楊波

一位心理學(xué)家曾說過，在充滿敵意的環(huán)境中成長起來的孩子一定學(xué)會了打架，在充滿諷刺的環(huán)境中成長起來的孩子一定學(xué)會了指責(zé)，在充滿鼓勵的環(huán)境中成長起來的孩子一定學(xué)會了自信。

一天課后，我走出教室，帶著疲憊回到辦公室，課堂上的情景還在腦中浮現(xiàn)。耳邊突然傳來輕而有力的敲門聲，我抬頭望去，幾個小腦袋已探進(jìn)門來，身子卻留在門外，幾雙帶著羞怯與渴求的眼睛正朝我張望著，我招手讓他們進(jìn)來。

幾個小家伙挨挨擠擠，圍在我的身旁，大家你一言我一語訴說著心中的委屈。原來，我在課堂上預(yù)先布置了作業(yè)，在離開教室前，又讓班長增加一項作業(yè)。誰知在班長布置時，教室里掀起了“軒然大波”，男生鬧得最“兇”，大家紛紛抗議：“老師已經(jīng)布置過了，怎么又增加了？我們不做！”班長制止不了，幾個男生干脆找我當(dāng)面“討求”說法。

“又是你們幾個人！”我嚴(yán)肅地說，“是我讓班長布置的，快回去！”幾個孩子受到了批評，耷拉著腦袋，慢騰騰地走向門外。

每一次作業(yè)，孩子們都欣然接受，并且會認(rèn)真地完成，這次因為班長的改變引起了學(xué)生們的“公憤”，于是帶著委屈向老師訴說，老師卻幾近粗魯并且十分武斷地批評了他們，這7個孩子的訴求合理嗎？老師的處理方式正確嗎？我陷入了沉思……

許久以來，我們呼喚平等地對待孩子，呼喚尊重孩子的個性發(fā)展。把“學(xué)生是學(xué)習(xí)和成長的主人”“給兒童撐起生命多彩的天空”喊在口中、掛在墻上，可是我們真的做到了嗎？因為老師的改變，學(xué)生帶著疑惑來討公道，老師卻憑著自己的“師道尊嚴(yán)”武斷地處理，忽視學(xué)生的感受，難道這就是我們呼喚的師生平等嗎？想到這，腦海中漸漸明亮起來，我決定“俯下身子”，給學(xué)生一個公道的說法。

在第二天的班會課上，教室里格外安靜，與以往不同的是，講臺旁多了那7個“鬧事”的孩子。

“昨天，這7名同學(xué)因為作業(yè)的事情被老師批評了，”我轉(zhuǎn)向那7個孩子，繼續(xù)說，“今天我要向你們道歉，因為老師沒有傾聽你們的心聲，缺乏理解，傷害了你們。”

“老師也會道歉嗎？”從教室后排傳來低沉卻又清晰的聲音。“是的，因為老師在布置作業(yè)的時候沒有安排好，又隨便更改?！?/p>

教室里有了些許活躍，“如果老師犯了錯誤，我們也可以幫助老師改正嗎？”一個男孩子干脆站起身大聲地問。

“當(dāng)然，因為我們大家都是平等的呀！”我微笑著，鄭重地告訴他們。

教室開始“躁動”起來，“那老師和我們就是朋友了，朋友就應(yīng)該互相幫助?。　蔽乙娛虑槌翌A(yù)想的方向發(fā)展，乘機(jī)啟發(fā)他們，“那么，昨天布置的作業(yè)應(yīng)該完成嗎？”

“應(yīng)該！”孩子們異口同聲地回答，聲音清澈響亮。

“我們不應(yīng)該拒絕做作業(yè)，應(yīng)該和班長商量?！敝v臺前鬧得最兇的孩子大聲地說。

“對，對，以后我們遇到事情也要和老師商量，要和班里的同學(xué)共同解決，因為我們大家都是平等的?！卑嚅L剛說完，教室里響起了熱烈的掌聲。

平等與和諧的暖意在教室里久久地回蕩……

是啊，教師只有“俯下身子”，平等地對待學(xué)生，尊重學(xué)生，真正地信任學(xué)生，才能成為學(xué)生的“良師益友”。面對學(xué)生的訴求，給予耐心的解釋；當(dāng)學(xué)生遇到困難，給予熱情的幫助；當(dāng)學(xué)生遭遇挫折，給予真誠的鼓勵……尊重孩子的選擇，做孩子的朋友，把笑容送給每一個學(xué)生，用愛心感染每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能快樂成長，相信每一粒種子都能破土發(fā)芽，每一株幼苗都能茁壯成長，每一朵鮮花都能迎風(fēng)綻放。

尊重是打開心靈的鑰匙，平等是溝通思想的橋梁。作為教師，唯有從點滴做起，用春風(fēng)化雨般真誠的幫助和鼓勵，去感化敏感而好動的孩子，才能建立起信任，而尊重與平等是建立信任的基石。

（作者單位：江蘇灌南縣長江路小學(xué)）endprint