呂麗華，王 曉，李 紅，趙玉萍，魏春艷，葉 方

（大連工業(yè)大學(xué) 紡織與材料學(xué)院，遼寧 大連 116034）

紡織教學(xué)與科研的關(guān)系

呂麗華，王 曉，李 紅，趙玉萍，魏春艷，葉 方

（大連工業(yè)大學(xué) 紡織與材料學(xué)院，遼寧 大連 116034）

教學(xué)和科研是高校教師的兩項(xiàng)最基本活動(dòng)。如何處理紡織教學(xué)與科研的關(guān)系，是每一位紡織專業(yè)教師應(yīng)認(rèn)真思考的課題。本文重點(diǎn)論述紡織教學(xué)與科研的良性關(guān)系，確立了紡織教學(xué)與科研的體系，為指導(dǎo)紡織教學(xué)與科研的融合，奠定了一定的理論基礎(chǔ)。

紡織；教學(xué)；科研；體系

教學(xué)與科研是大學(xué)的兩項(xiàng)主要活動(dòng)，是創(chuàng)建一流學(xué)科的兩支基本力量[1-2]。高校的發(fā)展既不能離開教學(xué)，也不能離開科研，教學(xué)與科研相結(jié)合乃是高校發(fā)展的根本動(dòng)力。教學(xué)與科研對(duì)高校而言好比“車之兩輪”、“鳥之雙翼”。教學(xué)與科研是高校教師的“左臂”和“右膀”[3]。我校“十二五規(guī)劃”明確提出，要把我校建設(shè)成有特色、高水平教學(xué)研究型大學(xué)。新的目標(biāo)，也對(duì)紡織的專業(yè)教師提出了新的要求。如何處理紡織教學(xué)與科研的關(guān)系，是每一位專業(yè)教師應(yīng)認(rèn)真思考的課題。下面，談?wù)勎覍?duì)紡織教學(xué)與科研關(guān)系的理解。

一、科教融合，更新理念

鄧小平曾經(jīng)指出：“重點(diǎn)大學(xué)既是辦教育的中心，又是辦科研的中心。”我們必須將教學(xué)與科研結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮教學(xué)與科研相互促進(jìn)的有利方面，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程科研化，科研過(guò)程教學(xué)化，最終形成二者相互推動(dòng)、相互促進(jìn)的良性循還[4]。為了早日實(shí)現(xiàn)把我校建設(shè)成為有特色高水平的教學(xué)研究型大學(xué)的目標(biāo)，作為紡織專業(yè)教師，應(yīng)更新理念（原理念：專業(yè)教師，上好課，教好學(xué)生即可），把教學(xué)和科研相融合。

二、科研優(yōu)勢(shì)，教學(xué)資源

將科研工作中所取得的新成果充實(shí)到課程中，作為實(shí)例進(jìn)行講解，并通過(guò)教學(xué)使其轉(zhuǎn)化和升級(jí)，以此來(lái)明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思維與專業(yè)思維，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科研能力[4]。近幾年，具有代表性的省部級(jí)科研項(xiàng)目如表1所示。

表1 代表性的省部級(jí)科研項(xiàng)目

以第一項(xiàng)為例，本項(xiàng)目是遼寧省優(yōu)秀人才支持項(xiàng)目，制備了各種不同結(jié)構(gòu)的三維整體機(jī)制預(yù)制件（如蜂窩狀、平板狀、T字型、T型管等等）。以本項(xiàng)目取得的科研成果及實(shí)物等內(nèi)容，加入到教學(xué)《紡織材料學(xué)》——三維織物中，激發(fā)學(xué)生興趣，取得了較好的效果。其他科研項(xiàng)目的成果都可以應(yīng)用到相應(yīng)的教學(xué)中，在此，不一一列舉。

三、學(xué)術(shù)育人，提升科研

既然教學(xué)與科研相結(jié)合的過(guò)程是繼承已知和探索未知的過(guò)程，這就要求科研課題的選擇應(yīng)盡量結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也要考慮社會(huì)需要[5]。作為紡織專業(yè)教師，可以把專業(yè)課中問(wèn)題進(jìn)行提煉，然后作為科研項(xiàng)目進(jìn)行申報(bào)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和科研內(nèi)容的相融合。專業(yè)教師在講授《紡織污染控制》這門課時(shí)，經(jīng)教師凝練，申報(bào)了“超臨界二氧化碳無(wú)水染色”一系列課題，我?，F(xiàn)作為我國(guó)超臨界流體技術(shù)的重點(diǎn)研究單位，在國(guó)際上率先實(shí)現(xiàn)了散纖維與成衣的超臨界二氧化碳無(wú)水染色，利用工業(yè)排放的廢氣CO2進(jìn)行的超臨界染色無(wú)水消耗，具有上染率高、色牢度好、工藝流程短、無(wú)三廢排放、染料和二氧化碳可循環(huán)使用等優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了染色過(guò)程的清潔化生產(chǎn)。染色產(chǎn)品色澤鮮艷，耐摩擦和耐水洗色牢度可達(dá)到4～5級(jí)，染色效果優(yōu)于傳統(tǒng)染色?？傊?，作為專業(yè)教師，既要將研究思維貫穿教育全程，將科研成果融入教學(xué)內(nèi)容；又要在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提升科研水平。建立如圖1所示的教學(xué)與科研體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的良性循環(huán)。

圖1 教學(xué)與科研體系

[1]周繼明.教學(xué)應(yīng)該與科研相結(jié)合[J].邵陽(yáng)高專學(xué)報(bào)，1997，10（2）：196-198.

[2]李曉麗，吳法倫.教學(xué)與科研相結(jié)合的探討[J].中國(guó)輕工教育，2001，（2）：26-28.

[3]吳漢東.改革 創(chuàng)新 發(fā)展——中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)教育思想觀念大討論論文薈萃[M].北京大學(xué)出版社，2004.

[4]方黑虎，丁毅信，戴小莉，葉大鵬.論高校教師教學(xué)科研相結(jié)合的利與弊[J].教育與現(xiàn)代化，2005，75（2）：25-30.

[5]李曉麗，吳法倫.教學(xué)與科研相結(jié)合的探討[J].中國(guó)輕工教育，2001，（2）：26-28.

致謝：感謝2012年校級(jí)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（JGLX1256）；2011年中國(guó)紡織工業(yè)協(xié)會(huì)教改項(xiàng)目的資助。

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1674-9324（2014）35-0176-02