肖鳳

摘 要：幼兒教育工作者必須轉(zhuǎn)變自己的角色，提高自己的認(rèn)識(shí)水平，真正引領(lǐng)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)幼兒在“研究性學(xué)習(xí)”中開展科學(xué)活動(dòng)，從而為幼兒成才奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教育活動(dòng)；研究性學(xué)習(xí)；角色；過(guò)程

“研究性學(xué)習(xí)”是當(dāng)前國(guó)際教育界普遍關(guān)注的教學(xué)熱點(diǎn)。國(guó)內(nèi)外許多專家也都開始探討幼兒“研究性學(xué)習(xí)”的活動(dòng)過(guò)程，即根據(jù)教材的實(shí)際情況與學(xué)前幼兒的知識(shí)基礎(chǔ)、身心發(fā)展規(guī)律，將科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容分解為若干個(gè)探究層次，引導(dǎo)幼兒借助于觀察、發(fā)現(xiàn)、操作、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等途徑，讓幼兒主動(dòng)地積極地研究科學(xué)問(wèn)題，歸納科學(xué)規(guī)律，達(dá)到真正讓幼兒發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)、獲取科學(xué)認(rèn)識(shí)、激發(fā)想象、觸發(fā)情感，提升能力，培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)與良好的科學(xué)態(tài)度的學(xué)習(xí)過(guò)程。那么，在幼兒園“科學(xué)”領(lǐng)域的教學(xué)中如何讓幼兒在“研究性”學(xué)習(xí)中開展科學(xué)活動(dòng)，為他們成才奠定基礎(chǔ)呢？

一、角色定位，確定師生關(guān)系

（1）強(qiáng)調(diào)幼兒的主體作用。研究性學(xué)習(xí)是指讓幼兒在教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)下，以類似于科學(xué)研究方法去開展科學(xué)學(xué)習(xí)，主張讓幼兒在民主、和諧、平等、輕松、愉悅的氛圍中，通過(guò)質(zhì)疑、討論、合作等方法獲取科學(xué)知識(shí)。

（2）強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用。教師要認(rèn)清自己的角色，引導(dǎo)孩子的行為方向。教師對(duì)幼兒科學(xué)活動(dòng)的要求、內(nèi)容、活動(dòng)流程等要精心預(yù)設(shè)，并做到合理引導(dǎo)，注重生成性，給幼兒們更廣闊的發(fā)展空間，讓幼兒興趣盎然地投入到科學(xué)活動(dòng)之中。

（3）關(guān)注師幼的合作交流。新課改改變了教師的教學(xué)觀與幼兒的學(xué)習(xí)觀，鼓勵(lì)在科學(xué)活動(dòng)中的師幼合作交流。教師要幫助幼兒合理分組，掌握合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)，掌握合作學(xué)習(xí)的方法與技巧。比如注意認(rèn)真傾聽其他幼兒的交流，及時(shí)發(fā)表自己的科學(xué)見解等。這些合作交流，也培養(yǎng)了孩子的交往能力。

二、提高認(rèn)識(shí)，確定活動(dòng)模式

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的每一個(gè)活動(dòng)的環(huán)節(jié)，教師都應(yīng)千方百計(jì)、竭盡全力地調(diào)動(dòng)起每一個(gè)幼兒的眼、耳、嘴等多種感官的主動(dòng)參與，引導(dǎo)每一個(gè)幼兒自主地積極地參與“研究性學(xué)習(xí)”活動(dòng)，讓每一個(gè)幼兒在充分的“研究性活動(dòng)”中得到有效的發(fā)展。

幼兒科學(xué)活動(dòng)中的“研究性學(xué)習(xí)”模式是對(duì)傳統(tǒng)幼兒科學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)模式的大膽超越、大膽揚(yáng)棄，教師必須針對(duì)幼兒本身的特征與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》“科學(xué)”領(lǐng)域的培養(yǎng)目標(biāo)，準(zhǔn)確選擇適合于幼兒開展“研究性學(xué)習(xí)”活動(dòng)的最佳“切入點(diǎn)”，循序漸進(jìn)、逐步深化地讓幼兒加以理解與掌握“研究性學(xué)習(xí)”的方法。在幼兒科學(xué)活動(dòng)中開展的“研究性學(xué)習(xí)”一般包括以下幾個(gè)步驟：①提出“研究性學(xué)習(xí)”的任務(wù)，并且不止相關(guān)性活動(dòng)內(nèi)容；②制訂“研究性學(xué)習(xí)”科學(xué)活動(dòng)開展的有關(guān)方案，預(yù)設(shè)方法；③組織幼兒對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”中出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題展開討論、交流；④總結(jié)，提升“研究性學(xué)習(xí)”活動(dòng)。

“研究性學(xué)習(xí)”將幼兒置于一種動(dòng)態(tài)的、主動(dòng)的、開放的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，將科學(xué)活動(dòng)的時(shí)間留給幼兒，讓幼兒能主動(dòng)收集、主動(dòng)整理、主動(dòng)討論、主動(dòng)提問(wèn)，真正地參與科學(xué)探究活動(dòng)。對(duì)于一個(gè)活動(dòng)，幼兒可以有多種假設(shè)與猜測(cè)，產(chǎn)生極強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，增進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)。

科學(xué)活動(dòng)中的“研究性學(xué)習(xí)”以解決科學(xué)問(wèn)題為核心，教學(xué)資源不僅僅局限于課堂，可以延伸到課外。教師在幼兒科學(xué)活動(dòng)中處于指導(dǎo)地位，其只是幼兒開展科學(xué)“探究性學(xué)習(xí)”的組織者、協(xié)作者、參與者、指導(dǎo)者與促進(jìn)者，重在讓幼兒自主研究、自主實(shí)踐、自主發(fā)展。教師要在這個(gè)過(guò)程中有目的、有計(jì)劃地開展活動(dòng)。

三、以幼兒為本，凸顯研究本質(zhì)

比如在“如何才能將空隙填滿”的科學(xué)“研究性學(xué)習(xí)”活動(dòng)中，一位教師為幼兒們提供了米粒、黃豆和核桃共三杯材料。這位教師首先引導(dǎo)幼兒們仔細(xì)觀察空杯，大膽猜測(cè)這三杯中裝的米粒、黃豆和核桃這幾種物品能不能放進(jìn)這差不多的空杯之中。接著，讓幼兒在沒(méi)有老師做絲毫提示的前提下進(jìn)行操作。這位教師組織幼兒開展“研究性學(xué)習(xí)”活動(dòng)，讓幼兒們通過(guò)兩次操作自主探索，發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律，掌握了科學(xué)研究的方法。

“研究性學(xué)習(xí)”活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)科學(xué)活動(dòng)的任務(wù)的開放性程度，作出恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與點(diǎn)撥，讓幼兒有效地參與探索活動(dòng)。

“研究性學(xué)習(xí)”科學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)幼兒的自主觀察、自主操作、自主發(fā)現(xiàn)、自主實(shí)踐得出結(jié)果。在教師的引導(dǎo)下，幼兒要重視活動(dòng)過(guò)程中的點(diǎn)滴收獲，將所得的零碎知識(shí)加以歸納，對(duì)事物有一個(gè)感性而科學(xué)的認(rèn)識(shí)，如可談幾句體會(huì)，或以作品、實(shí)物的形式展現(xiàn)。

“研究性學(xué)習(xí)”科學(xué)活動(dòng)中鼓勵(lì)教師采用多元開放的評(píng)價(jià)方式，充分評(píng)價(jià)幼兒在“研究性學(xué)習(xí)”活動(dòng)中的表現(xiàn)，著重對(duì)幼兒在“研究性學(xué)習(xí)”活動(dòng)中的活動(dòng)興趣、參與態(tài)度、活動(dòng)的專注程度等作為評(píng)價(jià)指標(biāo)。當(dāng)幼兒在“研究性學(xué)習(xí)”科學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出創(chuàng)新舉動(dòng)與獨(dú)特思維方式時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予適當(dāng)合理的評(píng)價(jià)；當(dāng)幼兒們專注于“研究性學(xué)習(xí)”活動(dòng)，認(rèn)真地思考或激烈地開展討論時(shí)，教師不應(yīng)立即給予評(píng)判，而應(yīng)加以引領(lǐng)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒自主發(fā)現(xiàn)、自主探索。教師應(yīng)更新評(píng)價(jià)理念，多對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”中的“亮點(diǎn)”加以放大，多運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言促進(jìn)幼兒開展“研究性學(xué)習(xí)”科學(xué)活動(dòng)的積極性與創(chuàng)新性。這樣，既能提高幼兒的科學(xué)探索能力，又能加深幼兒對(duì)科學(xué)方法的理解。對(duì)幼兒在科學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)，教師應(yīng)作出合理而科學(xué)的評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)、贊美為主，激勵(lì)幼兒科學(xué)探究的興趣與熱情，并對(duì)最佳的表現(xiàn)加以肯定。

總之，幼兒教育工作者必須轉(zhuǎn)變自己的角色，提高自己的認(rèn)識(shí)水平，真正引領(lǐng)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)幼兒在“研究性學(xué)習(xí)”開展科學(xué)活動(dòng)，從而培養(yǎng)幼兒成才。

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[2]周兢.幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織[M].北京：人民教育出版

社，2012.

（江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)夏堡幼兒園）