師生原創(chuàng)作文品賞課

魏廣云+梁艷

就作文教學(xué)這一塊，大多數(shù)教師總喜歡拿高考優(yōu)秀作文、滿(mǎn)分作文說(shuō)事，并以此為范例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒，甚至模仿。這種教學(xué)方法固然無(wú)可非議，但是長(zhǎng)此以往，將會(huì)造成很多學(xué)生迷信高考優(yōu)秀作文、滿(mǎn)分作文這一權(quán)威，甚至?xí)嗖揭嘹?，進(jìn)而喪失掉學(xué)生自己的個(gè)性和創(chuàng)造力。

與其仰望星空，不如堅(jiān)守腳下的土地，因?yàn)槟_下的土地上也有美麗的花朵。這些美麗的花朵就開(kāi)在我們自己的筆端，開(kāi)在我們自己的身邊。

所以筆者想引導(dǎo)學(xué)生欣賞我們自己的作品，去發(fā)現(xiàn)我們自己作品中與大家作品、與高考優(yōu)秀作文的相似點(diǎn)，找到自信心，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。

一.導(dǎo)入新課

記得曾經(jīng)給大家講過(guò)江蘇高考語(yǔ)文閱卷組組長(zhǎng)何永康教授說(shuō)過(guò)的一段話：凡優(yōu)秀高考作文，必須有光輝。沒(méi)有太陽(yáng)，總得有個(gè)月亮；沒(méi)有月亮，總得有顆星星；沒(méi)有星星，總得有個(gè)螢火蟲(chóng)吧！如果連螢火蟲(chóng)都沒(méi)有，那就只能在基礎(chǔ)等級(jí)徘徊了。

現(xiàn)在有這樣一方天空，我不敢說(shuō)它有燦爛的太陽(yáng)，但是它有皎潔的月亮，有明亮的星星，有閃爍的螢火蟲(chóng)；有這樣一些文字，我不敢說(shuō)它是字字珠璣，但是它閃現(xiàn)著靈感的火花，凝聚著智慧的結(jié)晶，飽藏著真情的甘霖。大家知道這方天空在哪嗎？大家想閱讀這些文字嗎？

其實(shí)這方天空，這些文字，就是我們師生自己運(yùn)用智慧、灌注著情感開(kāi)辟創(chuàng)造出來(lái)的。它是我們心靈的花園。目前這個(gè)花園里已有了大家精心培植的九十幾株花，有的花朵還被移栽到《守望者》這片學(xué)術(shù)園地里，而且有的同學(xué)已經(jīng)被移栽了兩株花。今天我在我們的花園里采摘了幾朵美麗的花瓣供大家欣賞。

二.欣賞感悟

下面先請(qǐng)大家欣賞我們自己創(chuàng)造的幾個(gè)文字片斷，看看片斷中的閃光之處在哪里。請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)，議一議。

1.魏廣云《堰塘記憶》

密密層層的荷葉布滿(mǎn)荷塘，像是小魚(yú)撐開(kāi)的一把把遮擋烈日的傘。點(diǎn)綴在荷葉間的是或粉如霞或白似雪的荷花。荷花凋謝之后奉獻(xiàn)給孩子們的是清甜可口的蓮蓬。夏天最讓人開(kāi)心的還是釣魚(yú)蝦。記得有一次，我拿著自制的釣竿站在埠口（堰塘邊地勢(shì)平緩、可供洗菜挑水的地方）釣魚(yú)。澄澈的塘水像超高清晰的電視屏幕供我觀看了一場(chǎng)由魚(yú)兒主演的精彩演出。先是一條鯽魚(yú)發(fā)現(xiàn)了水中懸浮的誘餌，接著它離開(kāi)誘餌去邀朋呼伴來(lái)共享美味。然后七條魚(yú)兒齊聚魚(yú)餌之下唧唧咕咕地商量分食的方案，不一會(huì)兒一條小魚(yú)大概耐不住方案的繁瑣，先下“口”為強(qiáng)了，急不可待地去獨(dú)吞美味。（旁白：好極了！魚(yú)兒上鉤了！場(chǎng)外觀眾歡呼。）剩下的魚(yú)兒一哄而散，最后還是經(jīng)不住美味的誘惑又聚攏來(lái)。這時(shí)已少了剛才商商量量的和氣謙讓?zhuān)悄銚砦覕D地爭(zhēng)搶食物。（旁白：哈哈！又有蠢笨的魚(yú)兒上鉤了！場(chǎng)外觀眾心花怒放。）最終這七條貪食的魚(yú)兒全被收入囊中，我這個(gè)場(chǎng)外觀眾滿(mǎn)意而歸。

2.陳娟娟《無(wú)言之美》

又逢雨季，天氣變化太快，總讓人捉摸不定，每當(dāng)我準(zhǔn)備和同學(xué)一起頂風(fēng)冒雨沖回家時(shí)，我總能在校門(mén)口看到那熟悉得不能再熟悉的身影。父親頂著大雨來(lái)給我送傘，他總是輕輕地遞給我雨傘，接過(guò)我的沉重的書(shū)包。我拿傘時(shí)觸摸到父親那冰冷的手，可我卻從雨傘溫暖的手柄處感受到父親那充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的體溫?；璋档臒艄猓瑢⑽液透赣H的影子拉長(zhǎng)，大雨中我們撐著傘，深一腳淺一腳的默默地走著。誰(shuí)也沒(méi)有打破這沉靜，只有雨在淅淅瀝瀝地訴說(shuō)著。我們就像兩個(gè)陌生人，可我們的心分明又靠得那么近。無(wú)言之中，我感受到了父親那深沉而又偉大的愛(ài)。記不起有多少個(gè)這樣的場(chǎng)景，時(shí)間或地點(diǎn)都不相同，唯一不變的是父親那無(wú)言而深沉的愛(ài)。

3.吳安鵬《溫暖的后背》

父親又啟動(dòng)了摩托車(chē)。“嗵嗵”的幾聲車(chē)響，在以前聽(tīng)來(lái)是那么的刺耳；現(xiàn)在，在這昏黃的冬日里竟有些優(yōu)美了。我雙臂張開(kāi)，扣在父親的腰間，兩手插在父親那又大又深的荷包里，頓時(shí)一陣暖意涌遍全身。我又輕輕地將身體貼在父親那寬廣的后背上，父親的陣陣溫暖順著我的臉龐涌入我的身體，然后到達(dá)了身體的每一個(gè)細(xì)胞。我臉龐的如堅(jiān)冰一樣的冷也被父親溫暖的后背融化了。我被愛(ài)緊緊地包裹著，甚至有些陶醉了，下意識(shí)地?fù)Ьo了父親。這時(shí)父親笑著說(shuō)：“小東西，別摟得這么緊，影響我騎車(chē)了。”我笑了笑，沒(méi)有回答父親，而是沉浸在這如三春陽(yáng)光般的溫暖之中。溫暖的后背，讓我終身難忘……父愛(ài)如火，溫暖我心。

想一想：這三個(gè)片段的共同之處是什么？

三.揣摩技法

1.先讓學(xué)生自己聯(lián)系閱讀寫(xiě)作的經(jīng)歷和剛才評(píng)議的結(jié)果，談?wù)勏胱屪魑拈W光有哪些技法？

歸納：

2.筆者的歸納總結(jié)，巧妙地掌握“加法”的技巧：加點(diǎn)細(xì)節(jié)，讓文章生動(dòng)形象；融入感情，使文章真摯感人。

加法之一——細(xì)節(jié)描寫(xiě)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)如同文章的血肉。有血有肉，文章才豐盈鮮活；否則，文章徒具骨架，干癟枯燥，很難吸引人。細(xì)節(jié)描寫(xiě)包括語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等等人物描寫(xiě)手法，甚至還可以包括景物環(huán)境描寫(xiě)。文章中你可以用人物描寫(xiě)的各種方法去刻畫(huà)人物性格，塑造人物形象，展現(xiàn)人物風(fēng)貌，傳達(dá)出你的情感。也可以用景物環(huán)境描寫(xiě)渲染氣氛，烘托人物心情，表現(xiàn)你的感悟。

當(dāng)然文章僅有細(xì)節(jié)還不行，還要有感情。加法之二就是在敘事、描寫(xiě)中融入感情，寫(xiě)出自己的生活感悟，寫(xiě)出自己獨(dú)特的生命體驗(yàn)。

如果說(shuō)細(xì)節(jié)是文章的血肉，那么感情就是文章的靈魂。有血有肉、有靈魂的作品才能真正地感染人，打動(dòng)人。白居易的至理名言“感人心者，莫先乎情”說(shuō)的就是這個(gè)道理。平常的日子我們是不善于表達(dá)我們的情感的，因?yàn)槲覀冎袊?guó)人都講究含蓄，平時(shí)比較內(nèi)斂。但是在作文中應(yīng)該學(xué)會(huì)大膽地表情達(dá)意，做真正的自己想做的“我自己”或者是理想化的自己，將平時(shí)不敢袒露出來(lái)的情感表達(dá)出來(lái)。如果在作文中你還將感情藏藏掖掖，又怎能打動(dòng)讀者——閱卷老師呢？

我們都知道表達(dá)感情的方式有兩種：直接抒情和間接抒情。直接抒情能將感情揮灑得酣暢淋漓，往往適宜在結(jié)尾處，用以升華主旨。文章既忌諱平鋪直敘，也忌諱一味抒情。平鋪直敘而忽視感情的抒發(fā)，往往顯得枯燥乏味；一味抒情而忽略具體的細(xì)節(jié)記敘，所寫(xiě)情感也就無(wú)所依托，須知感情的來(lái)龍去脈需要通過(guò)記敘來(lái)交代的。再則，高明作者的敘事，本身也是一種抒情方式即間接抒情。間接抒情就是在敘事、描寫(xiě)中融入感情，看似你不動(dòng)聲色，其實(shí)你的筆端和內(nèi)心卻涌動(dòng)著情感的激流。只要我們不矯情，不虛情，動(dòng)真情地去寫(xiě)作，文章一定會(huì)打動(dòng)人！endprint

筆者概括個(gè)人的觀點(diǎn)：細(xì)節(jié)是血肉，感情是靈魂。

下面請(qǐng)?jiān)傩蕾p幾組融入情感的文字：

不知什么時(shí)候，討厭的皺紋已占據(jù)了母親光滑的額頭，讓我怎么抹也抹不平；不知什么時(shí)候，可惡的老繭已長(zhǎng)滿(mǎn)了母親修長(zhǎng)的雙手，讓我怎么捏也捏不軟。照片能夠記錄母親美麗的瞬間，卻不能使母親永遠(yuǎn)紅顏。照片擋不住歲月的侵蝕，開(kāi)始發(fā)黃；它也擋不住我對(duì)母親感激的洪流，孝心正在行動(dòng)?。ㄖx志陽(yáng)《照片的故事》）

這樣想著，我一路狂奔到校門(mén)口，只見(jiàn)父親站在教學(xué)樓屋檐下?？粗遗苓^(guò)來(lái)，他便不慌不忙取出兩件衣服——厚毛衣、薄羊毛褲。待我跑到他跟前，他便將衣服硬塞在我手上，然后用那雙暖人的大手握著我的手，只說(shuō)了一句：“手冰涼。”然后給我搓，給我呵氣。頓時(shí)，我感到有一股涓涓暖流在心中流淌，溫暖布滿(mǎn)全身。

無(wú)情的鈴聲打斷了深深的父愛(ài)。他拍拍我的肩，轉(zhuǎn)身便踏進(jìn)了漫天雪地，然后頭也沒(méi)回地走了。我傻傻地站著，幾顆飄過(guò)的雪打在我臉上，融化成一顆顆水珠，那是我眼中未流出的淚。（肖宜雄《無(wú)言之美》）

女孩的心更細(xì)膩柔軟，感情總是濃烈的。直抒胸臆，情感奔放。

男孩的心更厚重堅(jiān)強(qiáng)，感情總是深沉含蓄的。間接抒情，余味悠長(zhǎng)。

男女有別，情真無(wú)異！

品賞了這么多真情的文字，大家是不是有所啟發(fā)？是不是已躍躍欲試？拿起我們手中的筆去寫(xiě)寫(xiě)吧！我也很行！

四.動(dòng)筆試試

參考題目：“春”“同學(xué)”“老師”……

要求：有細(xì)節(jié)，有文采，有感情。

（提示：寫(xiě)作的語(yǔ)言不同于通俗平易的生活語(yǔ)言，前者要講求文采韻味，所謂“言之無(wú)文，行之不遠(yuǎn)”是也；更要體現(xiàn)作者的文學(xué)素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)和文人氣質(zhì)）

教師先展示自己的作品：今天天氣極好。中午回家看見(jiàn)小區(qū)里晾曬的花花綠綠的被子、床單，正在微醺的春風(fēng)中享受日光浴。頂著一頭披肩發(fā)的柳樹(shù)，此時(shí)如一位嫻靜的女子默默地立在明媚的陽(yáng)光下，靜靜地接受太陽(yáng)的照拂。我也想自己就是眼前的一張床單，被晾在曬衣繩上，在春風(fēng)的吹動(dòng)下一邊輕輕地?fù)u晃，一邊暖洋洋地曬太陽(yáng)，曬一天的太陽(yáng)，曬去細(xì)菌，曬去霉味，曬出我的好心情，曬出我的好狀態(tài)……

筆者認(rèn)為在作文教學(xué)這一塊田地上我們教師所做的實(shí)際而有效的工作太少，至少在筆者所在的學(xué)校是如此，至少十年前的筆者是如此。怎樣讓作文教學(xué)有成效值得研究探索？怎樣讓學(xué)生喜歡上寫(xiě)作更值得研究探索？今天筆者所做的這點(diǎn)工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，但是畢竟還是對(duì)大家進(jìn)行作文教學(xué)有點(diǎn)啟發(fā)，筆者愿將這點(diǎn)教學(xué)的心得體會(huì)拿出來(lái)與大家分享，愿天下所有的孩子都喜歡上寫(xiě)作。

魏廣云，梁艷，語(yǔ)文教師，現(xiàn)居湖北襄陽(yáng)。責(zé)任編校：老 猛endprint