顧蕓蕓

摘 要： 創(chuàng)新教育是一種以人為本的主體性教育，教師應(yīng)該將幼兒看做是獨立、完整、主動的個體，有自己的需要和尊嚴。教師與幼兒應(yīng)該建立一種平等的、互動的關(guān)系，教師的工作是調(diào)動幼兒的學習主動性，通過幼兒的主動學習，培養(yǎng)其興趣和發(fā)展其創(chuàng)新潛能。作者認為創(chuàng)新教育應(yīng)從幼兒園抓起。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 創(chuàng)新意識 創(chuàng)新能力

創(chuàng)新意識是開放在高度事業(yè)心和強烈責任感的思想沃土上的精神花朵，生理學家指出：年齡越小，思維定勢越少，越容易培養(yǎng)創(chuàng)新能力。所以，學前階段是發(fā)展才能的黃金時代，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的大好時機，培養(yǎng)創(chuàng)新能力從小抓起最為有效。

一、轉(zhuǎn)變觀念，增強創(chuàng)新意識

當孩子張開新奇的眼睛自己探索世界時，教師就成為他們?nèi)松暮綐撕椭改厢槨＝處煹男蜗笤诤⒆拥难劾锸悄敲吹纳袷ズ蛡ゴ?，老師說的話就像圣旨一樣。美術(shù)活動中，教師的范畫常常影響孩子的思維，盡管孩子都能按照老師的范畫進行完成，但是孩子們并沒有畫好，這中間缺少孩子的思維和想法。歌唱活動中，孩子跟唱的現(xiàn)象時常出現(xiàn)。的確，幼兒的行為需要以模仿為基礎(chǔ)，他們通過模仿習得各種行為，從這一點講，重視模仿無可非議，但我們不能否認行為創(chuàng)新，不能忽視創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。如曾開展的一個美術(shù)活動：讓孩子畫“美麗的午后”，在沒有范畫的情況下，孩子們的作品奪人眼球，他們的思維能力超乎我的想象，我印象最深的還是陸陸畫的“太陽一家”，他的畫面上有三個圓形，放射著光芒，照耀著大地，花兒笑了，鳥兒飛翔，樹兒搖晃著腦袋，這樣一幅美麗的景象，讓三個太陽成了“敗筆”。于是我對他說：你的畫真美，如果太陽只畫一個的話，那就更棒了?！疤柟粋€人很孤單，所以我就畫了太陽一家”。聽了孩子的話，我頓時感到羞愧，多么懂事的孩子，為了讓太陽公公不孤獨，想出了畫一家的好方法，而我不問他的想法，私自評價了這幅畫。我們總是以老師的身份錯估他們的想法，我們該給孩子提供的是展示他們自己想法的舞臺，而不是教師自己將其想法進行扭轉(zhuǎn)。

二、開放視角，拓展創(chuàng)新思維

開放性學習區(qū)域活動是符合新理念的一種游戲形式。在班級中，我們提供半成品，讓孩子通過這些半成品，創(chuàng)造出與同伴不同的作品。如在操作區(qū)，我們給孩子提供了豐富的廢舊材料，讓他們利用這些廢舊材料實現(xiàn)他們的“發(fā)明”計劃，有的孩子拿一個破的乒乓球，剪一道月亮形狀下來，玩起水上陀螺，有的拿著洗潔精的瓶，玩起水上風車。他們的發(fā)明，讓我大開眼界。大班幼兒的交往意識逐漸增強，我覺得孩子交往的對象不應(yīng)局限于同班師生，我就創(chuàng)設(shè)時機，給孩子創(chuàng)造一個交互行的游戲環(huán)境，各班以一種主題進行開展，幼兒可根據(jù)自己的喜好選擇自己游玩的區(qū)域，如大一班是潮流E站，這里是一個時尚達人的世界，小顧客可以選擇自己喜歡的服飾、帽子、配件、鞋子等打扮自己，在這個過程中，孩子的選擇、設(shè)計師的造型設(shè)計都是自主創(chuàng)新的，如果你不喜歡在這樣一個時尚的地帶，你可以去其他幾個班級選擇適合自己的游戲。在這樣的游戲中，孩子的創(chuàng)新能力不斷提高，在與不同對象進行交往時，分享表現(xiàn)的成果，享受開放式交往的樂趣，從而激發(fā)孩子進一步創(chuàng)造表現(xiàn)的興趣。

三、依托理念，提高創(chuàng)新能力

教育家陶行知先生在創(chuàng)新教育方面的思想給了我們很大的啟示——解放兒童的創(chuàng)造力。他認為：培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，必須把頭腦、雙手、嘴、空間、時間都解放出來。陶行知先生的先進理念給我們在實施創(chuàng)新教育的過程中指明了方向。

1.讓幼兒暢言語。陶行知先生說：“兒童有言論自由，有話直接和先生說，并且心甘情愿和先生說……”這就意味著我們要為幼兒提供自由表現(xiàn)的機會，允許他們有與眾不同的想法。美術(shù)活動中讓孩子給小牛穿衣服，這其實是一次漸變色的涂色練習，一個孩子的操作讓我?guī)状蜗胱柚?，但還是忍住了，活動結(jié)束后，我輕輕地問小男孩：“你的畫真漂亮，能告訴我為什么這么畫嗎？”孩子馬上興奮起來：“我也覺得我畫得很好看，牛的肚子是空空的，我要在它肚子里裝點東西才行，不然要餓的?！甭犃撕⒆犹煺娴脑挘翌D時慶幸自己沒有沖動，批評他的想象力?？粗湛盏亩亲?，孩子有了憐憫之心，于是在牛的肚子里裝滿香蕉、葡萄、木瓜等水果。想象是智慧的翅膀，它可以使幼兒超脫真實與現(xiàn)實。

2.讓幼兒樂動手?，F(xiàn)在的獨生子女從小養(yǎng)成了“飯來張口，衣來伸手”的依賴習慣，導致自理能力差。而動手能力的低下會影響大腦的思維能力，導致智力的退化。為了讓孩子學會獨立，我在游戲區(qū)域中開設(shè)了干洗店，要求孩子們把衣服疊得整整齊齊等著客人來拿。對于年齡這么小的孩子們來說，整理衣服應(yīng)該是件很困難的事情，可是經(jīng)過一段時間的游戲后，我們的幼兒卻做到了。這充分說明兒童的智慧是從運動操作中獲得的。皮亞杰說：“兒童的智慧就在他的手指尖上?！币虼?，我們不要因為孩子年齡小，缺乏做事的經(jīng)驗或者怕造成混亂，拒絕給予孩子參與和動手的機會，而應(yīng)該解放他們的雙手，讓他們在動手動腦中得到發(fā)展。

3.讓幼兒勤探索。眼睛是心靈的窗戶，這扇心靈的窗戶能架起孩子不斷探索真理的橋梁。記得在一次科學活動中，我們和孩子研究蝸牛的秘密，這個活動我實行了開放式教學法，讓孩子自己觀察、自己研究，并將自己的觀察結(jié)果在第二天的活動中向我們展示。第二天，孩子們都大膽地表達了自己的想法，有些小朋友的興趣特別濃厚，還讓父母幫其在電腦上搜集資料。雖然這個活動老師沒有正式地走在臺前上課，但孩子們的知識卻比在臺前學到的還要多。在這次活動中，我捉住孩子“看”的興趣，并加以適當?shù)囊龑?，使孩子的身份有所轉(zhuǎn)變，由學習者變?yōu)橐幻芯空?、探索者。在這樣一個活動中，孩子的興趣是濃厚的，而這種高漲的學習情緒不就是創(chuàng)新的一個重要因素嗎？

教育者要開闊幼兒的視野，使他們發(fā)現(xiàn)“真”、“善”、“美”，促使他們關(guān)心周圍生活環(huán)境，為他們創(chuàng)造力的發(fā)展奠基。同時應(yīng)激發(fā)孩子的興趣、讓其主動探究，只有這樣，孩子的創(chuàng)造能力才能得到充分的發(fā)展。

參考文獻：

[1]陶行知.陶行知文集.2008年11月刊.

[2]學前教育學.北京師范大學出版社，2009年10月刊.

[3]幼兒園教育.北京師范大學出版社，2001年1月刊.