劉麗

這學(xué)期，本人所教的班級(jí)中有一個(gè)自費(fèi)班，好久不接觸自費(fèi)班，讓我心中頓起波瀾。洪水猛獸來(lái)啦——?jiǎng)偨影嗟男那槟^(guò)于此，等到真正開(kāi)始上課，心情卻已平復(fù)。每日不斷上課、上自習(xí)，讓我們彼此不斷加深了解，現(xiàn)在每每想到，總會(huì)欣然一笑，嘆道：“這些孩子們??！”

教育專家說(shuō)過(guò)，過(guò)多的指責(zé)會(huì)打擊學(xué)生的積極性；總是抱怨學(xué)生的缺點(diǎn)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失敗；一味地訓(xùn)斥、嘲諷會(huì)毀掉學(xué)生的一生。

雖然自費(fèi)班的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但是“打人不打臉，罵人不揭短”。他們自己也知道自己成績(jī)不好，并看似滿不在乎，其實(shí)心里是介意的。就連平時(shí)講評(píng)練習(xí)題的時(shí)候，哪怕我沒(méi)有問(wèn)，如果有人全做對(duì)了的話，他們也會(huì)非常得意的當(dāng)場(chǎng)聲明：“我都對(duì)了，我居然都對(duì)了！”雖然這次的題目可能很簡(jiǎn)單，但是他也會(huì)迅速博得同學(xué)羨慕的眼神。

掌握了他們的心理，面對(duì)他們時(shí)，我就會(huì)加倍小心自己的言行，日常教學(xué)中以激勵(lì)教學(xué)為主，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)予以鼓勵(lì)，放大他們的優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立他們?cè)诒緦W(xué)科的自信心。慢慢地，學(xué)生們?cè)谡n上表現(xiàn)積極了，舉手發(fā)言的人多了，有時(shí)，沒(méi)有被點(diǎn)到名字的同學(xué)還非常著急地進(jìn)行補(bǔ)充。

自費(fèi)班里，混日子的學(xué)生總是大有人在，雖然他人也好好地坐在位置上，但是你卻可以從他的眼神里發(fā)現(xiàn)，其實(shí)他早已神游天外了。因?yàn)榭偙焕蠋熂议L(zhǎng)批評(píng)，早已練就一身應(yīng)付的本領(lǐng)，怕溜號(hào)太過(guò)明顯，偶爾還會(huì)點(diǎn)點(diǎn)頭，回答個(gè)“是”“對(duì)”，甚至隨便喊個(gè)“ABC”來(lái)應(yīng)付老師。剛開(kāi)始看到這種現(xiàn)象，我是非常生氣的，心里不屑道：“給誰(shuí)學(xué)呢，裝什么！”但是，靜下心來(lái)一想，當(dāng)他還肯裝裝樣子的時(shí)候，說(shuō)明他還是在意老師對(duì)他的看法的，這樣的學(xué)生是“有救”的。于是，我就在他下一次“ABC”碰巧蒙對(duì)的時(shí)候表?yè)P(yáng)他，幾次下來(lái)，他一邊感覺(jué)高興一邊還有一點(diǎn)歉然，感覺(jué)不該欺騙老師，于是就會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課，當(dāng)然這還不夠，再過(guò)一段時(shí)間，我就會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，請(qǐng)他作答，并做出解釋。并在答對(duì)時(shí)及時(shí)予以肯定。讓他知道學(xué)習(xí)知識(shí)要的不只是皮毛，上課回答問(wèn)題是一件快樂(lè)的事。

另外，我覺(jué)得，在上課時(shí)，給予學(xué)生關(guān)注的眼神是十分必要的，哪怕他離你很遠(yuǎn)。每一個(gè)學(xué)生，你都要看到，讓他們明白，老師是關(guān)注他的，并沒(méi)有忽視他們每一個(gè)。所以，他們自然會(huì)認(rèn)真些，投入些，和老師的互動(dòng)更密切些，并希望老師看到他表現(xiàn)良好的一面。

有趣的是，明明上課時(shí)因?yàn)樗麄儾徽J(rèn)真已經(jīng)嚴(yán)厲批評(píng)過(guò)他們，可是下課在走廊里遇見(jiàn)，仍然會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就向你使勁兒擺手，并大聲喊道：“老師好！”生怕你看不到他一樣。如此陽(yáng)光燦爛的樣子，誰(shuí)還會(huì)認(rèn)真和他們生氣呢。不記仇，是他們最大的優(yōu)點(diǎn)。雖然我?guī)缀趺抗?jié)課也會(huì)批評(píng)他們，但是都會(huì)就事論事，對(duì)事不對(duì)人，絕不摻雜個(gè)人情緒，學(xué)生如果改正，我就會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)，他們應(yīng)該明白我的真心是為了他們好，所以才會(huì)和我關(guān)系親近吧。

這些學(xué)生在學(xué)習(xí)中的無(wú)助感并非是先天的，而是經(jīng)歷了長(zhǎng)期的失敗和挫折后慢慢積累起來(lái)的。老師和家長(zhǎng)的消極的評(píng)價(jià)是學(xué)生自我認(rèn)知、自我評(píng)價(jià)的重要參照物，潛移默化地影響著學(xué)生，使他們?cè)诿鎸?duì)學(xué)習(xí)時(shí)本能地選擇了退縮。如果我們能在他無(wú)助時(shí)，多鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)，幫助他擺脫苦惱，而不是用諷刺加深他對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼，他們的明天會(huì)更好。

（作者單位：內(nèi)蒙古烏蘭浩特一中）endprint