一.整體感知，把握文意（3分鐘）

導語設(shè)計：（多媒體動態(tài)顯示斑羚的圖片）同學們，畫面展示的是我們今天故事的主人公，在我國已瀕臨滅絕的珍稀動物——斑羚。那么，斑羚們的命運將如何，我們一起走進沈石溪的《斑羚飛渡》。（板書課題）

首先，老師想和大家交流一下。本文主要講了一個什么故事？

明確：課文描述的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉。

二.精彩語段，研讀賞析

讓學生欣賞斑羚飛渡的視頻。

1.（2分鐘）把握重點，抓住主要動詞復述：一老一少（走）到傷心崖，后（退）了幾步，突然，半大斑羚朝前（飛奔），同時，老年斑羚也快速（起跑），到懸崖邊緣，半大斑羚縱身一（躍），朝山澗對面（跳）去，老年斑羚（緊跟）在后面，頭一（鉤），也從懸崖上（躥躍）出去，一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上（猛蹬）一下，在空中再度（起跳），下墜的身體也再度（升高），輕巧地（落）在對面山峰上，而老斑羚則筆直（墜落）山崖。

學生思考：斑羚飛渡過程中，我們重點賞析兩個詞語。（2分鐘）

老師引導：躥躍——可否改成“跳躍”？

（明確）速度之快，表明老斑羚視死如歸的忘我精神。

猛蹬——“蹬”是什么感覺？

（明確）當你在100米沖刺時蹬了一下是什么感覺？

使出全身的力量。為的是什么？活下來、生存。

我們可以看出什么？年輕斑羚求生的愿望、意志和力量。

老師：那么無論是年輕斑羚還是老班羚一定有著一些心理活動，給大家一個體驗機會，請大家嘗試扮演老斑羚和年輕斑羚在飛渡前的心理對白。（5分鐘）

引導：公斑羚對年輕斑羚示意性地咩了一聲，一個“咩”字我仿佛聽到了公斑羚在召喚年輕斑羚說：孩子，你準備好了嗎？我們要上路了，別怕，有我來幫你。 （配樂）學生細讀品味，小組合作交流，積極發(fā)言。

第一組、第二組、第三組展示心理對白。

2.老師：很多群居的動物，都有自己的首領(lǐng)，這些首領(lǐng)往往具有著健壯的體魄，聰明的頭腦和威嚴的氣勢，它能夠帶領(lǐng)群體維持良好的生存狀態(tài)和生存環(huán)境。那么誰是斑羚飛渡的組織者？

學生：鐮刀頭羊。

老師：那么在這次災(zāi)難中，作為首領(lǐng)的鐮刀頭羊又展現(xiàn)出怎樣的精神呢？

學生：沉著、鎮(zhèn)靜、從容、果斷、犧牲自我等。

老師：我們帶著對鐮刀頭羊的敬畏，朗讀課文，再一次感受它那偉大的壯舉。

學生齊讀最后兩段。（配樂）（5分鐘）

三.合作探究，體驗反思（3分鐘）

老師：看著斑羚們飛渡的壯舉，我們震撼并反思著，是誰將斑羚逼至懸崖？

學生：獵人。（多媒體顯示：人充當?shù)氖窃鯓拥慕巧?？?/p>

學生思考后回答，教師明確：

在文中，人類充當?shù)氖且粋€不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。這是一個不必回避的問題，因為文章恰恰給了我們一個反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機會。

人類自詡為高等動物，是世界的主宰。人類擁有強勁的思維能力，擁有先進的科技手段，可以改天換地，常提的一句話是“征服自然，改造自然”。對于和自己一起生活在這個星球上的其他物種，人類是蔑視的。人類肆意屠殺它們，已經(jīng)導致很多物種滅絕。

斑羚飛渡的慘烈、悲壯，讓我們看到動物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思人類社會，當災(zāi)難來臨時，我們是否能做到像斑羚那樣，不害人，不茍活，視死如歸呢？（稍頓）我想我們肯定也會像斑羚一樣，讓愛充滿人間，即使曾經(jīng)的我們做得不是那樣的好。

四.歸納主題，感受真情（3分鐘）

老師：學了這篇《斑羚飛渡》，感悟到的主題是什么？（從斑羚的角度，人與斑羚上升到人與動物的關(guān)系，人類的反思等）請學生各抒己見，言之成理即可。

學生的精彩發(fā)言：

生1：動物與我們一樣，是自然界的生靈，我們?nèi)祟惒粦?yīng)該為了滿足自己的貪欲而大肆屠殺、掠奪動物。為保護珍稀野生動物，應(yīng)建立良性生態(tài)環(huán)境，應(yīng)該樹立和諧共處的友善觀念。

生2：斑羚飛渡的情節(jié)既使我們感悟到舍己為人、自我犧牲的精神，又使人油然而生對那種神圣不可侵犯的英雄氣概的欽佩。學習本文的意義，應(yīng)該在于學習關(guān)鍵時刻攜手合作、為集體利益甘于犧牲自我的精神。

生3：事件還啟示我們在不可抗拒的災(zāi)難面前，應(yīng)當具有勇于逃生并善于逃生的意識和能力。

老師小結(jié)：同學們，觸摸著動物人性化的溫情，感受生命帶給我們的震撼，我們更應(yīng)該善待這自然賜予的朋友，真真切切體會它們的喜怒哀樂，它們的生存情勢，與它們和諧相處，善待生命，敬畏生命，珍愛生命。

五.拓展延伸，深化主題

（1）（老師朗讀）同時播放《藏羚羊的跪拜》視頻。（3分鐘）

這是一個聽來的西藏故事。故事發(fā)生的年代距今有好些年了。

那時候，槍殺、亂逮野生動物是不受法律懲罰的。

當時，經(jīng)常跑藏北的人總能看見一個肩披長發(fā)、留著濃密大胡子、腳蹬長統(tǒng)藏靴的老獵人在青藏公路附近活動。他無名無姓，云游四方。殺生和慈善在老獵人身上共存。促使他放下手中的杈子槍是在發(fā)生了這樣一件事以后——應(yīng)該說那天是他很有福氣的日子。大清早，他從帳篷里出來，突然瞅見幾步之遙對面的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊。沉睡了一夜的他渾身立即涌上來一股清爽的勁頭，就轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來了杈子槍。他舉槍瞄了起來，奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，只是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時只見兩行長淚就從它眼里流了下來。老獵人的心頭一軟，扣扳機的手不由得松了一下。藏區(qū)流行著一句老幼皆知的俗語：“天上飛的鳥，地上跑的鼠，都是通人性的。”他是個獵手，不被藏羚羊的求饒打動是情理中的事。他雙眼一閉，扳機在手指間一動，槍聲響了起來，那只藏羚羊便栽倒在地。它倒地后仍是跪臥的姿勢，眼里的兩行淚跡也清晰地留著。endprint

那天，老獵人沒有像往日那樣當即將獵獲的藏羚羊開宰、扒皮。他的眼前老是浮現(xiàn)著給他跪拜的那只藏羚羊。他覺得有些蹊蹺，藏羚羊為什么要下跪？這是他幾十年狩獵生涯中見到的唯一的一次情景。夜里躺在地鋪上的他久久難以入眠，雙手一直顫抖著……

次日，老獵人懷著忐忑不安的心情對那只藏羚羊開膛扒皮。當腹腔打開時，他吃驚得叫出了聲，手中的屠刀咣當一聲掉在地上……原來在藏羚羊的肚子里，靜靜地臥著一只小藏羚羊，它已經(jīng)成形，自然是死了。原來它是在求獵人留下自己孩子的一條命呀！

天下所有慈母的跪拜，包括動物在內(nèi)，都是神圣的。

當天，他沒有出獵，在山坡上挖了個坑，將那只藏羚羊連同它那沒有出世的孩子掩埋了。同時埋掉的還有他的杈子槍……從此，這個老獵人在藏北草原上消失了。沒有人知道他的下落。

老師：聽了這篇文章，請大家比較閱讀。這兩篇文章中同是獵人，老獵人與《斑羚飛渡》中的獵人有什么相同點和不同點？（2分鐘）

（明確）相同點：以打獵為生。不同點：《斑羚飛渡》中對獵人的描寫更多的是諷刺，他們也會對飛渡的壯舉震驚，可是老獵人掩埋了他生存的杈子槍，那是他懂得了敬畏生命，珍愛生命。當然，我們從藏羚羊身上看到了深深的愛，我們?nèi)祟愐餐瑯佑兄袷サ膼邸?/p>

老師：大家都聽過地震中《母親最后的短信》的故事吧！ （3分鐘）

學生講述：當無情的地震到來時，這位母親依然用砸斷的脊梁骨頂住垮塌下來的房子，只為了一個目的：讓親愛的寶貝能活下去！她的寶寶今后一定會記住媽媽的忌日——大地震的那一天，那是他的新生之日，是他的母親節(jié)?！坝H愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你?！边@最后的短信已經(jīng)發(fā)到了寶寶的心中，發(fā)到了每一個人的心中。

老師：這個寶寶是幸福的，因為他的媽媽用生命保護了他，生命中有災(zāi)難，就會有奇跡，因為寶寶還活著。生命中有幸福、快樂同樣也會有悲痛、感傷，在災(zāi)難中死去的孩子們，你們的生命之花依然會在我們心中綻放，我想生命就是那一幕幕的震撼……

播放《孩子，快抓緊媽媽的手》（4分鐘）

老師：生命如此脆弱但卻如此堅強，請以“那一刻，向生命致敬”為題，寫一寫這節(jié)課的感受與心得。（10分鐘）

發(fā)學生彩貼紙，寫下自己的心得。（配樂）讓學生有感情的朗讀自己的感受。

老師總結(jié)：是啊，向生命致敬，從《斑羚飛渡》一課中我們看到了老斑羚的從容赴死，視死如歸，看到年輕斑羚對生的渴望。我想，在多少年以后，我們都經(jīng)歷了更多，感受著生命的同時，在我們的心里始終會想起今天的這堂語文課。在這堂課中看到聽到這些感人的故事，讓我們頓悟：敬畏死去的和活著的生命，因為是他們讓我們感受到什么是大愛。因為只要有愛，生命才會綻放，只要有愛，生命才會有奇跡，珍愛生命，向生命致敬！

李保萍，語文教師，現(xiàn)居天津。責任編校：左曉光endprint