jì)好情節(jié)之后，教師就應(yīng)提供多種寫法，幫助學(xué)生選擇本次習(xí)作的寫法：你想選擇哪種方法作為你的寫法呢？然后幫助學(xué)生分辨這種寫法是否合適。

具體的教學(xué)流程如下：

第一步：

第二步：

第三步：

第四步：

第五步：

如在四年級(jí)《小木偶奇遇記續(xù)編》的作文教學(xué)中，安排了這樣一些環(huán)節(jié)來幫助學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)膶懛ǎ孩俳M織學(xué)生回憶本單元每篇課文的特色寫法。②你能說出這些寫法在課文中有什么作用嗎？從而幫助學(xué)生體會(huì)這些寫法的作用。③組織得出相關(guān)規(guī)則：寫法要根據(jù)主題選擇合適的寫法，為了使文章生動(dòng)也可以選擇多種童話寫法。④組織學(xué)生為自己的習(xí)作選擇一種主要寫法。

“基于‘想象點(diǎn)的童話作文教學(xué)”的三部曲幫助我們初步建立了童話作文教學(xué)體系，在一定程度上極大地推進(jìn)了學(xué)生相關(guān)的閱讀和寫作水平，富有很強(qiáng)的實(shí)效性。

（浙江省象山縣文峰學(xué)校 315700）