孫斌

摘 要： 初中體育課堂學(xué)習(xí)策略教學(xué)是指體育教師有計(jì)劃、有目的、系統(tǒng)地在傳授體育知識(shí)、技能過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略知識(shí)、學(xué)習(xí)技能、規(guī)則、方法的一種教學(xué)方式。學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)過(guò)程既是一個(gè)學(xué)習(xí)能力提高的過(guò)程，又是一個(gè)創(chuàng)新與探索的過(guò)程，還是一個(gè)智慧生成的過(guò)程。

關(guān)鍵詞： 初中體育課堂 學(xué)習(xí)策略教學(xué) 生成智慧 教學(xué)方式

智慧是人類(lèi)大腦思維的獨(dú)特產(chǎn)物。用智慧統(tǒng)率體育知識(shí)、技能已經(jīng)成為21世紀(jì)一項(xiàng)偉大的體育教育宣言。這個(gè)宣言的核心理念就是召喚人們做“知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代”的主人。初中體育教育工作者如何將學(xué)生培養(yǎng)成為“知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代”的主人呢？對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考不僅關(guān)系到學(xué)生是否擁有體育知識(shí)、技能的根基，更關(guān)系到學(xué)生智慧能否在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中生成。

一、體育課堂學(xué)習(xí)策略教學(xué)怎樣才能生成智慧

既然通過(guò)體育課堂學(xué)習(xí)策略教學(xué)能夠幫助學(xué)生獲得新見(jiàn)解、新知識(shí)與新方法并最終潛移默化地生成智慧，那么在體育課堂教育實(shí)踐中體育教師應(yīng)如何做呢？

（一）生成創(chuàng)新能力

體育教師知道創(chuàng)新的重要性，但很少真正具有創(chuàng)新的思維或創(chuàng)新能力。因?yàn)閯?chuàng)新思維或創(chuàng)新能力首先是對(duì)自己的否定，這需要很大的勇氣。這種勇氣就是要改變過(guò)去的教學(xué)規(guī)則、上課程序與體育知識(shí)、技能傳授的方式，即要打破原有思維模式，創(chuàng)新思維和積極創(chuàng)新。

（二）增強(qiáng)執(zhí)行能力

如果體育教師的創(chuàng)新能力是實(shí)施體育策略教學(xué)的源泉的話(huà)，那么，體育教師的執(zhí)行能力就是將甘泉灑在教學(xué)實(shí)處的工匠，這個(gè)工匠要具有執(zhí)行和落實(shí)策略的能力。

二、初中體育課堂學(xué)習(xí)策略教學(xué)何以生成智慧

學(xué)者吳甘霖分析了智慧統(tǒng)率體育知識(shí)、技能的九種問(wèn)題，同時(shí)提出了一個(gè)解決問(wèn)題的辦法，即改變體育課堂學(xué)習(xí)方式。改變體育課堂學(xué)習(xí)方式是迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，用智慧統(tǒng)率體育知識(shí)、技能的阿基米德支點(diǎn)。

要實(shí)現(xiàn)體育課堂學(xué)習(xí)方式的根本變化，關(guān)鍵在于更新體育教師的教學(xué)方式。實(shí)現(xiàn)體育教師教學(xué)方式的更新，最重要的問(wèn)題是讓體育教師意識(shí)到一種新的教學(xué)方式比原有的教學(xué)方式更好、更強(qiáng)、更有效。初中體育課堂學(xué)習(xí)策略教學(xué)作為一種新的體育教學(xué)方式，比傳統(tǒng)體育教學(xué)方式好，在于它更多地強(qiáng)調(diào)體育知識(shí)、技能與學(xué)習(xí)策略的同時(shí)獲得；在于它更多地注重學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)；在于它更多地突出了學(xué)習(xí)策略獲得與創(chuàng)造性思維之間內(nèi)在關(guān)系的形成。

三、初中體育課堂學(xué)習(xí)策略教學(xué)應(yīng)該生成智慧

什么樣的初中體育課堂教學(xué)過(guò)程才有利于學(xué)生生成智慧？學(xué)生不能給這個(gè)問(wèn)題明晰的答案，只有通過(guò)具體的體育教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)。那么，什么樣的體育教學(xué)才具備這一功能呢？答案是體育課堂學(xué)習(xí)策略教學(xué)。體育課堂學(xué)習(xí)策略教學(xué)是指體育教師圍繞新課標(biāo)，以教材為載體，依據(jù)學(xué)生“使用個(gè)人才智”的方式，有計(jì)劃、有目的、系統(tǒng)地在傳授體育知識(shí)、技能的過(guò)程中教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略知識(shí)、學(xué)習(xí)技能、規(guī)則、方法的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式既能體現(xiàn)體育新課程改革的理念，又能增強(qiáng)體育教學(xué)有效適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才類(lèi)型需要的超前意識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵不在于記住多少書(shū)本上的體育知識(shí)、技能，而是掌握獲取體育知識(shí)、技能的方法，體育教學(xué)的目的應(yīng)該是讓學(xué)生最終學(xué)會(huì)體育自主學(xué)習(xí)。在體育課堂教學(xué)中，體育教師在講授書(shū)本體育知識(shí)、技能的同時(shí)，更要注重教會(huì)學(xué)生獲得掌握體育知識(shí)、技能的策略、技巧、規(guī)則等，并以此引領(lǐng)學(xué)生生成新見(jiàn)解、新知識(shí)與新思想等。這些新見(jiàn)解、新知識(shí)與新思想就是幫助學(xué)生最終生成智慧的潛在信息。體育教師使用學(xué)習(xí)策略教學(xué)方式，效果是學(xué)生改變某些創(chuàng)新素質(zhì)。隨著創(chuàng)新素質(zhì)的提高，學(xué)生會(huì)不斷產(chǎn)生新見(jiàn)解、習(xí)得新知識(shí)、掌握新方法，這些新見(jiàn)解、新知識(shí)與新方法就是一種經(jīng)驗(yàn)的升華，一種能力的再現(xiàn)，一種智慧的孕育。

綜上所述，無(wú)論是體育教師的學(xué)習(xí)策略教學(xué)，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)都是一個(gè)創(chuàng)新與探究的過(guò)程，創(chuàng)新是一種沉潛的運(yùn)籌，是一種高級(jí)的智力活動(dòng)，它與思維品質(zhì)與思維方式緊密相連。創(chuàng)新時(shí)，體育教師必須將知識(shí)、技能點(diǎn)連接成群、組織成網(wǎng)、構(gòu)建成系統(tǒng)，學(xué)生必須將體育知識(shí)、技能分門(mén)別類(lèi)、有條不紊地納入到已有的體育知識(shí)、技能體系中?？梢?jiàn)，創(chuàng)新是一種智慧活動(dòng)。探索是對(duì)未知事物本質(zhì)屬性的探究、追根過(guò)程。在探究過(guò)程中，體育教師或依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，或通過(guò)觀(guān)察，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、證實(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題；學(xué)生在體育教師的指導(dǎo)下掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、證實(shí)問(wèn)題與解決問(wèn)題的新思想、新策略。探究也是一種智慧活動(dòng)。因此，創(chuàng)新與探究在初中體育課堂學(xué)習(xí)策略教學(xué)中的展開(kāi)、體現(xiàn)與落實(shí)是生成智慧的過(guò)程，也是追求初中體育課堂學(xué)習(xí)策略教學(xué)最高教育意境的過(guò)程。