楊超群+李亞微

尊重與善待課堂中的意外，有利于學(xué)生成才。職業(yè)教育中的德育課堂教學(xué)是一個(gè)非常復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動(dòng)。無(wú)論教師多么富有經(jīng)驗(yàn)、掌握多少淵博的知識(shí)，課前做了多少認(rèn)真的準(zhǔn)備?？墒窃谡n堂中還是難免有一些“風(fēng)吹草動(dòng)”，遇到一些“突發(fā)事件”和“意外事件”。如學(xué)生的突然發(fā)問(wèn)、惡作劇、唱反調(diào)、插嘴、嘩眾取寵，一些令老師尷尬的事情經(jīng)常發(fā)生，同時(shí)還有一些由于自身的失誤而出現(xiàn)的意外，這些都屬于課堂中突發(fā)事件和意料之外，會(huì)嚴(yán)重干擾課程的有序進(jìn)行，如果不能有效地處理和應(yīng)對(duì)，其負(fù)面效應(yīng)可想而知。

面對(duì)以上情況，有的老師采取呵斥、威嚇；有的則是大發(fā)雷霆，一頓發(fā)脾氣，甚至摔門(mén)而去；有的老師茫然不知所措，被氣得偷偷流淚；還有一些老師面對(duì)課堂“偶然”事件，找來(lái)學(xué)生管理老師來(lái)評(píng)理，并要求學(xué)校嚴(yán)肅處理。這些簡(jiǎn)單粗暴的處理方式只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的自尊被傷害，學(xué)生的熱情被扼殺，學(xué)生的激情被熄滅，與此同時(shí)，老師在學(xué)生中的形象會(huì)大打折扣，非常容易失去威信與尊嚴(yán)，導(dǎo)致師生之間距離的疏遠(yuǎn)，造成師生彼此心理的陰影與隔閡。

那么如何對(duì)待課堂中的“意外呢？首先，我們應(yīng)該遵循一個(gè)重要的原則，那就是尊重學(xué)生，善待意外，冷靜平和，不溫不火，直接面對(duì)，留給孩子們思考的空間。其次，教師要正確地對(duì)待和認(rèn)識(shí)課堂。眾所周知，課堂作為一個(gè)教育的載體，他不是一個(gè)靜止的過(guò)程，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，學(xué)生作為一個(gè)有思想并且思維活躍的人，不可能都遵循教師設(shè)定好的思路走。課堂氣氛越是富有活力，那是學(xué)生教學(xué)參與性高的具體體現(xiàn)，也充分說(shuō)明學(xué)生進(jìn)行了思考，學(xué)生有學(xué)習(xí)的熱情，這時(shí)發(fā)生的意外也會(huì)越多。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)意外情況也是正常的。一旦出現(xiàn)意外情況或偶發(fā)事件，教師必須有充分的思想準(zhǔn)備，這就需要教師的教育智慧，切忌“明知山有虎，偏向虎山行”更不能“丈二和尚摸不到頭腦”茫然不知所措。教育者要充分調(diào)動(dòng)自己管理經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮教育的機(jī)智，在面對(duì)新的突發(fā)情況時(shí)，能夠及時(shí)地采用合適的方法，進(jìn)行冷靜、妥善處理，及時(shí)果斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。這不但可以使教學(xué)效果明顯，而且還能體現(xiàn)出老師在處理課堂意外的才智，使得學(xué)生會(huì)因此感受到職教德育課的獨(dú)特之處，也會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)此課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性。靈活運(yùn)用教學(xué)管理與教育藝術(shù)，可以使預(yù)設(shè)以外的“小難題”得以妥善處理，可以使教師自身的失誤得以合理地化解，使自己不限于尷尬之境。

一、寓情于景，待機(jī)而動(dòng)

這種教學(xué)方法經(jīng)常被使用在自然環(huán)境及天氣變化中，通過(guò)將教學(xué)的內(nèi)容巧妙地和環(huán)境以及天氣情況相聯(lián)系，進(jìn)而形成一種情景交融的狀態(tài)。

二、化解尷尬，借機(jī)施教

教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中常常會(huì)有這樣一種情況發(fā)生，那就是有些行為動(dòng)作起步看起來(lái)很搞笑很滑稽，如果老師能夠很好地把握住這個(gè)動(dòng)作行為就可以轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng)，進(jìn)而收獲意想不到的效果。

三、深化理解，隨機(jī)應(yīng)變

在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生常常會(huì)提出很多讓老師都感覺(jué)莫名其妙的問(wèn)題。因此，老師應(yīng)該善于抓住有利的時(shí)機(jī)給予學(xué)生引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，還可以有助于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生感悟能力。

四、化解窘境，詼諧糾錯(cuò)

在教學(xué)中如果老師不慎出現(xiàn)口誤的情況，便需要借助話(huà)題來(lái)對(duì)此進(jìn)行轉(zhuǎn)移，借助詼諧的方式進(jìn)行失誤的補(bǔ)救。方法得當(dāng)?shù)脑?huà)既可以化解口誤的窘境，又可改善上課氛圍。如果老師在上課中說(shuō)漏了嘴，板書(shū)內(nèi)容有錯(cuò)誤，需要沉穩(wěn)應(yīng)對(duì)，伺機(jī)補(bǔ)充上所漏教學(xué)內(nèi)容。那樣處理不僅可保證教師威信，還可以做到不影響學(xué)生注意力。

五、明斷暗收，為我所用

在教學(xué)中通常會(huì)遇到這樣的學(xué)生，喜歡惡作劇、出風(fēng)頭，老師對(duì)這類(lèi)學(xué)生應(yīng)該以關(guān)心的心態(tài)去理解，并尊重學(xué)生的心理感受，對(duì)其長(zhǎng)處進(jìn)行肯定。如果可以達(dá)到教學(xué)的目的，則可以忽略學(xué)生的過(guò)失，采納他們提出的合理意見(jiàn)，這樣就更有利于在課堂上營(yíng)造出和諧的授課環(huán)境。

六、暫時(shí)懸掛，擺脫困境

教學(xué)過(guò)程學(xué)生經(jīng)常會(huì)提出一些老師想象不到的問(wèn)題，并且這些疑問(wèn)通常與課堂教學(xué)關(guān)系不大，或比較難回答、難解釋。此時(shí)，老師可以采用暫時(shí)懸掛法，應(yīng)允學(xué)生下課后解答，或者鼓勵(lì)同學(xué)課后自主尋求答案。這樣不僅不會(huì)挫傷學(xué)生積極性，還可以鼓勵(lì)其解析問(wèn)題和探索問(wèn)題，同時(shí)還能夠保證課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。

七、調(diào)虎離山，秩序井然

中職生的特點(diǎn)天性就是好動(dòng)，所以我們職教老師如果期望每節(jié)課學(xué)生都“中規(guī)中矩”是不現(xiàn)實(shí)的。搞惡作劇，擾亂課堂是常有之事。很多時(shí)候他們是渴望關(guān)注，有些時(shí)候就是搗亂。面對(duì)故意搗亂的學(xué)生，教師要克制情緒，遇變不驚，想盡辦法把影響課堂的學(xué)生撤離現(xiàn)場(chǎng)，以確保教學(xué)秩序的順利進(jìn)行。

總之，在職業(yè)教育中的難度以及學(xué)生特點(diǎn)要求教師要儲(chǔ)備一些應(yīng)急措施或教學(xué)機(jī)智，還有就是快速了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，以便知己知彼，百戰(zhàn)百勝。這是職業(yè)教師應(yīng)該具備的基本能力，老師的機(jī)智教學(xué)，也是發(fā)揮教育有效教學(xué)的基本途徑。作為一個(gè)優(yōu)秀的老師來(lái)講，其不僅是一個(gè)教育藝術(shù)家也應(yīng)該是一名大導(dǎo)演。要想靈活，游刃有余地駕馭課堂與學(xué)生，需要教師長(zhǎng)期的教育實(shí)踐，不斷積累經(jīng)驗(yàn)與智慧，不斷進(jìn)行磨練。

教學(xué)本身就是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，如果將其比成是一個(gè)舞臺(tái)的話(huà)，那么學(xué)生就是舞臺(tái)表演過(guò)程中想象力豐富、情感飽滿(mǎn)的舞蹈者。因此，在教學(xué)中要提倡“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的主體，進(jìn)而為學(xué)生提供更有效的學(xué)習(xí)服務(wù)。而對(duì)于課堂當(dāng)中出現(xiàn)的復(fù)雜情況以及老師學(xué)生之間互動(dòng)的千差萬(wàn)別，都要以平和的心態(tài)來(lái)對(duì)待。職教教育在教學(xué)過(guò)程中既強(qiáng)調(diào)課的動(dòng)態(tài)生成，又要求教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。但是教學(xué)方案設(shè)計(jì)更應(yīng)該留出一定的時(shí)間與空間，為教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成以及突發(fā)事件創(chuàng)設(shè)條件。對(duì)于課堂當(dāng)中出現(xiàn)的突發(fā)事件，出現(xiàn)的背離教材、背離教師的教案預(yù)設(shè)，作為教師要對(duì)癥下藥。這樣才能符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，將教學(xué)的效率最大化，才能有利于學(xué)生成才。

（吉林省長(zhǎng)春中鐵十三局技師學(xué)院）endprint