游戲法教學是指在教學過程當中根據(jù)學生的心理特點，將游戲融于課堂教學當中，選擇適當?shù)慕虒W手段、評價方式，促進學生學習的一種教學模式。這種模式不僅可以照顧到小學生愛玩、好奇心強的特點，而且可以寓學習于游戲中，讓學生感受到學習的樂趣，從而激發(fā)學生的學習熱情，實現(xiàn)游學的有機統(tǒng)一。

一.游戲法教學對語文的促進功能

1.激發(fā)學習熱情

激發(fā)學生的學習熱情的關鍵在于尊重學生的興趣、愛好和他們的心理需求。他們會主動追求和掌握自己感興趣的事物，變傳統(tǒng)的被動接受為主動學習。在課堂上通過游戲的方式呈現(xiàn)學習內(nèi)容，游戲的趣味性、好奇性可以帶領學生進一步對游戲中蘊含的學習內(nèi)容感興趣，產(chǎn)生積極靠近的情感體驗，將學生對游戲的關注逐漸轉(zhuǎn)移到課本知識上去。同時，在游戲過程中，學生需要調(diào)動身體上下各個器官的活動，用眼睛去觀察，用鼻子去聞聞，用舌頭去嘗味，用皮膚去感受，用四肢去運動，全神貫注地投入到課堂的教學當中。若根據(jù)教學目標適當?shù)丶尤敫偁幮杂螒蚩梢赃M一步激發(fā)學生的主動性和積極性。

2.促使智能發(fā)展

游戲法教學不同于其他一般的教學，它需要充分發(fā)揮學生主觀能動性，不再只是教師在講臺上向?qū)W生陳述概念、方法等，而是包含著一系列的智力元素，比如需要學生運用觀察力，使用分析、判斷思維，發(fā)揮想象力等。因此，這類教學的優(yōu)勢不僅在于能夠調(diào)動學生的學習熱情，而且在于能夠促進學生其他方面的智能發(fā)展。長期使用游戲法可以使學生判斷力更加精準，想象力更加豐富，觀察力更加敏感等等。同時，學生在游戲活動中還可以養(yǎng)成勤思考、勤動手的良好學習習慣，發(fā)現(xiàn)問題后自己主動搜集資料，整理和分析資料，養(yǎng)成自行考慮問題，解決問題的思維方法，培養(yǎng)科學探索精神和態(tài)度。

3.實現(xiàn)教育性教學

游戲法教學在小學語文課堂中應用時通常要借助載體，如圖片、聲帶、多媒體、音頻等等。這些載體中不可避免地蘊含著除知識以外的美感元素，都是潛在的無聲的教材。同時，游戲教學還會根據(jù)需要結(jié)合唱歌、畫畫、朗誦等方法，使學生在演唱、畫畫以及朗誦的過程中親身體驗到美感，有助于提升學生的情操和道德修養(yǎng)，養(yǎng)成自律、自治、自愛、克己等諸多美德。此外，游戲中涉及到的合作與競爭在某種程度上促進了學生的社會化和個性化的進程，自覺形成社會規(guī)范行為和態(tài)度價值觀。

二.游戲法在語文教學中的應用

1.促進漢語拼音的學習

學習語言的基礎是語音，漢語同樣如此。傳統(tǒng)的語音教學就是教師直接在黑板上呈現(xiàn)語音的讀法，然后帶領全班同學朗讀幾遍，學習效果很一般，而且不夠牢固。其實，教師可以從學生需求和知識水平出發(fā)，根據(jù)教學內(nèi)容設計豐富多樣的游戲來幫助學生學習新語音、復習所學語音以及達到鞏固熟練的程度。比如可以把所學語音編成兒歌，教給學生，以音樂哼唱的方式記住語音的讀法；又比如手拉手、穿越山峰找朋友等。引導學生離開座位，參與到集體活動中，體驗學習的過程，加強師生之間、生生之間的交流與合作，讓同學感受到學習不是孤單的，而是一件很快樂的事情。游戲之后，教師可以做適當?shù)目偨Y(jié)，集中解決學習中遇到的難點問題，組織學生互相討論，找出解決問題的方法。

2.促進詞匯的學習

詞匯的學習往往是有規(guī)律可尋的，但是規(guī)律時常又是學生難以憑借教學的講解而理解的。因此，在這種情況下，教師可以靈活地設計識字游戲，讓學生通過游戲來接觸抽象的規(guī)律，提高識字水平。比如單詞接龍游戲、摘香蕉、識字闖關等一系列類別的游戲。生字具有主體性，教師認為的生字不一定是學生認為的生字，因此在教授生字之前，可以讓學生通過兒歌的方式找出自己不懂的單詞，在此基礎上，教師再帶領全體學生學習生字，聯(lián)系學生的直接經(jīng)驗，使學習生活化。然后開展小組游戲，是每位成員都有發(fā)言交流的機會，發(fā)揮集體合作的優(yōu)勢。最后再利用識字闖關游戲鞏固所學詞匯。在這樣輕松愉快的氛圍下，學生學習起來更有興趣，更加熱情。

3.提高閱讀能力

閱讀往往是枯燥無味的，但是它又是語文教學中不可忽視的一部分。如何巧用教學策略，活躍閱讀課堂是語文教師歷來關注的重點。游戲法的出現(xiàn)給語文課堂帶來了一絲生氣，即教師可以設置相應的情境，讓學生進行角色扮演，情感體驗。學生的直接情感體驗能夠進一步促進學生的文章的認識和理解，使無感情的文字在游戲中變得生機勃勃。興趣是最好的老師，即使是索然無味的閱讀，只要教師善于觀察學生的興趣愛好，為學生創(chuàng)設輕松的、利于掌握知識的學習環(huán)境，就可以帶領學生積極參與到閱讀學習當中，提高學生的閱讀能力。閱讀游戲化，閱讀生活化，使教學內(nèi)容與學生的生活直接掛鉤，使學生在輕松中學習知識。

楊學艷，教師，現(xiàn)居江蘇豐縣。