譚艷艷

（廣西師范大學 教育科學學院，廣西 桂林 541004）

大學生社會比較傾向與嫉妒的關系研究

譚艷艷

（廣西師范大學 教育科學學院，廣西 桂林 541004）

目的：本研究旨在探討大學生社會比較傾向與嫉妒的現狀及其關系。方法：以392名大學生為研究對象，采用社會比較傾向量表與嫉妒量表進行了問卷調查。結果：1.大學生的社會比較傾向處于中等水平；2.大學生的嫉妒水平低于中等水平，人際嫉妒上存在顯著家庭背景差異（t=-2.236，P＜0.05）和顯著的年級差異顯著（F（3，388）=3.256，P＜0.05）；3.社會比較傾向與嫉妒存在顯著性正相關（r=0.238，P＜0.01），能力比較對嫉妒有顯著預測作用。結論：大學生社會比較傾向對嫉妒具有重要影響。

大學生；社會比較傾向；嫉妒；人際嫉妒

人們對事物的感受是在一種比較性的社會環(huán)境中獲得的事物的意義。Festinger于1954年首次提出“社會比較”的概念，把將自我狀態(tài)與他人狀態(tài)進行對比以獲得明確自我評價的過程稱為社會比較[1]。社會比較包括觀念比較和能力比較。社會比較的最初目標是獲得有關自我的信息。社會比較傾向是指同一比較信息的重要性因個體的需求不同而存在程度上的差異[2]。Gibbons&Buunk認為社會比較傾向是指個體在與他人相比較時的人格傾向，它表現為對他人相關信息、相關思想的敏感程度[3]。社會比較與個體情緒情感的形成密切相關。高社會比較傾向的個體使用社會比較的頻率較高[4]。綜上所述，高社會比較傾向的個體更容易與他人進行社會比較，并更容易受社會比較結果的影響。中國《心理學大辭典》中對嫉妒的定義是“與他人比較，發(fā)現自己在才能、名譽、地位或境遇等方面不如別人而產生的一種由羞愧、憤怒、怨恨等組成的復雜的情緒狀態(tài)”[5]。日本學者詫摩武俊編著的《嫉妒心理學》中對嫉妒的解釋是：嫉妒是當他人得到比自己優(yōu)越的地位時，或者當自己認為最重要的東西被他人奪去時，產生的一種情感[6]。高社會比較傾向的人容易因對比而獲得一些不良信息，從而影響自己的情緒以及自我評價[7]。社會比較的自我相關也是產生嫉妒的一個主要原因。Schaubroeck等的研究結果表明，未受提拔的職員嫉妒被提拔的職員，是因為獲得提拔的職員與他們有著很大關聯[8]。因此，根據社會比較傾向與嫉妒的相關概念和研究，可以推測社會比較傾向對個體的嫉妒具有重要的影響作用。

一、研究方法

1.研究對象。本研究采用問卷調查法，隨機選取廣西師范大學和桂林理工大學的本科生為被試。本次共發(fā)放問卷460份，收回問卷430份，有效問卷392份，有效回收率為85.2%，其中大一93人，大二91人，大三109人，大四99人，男女生各占半數。

2.研究工具。（1）社會比較傾向量表。社會比較傾向量表由美國的F.X.Gibbons和荷B.P.Buunk（1999）合作編制，包括兩個維度：能力比較和觀念比較。此量表一共11個項目，5點計分，有2道反向計分題。我國學者王明姬等人（2006）對此量表進行了中文版的信度和效度檢驗，結果表明，該量表的結構效度良好，內部一致性信度為0.88，一個月后的重測信度為0.89[9]。（2）自我報告嫉妒量表。自我報告嫉妒量表由Bringle編制，包括三個維度：愛情嫉妒、人際嫉妒、社會嫉妒，主要測量個體在各種情境中廣泛的自我嫉妒體驗。該量表由20個項目組成，采用5點計分法，其內部一致性信度系數為0.806，分半信度系數0.743[10]。（3）研究程序。數據采用SPSS16.0統(tǒng)計軟件進行描述性統(tǒng)計、t檢驗、方差分析、相關分析、回歸分析。

二、結果分析

1.社會比較傾向和嫉妒的描述統(tǒng)計。描述統(tǒng)計結果發(fā)現，社會比較傾向的平均值為3.00，大學生的社會比較傾向狀況處于中等水平。嫉妒的平均值為2.560，大學生的嫉妒水平低于中等水平。

2.社會比較傾向和嫉妒在人口統(tǒng)計學變量上的差異。以家庭背景作為自變量，以社會比較傾向與嫉妒及其各維度作為因變量做進行獨立樣本t檢驗，結果發(fā)現，社會比較傾向與嫉妒在家庭背景方面沒有顯著性差異。嫉妒中的人際嫉妒維度在家庭背景方面存在顯著性差異，t=-2.236，P＜0.05，城鎮(zhèn)的大學生的人際嫉妒水平顯著高于鄉(xiāng)村大學生。以年級作為自變量，以社會比較傾向與嫉妒及其各維度作為因變量做進行方差分析。結果發(fā)現，社會比較傾向與嫉妒在年級方面沒有顯著性差異。嫉妒中的人際嫉妒維度在年級上存在顯著性差異，F（3，388）=3.256，P＜0.05，經事后檢驗發(fā)現，大二年級的人際嫉妒水平顯著高于大一年級。

3.社會比較傾向與嫉妒相關分析。因為本研究采用的量表的量級不同，在對社會比較傾向與嫉妒的關系研究之前，需先對原始數據進行標準化，然后對各變量及維度進行皮爾遜積差相關分析，結果如下：

附表 各變量的相關分析（N=392）

數據結果表明，社會比較傾向與嫉妒及各維度均存在顯著性正相關；觀念比較與嫉妒、愛情嫉妒、社會嫉妒存在顯著性正相關。其中，能力比較對嫉妒有顯著的預測作用。

三、討論

1.人際嫉妒在家庭背景和年級上的差異分析。本研究發(fā)現，城鎮(zhèn)的大學生的人際嫉妒水平顯著高于鄉(xiāng)村大學生。張建育的研究也發(fā)現，來自城市的大學生嫉妒強度顯著高于來自農村的大學生[11]。這可能的原因是，鄉(xiāng)村大學生勤勞樸實，更容易贏得他人的好感，而城鎮(zhèn)的大學生多為獨生子女，缺乏人際交往的技巧，并且生活相對富足，內心充滿優(yōu)越感，而當人際方面不如他人時，將會體驗到更強的嫉妒情緒。此外，本研究發(fā)現，大二年級的人際嫉妒水平顯著高于大一年級。焦金梅的研究也發(fā)現，大專生的社會嫉妒存在年級顯著差異，二年級學生高于一年級[12]。大學二年級是大學生參加社團活動最活躍的時期，此時大學生的人際交往的范圍較廣，人際關系的好壞直接影響著個體在社團中的工作。大學的評先評優(yōu)大多是民意投票決定，人緣好的同學在評選中占有較大優(yōu)勢。因此這有可能使大學二年級學生更多地體驗到人際嫉妒。

2.社會比較傾向與嫉妒的關系分析。社會比較傾向與嫉妒存在顯著正相關。因此，高社會比較傾向的個體更傾向與他人進行比較，從而感受到更多的嫉妒體驗。其中，能力比較對嫉妒存在顯著的預測作用。大學生處在知識能力發(fā)展的高峰期，大學里也會舉行各種技能比賽，因此，大學生的嫉妒體驗更多地來自于與同學之間的各種能力的競爭。社會比較傾向是影響嫉妒情緒的重要因素，但實際上還存在其他因素共同影響著嫉妒的產生。事物間的聯系往往是復雜交錯的，我們應當從多角度多層面考察變量間的關系。此外，社會比較和嫉妒都是內隱的心理過程，外顯的測量工具可能無法精確地測量。因此，對社會比較與嫉妒的關系探索需要引入更先進的研究手段，如采用生物反饋和腦電等指標來進行評定。

[1]Festinger L A.Theory of social ComParison Proeesses[J].Human Relations，1954，7（2）：117-140.

[2]Brickman P，Bulman R J.Pleasure and pain in social comparison[A].In Suls J M&Miller R L（Eds.），Social Comparison Processes：Theoretical and Empirical Perspectives，Washington：Hemisphere，1977：149-186.

[3]李光普.社會比較研究概況[D].重慶：西南大學心理學院，2011.

[4]朱智賢.《心理學大辭典》.北京師范大學出版社，1989：295.

[5][日]詫摩武俊原.《嫉妒心理學》（蔡英杰譯）.臺灣大眾書局，1976：前言.

[6]白紅敏，許瑩，張榮華.大學生社會比較與主觀幸福感的關系研究[J]中國健康心理學雜志，2009，17（4）：418-420.

[7]Schaubroech J.Lam SK.Comparing lots before and after：Promotion reiceters invidious reactions to promotees[J].Organ Behave Human Decis，2004，94（1）：33-47.

[8]王明姬，王壘，施俊琦.社會比較傾向量表中文版的信效度檢驗[J].中國心理衛(wèi)生雜志，2006，20（5）：302-305，316.

[9]王曉鈞.7種嫉妒評估量表的信度與效度研究 [J].心理科學，2001，24（5）：573-639.

[10]張建育，王海棠，李文虎.大學生的嫉妒心理及其影響因素研究[J].中國學校衛(wèi)生，2006，27（4）：320-321.

[11]焦金梅.大專生的嫉妒及其與情緒調節(jié)、應對方式的關系[D].濟南：山東師范大學，2010.

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1674-9324（2014）35-0120-03