王亞琴

如今的時(shí)代是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的年代，經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展推動(dòng)了教育事業(yè)的發(fā)展。“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。面對(duì)發(fā)展速度越來(lái)越快的未來(lái)社會(huì)，我們?nèi)魏我粋€(gè)人，無(wú)論處在任何一種職業(yè)都面臨著創(chuàng)新的挑戰(zhàn)，創(chuàng)新能力已成為一個(gè)人不可缺少的素質(zhì)。對(duì)全民族進(jìn)行素質(zhì)教育，提高全民族的創(chuàng)新能力，具有不可估量的重要性與緊迫性。既是時(shí)代的要求，又是時(shí)代的產(chǎn)物，是人類(lèi)教育實(shí)踐發(fā)展的必然階段和結(jié)果，對(duì)個(gè)人的自我實(shí)現(xiàn)、適應(yīng)當(dāng)代競(jìng)爭(zhēng)的潮流都將產(chǎn)生重大影響。

人們常常把家庭比做社會(huì)的細(xì)胞，家庭是孩子認(rèn)識(shí)世界的起點(diǎn)，是進(jìn)入社會(huì)的橋梁。從孩子一出生到入園前的這些日子里，孩子都生活在家庭里，入園后，孩子除了在園的8小時(shí)外，還是生活在家庭中，家庭成員對(duì)孩子的愛(ài)撫、關(guān)懷和教養(yǎng)態(tài)度與孩子性格的形成關(guān)系密切，特別是7歲前的家庭教育是極其重要的，甚至可以影響孩子的一生。

既然說(shuō)到創(chuàng)新教育，說(shuō)到家庭教育，那我們也有必要談一談家庭中的創(chuàng)新教育。很多家長(zhǎng)認(rèn)為素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育是幼兒園、是老師的事，與自己無(wú)關(guān)，如果真這么想的話(huà)，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。作為孩子的父母，是孩子的啟蒙老師，在“創(chuàng)新”上同樣應(yīng)適應(yīng)和接受全新的教育理念，以配合和協(xié)調(diào)幼兒園的創(chuàng)新教育。所以，家長(zhǎng)自身的創(chuàng)新能力對(duì)幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有同樣重要的作用。

我們知道所謂的“創(chuàng)新”是人的素質(zhì)的重要組成部分，說(shuō)的通俗一點(diǎn)，就是與眾不同、標(biāo)新立異。敢于對(duì)書(shū)上的知識(shí)產(chǎn)生質(zhì)疑，在深刻理解的基礎(chǔ)上，敢于提出自己的想法，敢于嘗試和實(shí)踐。要做到這些是十分不容易的，筆者以為喚醒家長(zhǎng)創(chuàng)新意識(shí)可以從以下幾方面入手。

一、教育觀念的創(chuàng)新

家長(zhǎng)都想把孩子培養(yǎng)成才，往往寄予孩子很大的希望，付出很多的精力、金錢(qián)，努力讓孩子朝自己希望的方向發(fā)展。每個(gè)人對(duì)待孩子的態(tài)度不一樣，教育的觀念也不一樣，也就有可能造成家庭成員之間在教育孩子上的沖突，特別是現(xiàn)在大多數(shù)家庭都是“421”陣式，祖父母或外祖父母、父母共同對(duì)著一個(gè)“小皇帝” 常發(fā)生這樣的情況：父母要求嚴(yán)格，祖父母或外祖父母過(guò)于遷就，一方面主張學(xué)文，另一方面主張學(xué)理，相互矛盾，弄得孩子無(wú)所適從，對(duì)孩子成長(zhǎng)極為不利。由于父母與祖父母兩代人的生活背景不同和生活經(jīng)歷不同，在教育觀念上也會(huì)有不同，在過(guò)去年代中的教育用到現(xiàn)實(shí)中，有的就是行不通的，很多家長(zhǎng)在教育孩子過(guò)程中常說(shuō)的一句話(huà)就是：我小時(shí)候生活那么艱苦，條件那么差，我如何如何，現(xiàn)在給你吃好的，穿好的，你卻如何如何。

孩子對(duì)事物的理解是膚淺的、片面的。家長(zhǎng)用一些事例作比較，教育孩子是可以的，但要考慮孩子的理解水平和接受能力。從孩子現(xiàn)實(shí)的角度去理解孩子，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育可能比那些空洞而遙遠(yuǎn)的事例來(lái)得更加有效。另外，家庭成員在教育觀念上的一致性是很重要的，建立現(xiàn)代的教育思想，誰(shuí)的意見(jiàn)科學(xué)、正確，符合孩子的實(shí)際，就聽(tīng)誰(shuí)的。家庭成員有了統(tǒng)一的、科學(xué)的教育思想，有了統(tǒng)一協(xié)調(diào)的行動(dòng)，在教育孩子上就會(huì)獲得較好的效果。

二、教育內(nèi)容的創(chuàng)新

孩子在幼兒園學(xué)什么是家長(zhǎng)關(guān)心的問(wèn)題，經(jīng)常有家長(zhǎng)問(wèn)小班的老師“你們教識(shí)字嗎？”“10以?xún)?nèi)加減法教了嗎？”“老師，你們幼兒園也教得太少了吧？怎么每天都做游戲呀？”作為老師我也常聽(tīng)見(jiàn)有的家長(zhǎng)在別人面前“炫耀”“我兒子26個(gè)英文字母都會(huì)背了”“我家孩子古詩(shī)能背幾十首了呢，不信你讓他背背看?！彼麄冞@是對(duì)幼兒園的工作不理解，更是對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)的無(wú)知，也有一些家長(zhǎng)帶孩子參加了各種輔導(dǎo)班：英語(yǔ)、舞蹈、繪畫(huà)、鋼琴等應(yīng)有盡有，用他們的話(huà)講就是“現(xiàn)在的孩子會(huì)的多就好，將來(lái)機(jī)會(huì)就更多，”他們生怕自己的孩子落后于別人，為入小學(xué)學(xué)習(xí)班打個(gè)好基礎(chǔ)，出發(fā)點(diǎn)是為了孩子的發(fā)展，其實(shí)對(duì)孩子的發(fā)展是極為不利的，沒(méi)有充分考慮到孩子 的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好。通過(guò)幼兒園的半日活動(dòng)，可以讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的工作有一個(gè)了解，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合，對(duì)家長(zhǎng)作一些科學(xué)育兒知識(shí)的宣傳和講座，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立新觀念，指導(dǎo)家庭教育。

三、教育手段和方式的創(chuàng)新

家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，常常使用一些識(shí)字卡、圖片、幼兒用書(shū)等。其實(shí)教育的手段是很豐富的，電視、電影、故事及一些實(shí)踐的隨機(jī)教育，如逛街、做客、來(lái)園、離園途中等日常生活，隨時(shí)都可以對(duì)幼兒進(jìn)行教育，許多家長(zhǎng)反對(duì)幼兒看動(dòng)畫(huà)片，目的是怕孩子視力下降，孩子們喜歡玩一些大人眼中“沒(méi)意思的東西”，如：石塊、樹(shù)葉、破舊牙刷、小零件、紙片等等，在孩子們眼中都是寶貝，家長(zhǎng)可以抓住這些機(jī)會(huì)進(jìn)行隨機(jī)創(chuàng)新教育，讓孩子在玩玩、摸摸、看看中，開(kāi)發(fā)幼兒智力，培養(yǎng)創(chuàng)造力，切不可打消孩子的積極性，挫傷孩子自尊心。另外，家長(zhǎng)要調(diào)動(dòng)幼兒積極性，引發(fā)幼兒探索周?chē)挛锏膭?dòng)機(jī)，有時(shí)孩子會(huì)問(wèn)些奇怪的問(wèn)題，有時(shí)提問(wèn)題總是沒(méi)完沒(méi)了，家長(zhǎng)一定要十分慎重地對(duì)待孩子的提問(wèn)，站在孩子的立場(chǎng)和孩子一起考慮問(wèn)題，并根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，簡(jiǎn)單易懂地為幼兒解答。

總之，培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)的孩子已不是一項(xiàng)一般的任務(wù)，對(duì)教師和家長(zhǎng)的要求更嚴(yán)更高。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》不僅是教師教育教學(xué)的指導(dǎo)手冊(cè)，也需要家長(zhǎng)了解和學(xué)習(xí)，能更科學(xué)、合理地指導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注這個(gè)年齡階段幼兒發(fā)展的典型特點(diǎn)，注重幼兒會(huì)生活、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考等綜合性發(fā)展方向，注重學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升。作為一名教師，應(yīng)加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，更快地適應(yīng)教學(xué)創(chuàng)新，成為創(chuàng)新教育潮流中的先行者與領(lǐng)路人，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。作為家長(zhǎng)，應(yīng)該密切配合幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)，跟上創(chuàng)新潮流，更新家庭教育的觀念，采用多樣化的全新的手段和方式培養(yǎng)孩子。

（江蘇省昆山市振華幼兒園）