任清

摘 要： 交流是探究式科學(xué)教學(xué)中不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)交流能發(fā)展學(xué)生的思維，讓他們學(xué)會(huì)對(duì)比不同意見，學(xué)會(huì)尊重事實(shí)。文章分析了科學(xué)常態(tài)課上師生交流存在的問(wèn)題，闡述了消除師生交流障礙的策略。

關(guān)鍵詞： 科學(xué)常態(tài)課 師生交流 存在問(wèn)題 交流障礙 消除策略

一、科學(xué)課常態(tài)課師生交流存在的問(wèn)題

（一）對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠。

常態(tài)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生交流時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言反應(yīng)遲鈍，不能敏銳地發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題。一些教師對(duì)學(xué)生的前概念不夠尊重，武斷地否定一些“不科學(xué)”的前概念，不能提供盡量多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己前概念中的錯(cuò)誤之處。當(dāng)了解學(xué)生的前科學(xué)概念在哪些方面與事實(shí)發(fā)生沖突時(shí)，教師要組織有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)重組思維方法，逐步走向接受新科學(xué)概念的道路。

（二）對(duì)討論和交流的重要性認(rèn)識(shí)不足。

科學(xué)課要求以豐富多彩的活動(dòng)充實(shí)課堂教學(xué)，要求學(xué)生親歷活動(dòng)體驗(yàn)科學(xué)，這就需要大量時(shí)間。教師和學(xué)生往往忽視了很重要的一點(diǎn)，那就是計(jì)劃。有了一定的計(jì)劃，就避免了盲目操作，避免了簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)。其實(shí)，協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程就是討論交流的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)習(xí)者的想法都為整個(gè)學(xué)習(xí)群體共享。討論交流對(duì)于推進(jìn)每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)程，是至關(guān)重要的手段。

（三）不注意傾聽。

交流包括聽、說(shuō)兩大塊。聽就是要善于聆聽別人的意見，觀看別人的研究成果（報(bào)告、圖表、模型等），把別人的探究和自己的比較，有沒有要學(xué)習(xí)的，有沒有要改進(jìn)的，如有問(wèn)題，還應(yīng)友好地向別人指出；說(shuō)要求能夠運(yùn)用科學(xué)語(yǔ)言把自己的成果表達(dá)給大家，或在討論中自由交談。不僅能進(jìn)行口頭匯報(bào)，還要求撰寫書面報(bào)告等。

（四）流于形式，“走過(guò)場(chǎng)”。

進(jìn)行討論交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，尤其是組內(nèi)交流時(shí)，游離的多，參與的少；停留在表面，缺少質(zhì)疑，淺嘗輒止，為了討論而討論。討論交流只是為了“趕時(shí)髦”，給課堂教學(xué)貼上“民主”的標(biāo)簽。經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一兩個(gè)強(qiáng)勢(shì)學(xué)生討論得津津有味，弱勢(shì)學(xué)生默默無(wú)語(yǔ)，思想開小差或破壞課堂紀(jì)律的現(xiàn)象。

二、消除科學(xué)常態(tài)課師生交流障礙的策略

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的求證意識(shí)。

關(guān)注每一個(gè)孩子的每一句話。關(guān)注是引導(dǎo)學(xué)生深入思考的關(guān)鍵。

1.教師要善于追問(wèn)。

2.關(guān)注前科學(xué)概念，做到有的放矢。

3.適時(shí)幫助和指導(dǎo)，給學(xué)生深入討論的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)描述能力。

1.描述要真實(shí)?？吹绞裁淳驼f(shuō)什么，不能憑空想象。

2.注重思考?？茖W(xué)探究中有系列活動(dòng)，這當(dāng)中就包括思考。

3.強(qiáng)調(diào)科學(xué)概念的準(zhǔn)確性。

4.描述要有條理。

5.做好實(shí)驗(yàn)記錄。及時(shí)記錄是對(duì)探究活動(dòng)成果的積累、記錄的過(guò)程，能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)探究目的的認(rèn)識(shí)。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。

引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中學(xué)會(huì)傾聽別人的意見，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，聽懂別人的意思，并認(rèn)真吸取別人的見解，調(diào)整自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，還要發(fā)表觀點(diǎn)，表達(dá)意見。探究后期的匯報(bào)交流活動(dòng)，更側(cè)重于讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的意見。匯報(bào)時(shí)往往是一個(gè)人匯報(bào)，更多的學(xué)生在下面傾聽。傾聽不僅是學(xué)生間交流的重要環(huán)節(jié)，而且是匯報(bào)交流活動(dòng)正常進(jìn)行的主要因素。如果沒有傾聽，每個(gè)學(xué)生匯報(bào)自己的意見，那么他還是停留在自己有限的認(rèn)識(shí)層次上。

（四）注重學(xué)生的意見，科學(xué)使用評(píng)價(jià)評(píng)議，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教師要尊重學(xué)生的意見。比如：在學(xué)生制訂計(jì)劃時(shí)，老師并不是權(quán)威地叫停，而是耐心地問(wèn)：你們都完成計(jì)劃了么？當(dāng)同學(xué)提出意見和觀點(diǎn)時(shí)，老師會(huì)問(wèn)：你同意嗎？教師要懷著謙虛、耐心和寬容，傾聽學(xué)生的各種想法，洞察這些想法的由來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流和質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生豐富和調(diào)整見解，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。

我們要發(fā)揚(yáng)民主，尊重學(xué)生，讓師生、生生的交流充滿激情，涌動(dòng)靈感，彌漫人情味，成為具有生命意義的活動(dòng)。教師應(yīng)注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言的運(yùn)用。評(píng)價(jià)要真誠(chéng)、客觀、平和。課堂評(píng)價(jià)作為教學(xué)手段之一，貫穿于整個(gè)課堂交流活動(dòng)中，它有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生分析、評(píng)判能力和總結(jié)概括能力。在科學(xué)課堂中，經(jīng)常出現(xiàn)“科學(xué)素養(yǎng)”這四個(gè)字，其中很重要的一點(diǎn)就是科學(xué)的態(tài)度、情感和價(jià)值觀，但這些東西靠說(shuō)或者教是解決不了的，只能是學(xué)生在經(jīng)歷中體會(huì)、感悟。這就要求教師在科學(xué)課堂中，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，以學(xué)生發(fā)展為本，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生各方面的表現(xiàn)，解釋、質(zhì)疑、認(rèn)同，及時(shí)給予激勵(lì)性和針對(duì)性的評(píng)價(jià)和必要的強(qiáng)化、引導(dǎo)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，起到引領(lǐng)的作用，使學(xué)生中好的習(xí)慣和方法得到鞏固，存在的問(wèn)題得到解決。

（五）注重探究過(guò)程中實(shí)驗(yàn)計(jì)劃及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的交流與反思。

1.加強(qiáng)探究計(jì)劃的交流，推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程。學(xué)習(xí)小組成員之間必須通過(guò)討論交流商討如何完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，怎樣更多地獲得教師或他人的指導(dǎo)和幫助，等等。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流反思自己的實(shí)驗(yàn)。在“加快溶解的實(shí)驗(yàn)”中，教師啟發(fā)學(xué)生：“為什么相同材料，實(shí)驗(yàn)效果卻不一樣呢？”學(xué)生回顧總結(jié)原因，并重復(fù)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，最后得出科學(xué)的結(jié)論。

總之，關(guān)注全體學(xué)生，關(guān)注生生間的交流，注重師生間的互動(dòng)交流，能使科學(xué)常態(tài)課更真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)，更能夠打造有真正生命力的科學(xué)課堂，更有益于學(xué)生正確科學(xué)概念形成、科學(xué)探究意識(shí)的培養(yǎng)和整體科學(xué)素質(zhì)的提高。

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