新語文教學大綱明確提出“語文課程應培養(yǎng)學生熱愛語文的思想感情”，“重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展”。那么，如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學過程來看，可以從以下幾方面著手：

一.授課前的準備工作

正式授課之前，教師可以帶領學生唱唱歌，背背詩，這樣，學生就很容易從課間的活動中進入學習狀態(tài)，上課的時候就很容易集中注意力，為新課的學習作好鋪墊。假設是出去講課，學生不熟，就可以采取和學生課前談話的方式，這樣便能在極短時間內拉近師生之間的距離，為新授課作情感鋪墊。

二.課堂上讓學生多動手

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發(fā)展。從腦的結構看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區(qū)域得到訓練。動手操作的過程，調動了學生的感官參與，手腦結合。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點，激發(fā)了學生對操作活動的興趣。動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。比如，學生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學習變成了一種布滿情趣的活動課。

三.讓學生參與到課堂教學的氛圍當中

1.激發(fā)學生強烈的火花，激起學生的學習動力

教師不但要在課堂教學剛剛開始的時候創(chuàng)設一定的教學情境，說明矛盾，激發(fā)學生的學習熱情，而且還需要在教學的整個過程當中認真地設計一些問題教學情境，以使學生處于發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的矛盾當中，進而使得學生迸發(fā)出強烈的火花，一直處于一種創(chuàng)造性的、緊張的狀態(tài)，從而積極地學習語文知識。

2.呈現(xiàn)語文知識的魅力，調動學生的學習興趣

語文知識本身具備一些美的素材與趣味性的規(guī)律，這就要求教師進行深入地挖掘，以有效地體現(xiàn)語文知識的魅力，激發(fā)學生的求知欲和滿足學生的好奇心理。

3.在講解的過程中充滿微笑，呈現(xiàn)和藹可親的教師形象

在創(chuàng)設和諧的教學氛圍當中，教師微笑著為學生講解，這是非常有效和容易實施的。顯然，教師一定是發(fā)自內心的微笑，是真正地關愛學生，跟學生溝通心理，并不是不真實的表情。學生在充滿微笑的課堂上，能夠體會到教師的和藹可親。如今一部分教師在講解的過程中，一直是比較嚴肅，始終想要在學生當中樹立威嚴，這樣必然會使得教師和學生之間的距離變遠，學生就不愿意跟教師進行溝通和交流了。實際上，教師的威嚴并非以嚴厲的表情作為前提條件的，是源自教師的綜合素質。教師對學生充滿微笑，就是一種自信心的體現(xiàn)，這樣說明了教師能夠以自身的魅力影響學生。而教師在講解的過程中過于嚴肅，常常是由于認為自身缺少影響學生的能力，而是通過某種壓力要求學生怎樣做，如此能夠實現(xiàn)一定的目的，然而常常是短暫的。為此，語文教師想要讓學生在輕松和愉悅的教學氛圍當中學習，就應當具備微笑的表情，憑借自身的情緒使學生受到影響。

四.以游戲的形式活躍課堂教學的氛圍

小學生具有好玩的天性，他們非常喜歡做游戲。只要能夠使學生感覺到快樂，學生就能夠全神貫注地做事情。因此，樂和學是相互統(tǒng)一的。教師在小學語文教學的過程中結合游戲，能夠大大地提高學生的學習效率，以使學生能夠邊學邊玩。教師以游戲的形式實施教學，活躍了課堂教學的氛圍，激發(fā)了學生的學習熱情，提高了小學語文教學的有效性。學生的學習不再是被動的，教師不再以單純的說教來教育學生，學生的學習也不再是死記硬背了。

五.在教學中應用多媒體技術，調動學生的學習興趣

在小學語文教學實踐活動當中，實施多媒體教學是不可缺少的。在教學的過程中，教師通過發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，使得教學方法與教學的形式多樣化，這有效地改進了傳統(tǒng)意義上的教學模式。在小學語文教學中應用多媒體技術，能夠調動學生的學習興趣，大大地提高教學質量。

總之，良好的課堂氣氛可以促進教師和學生有效的互動活動，讓教師的教和學生的學都取得最大化的效果。而小學生生性活潑、好動，注意力不持久，創(chuàng)設良好的課堂氣氛顯得尤為重要。如果學生學習情緒高昂，智力活動呈最佳狀態(tài)，能充分調動學生的學習積極性。營造良好課堂氛圍的方法有很多，還需要我們在教學中不斷去發(fā)現(xiàn)和總結，相信這樣的教學能把孩子們引入學習的自由天地，讓他們快樂地遨游在知識的海洋。

朱靖，教師，現(xiàn)居山東昌樂。