鄭逸農(nóng)

【設(shè)計(jì)特點(diǎn)】

本篇運(yùn)用“非指示性”教學(xué)設(shè)計(jì)中“基于自主教學(xué)”的樣式設(shè)計(jì)，該設(shè)計(jì)主要用于內(nèi)容比較淺顯、學(xué)生有較濃學(xué)習(xí)興趣的文本。自主教學(xué)，筆者此處界定為在教師引導(dǎo)下，學(xué)生變換角色，以“小老師”的身份，按照一定的準(zhǔn)則，自主設(shè)計(jì)出教學(xué)方案，以“教”促“學(xué)”，“由基于教師教的學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛趯W(xué)生教自己的學(xué)”（王尚文語）。該教學(xué)設(shè)計(jì)的標(biāo)志性環(huán)節(jié)是“四介紹”：一是教師介紹設(shè)計(jì)的基本準(zhǔn)則；二是設(shè)計(jì)者介紹自己的設(shè)計(jì)方案；三是評(píng)價(jià)者介紹自己對(duì)他人方案的評(píng)價(jià)；四是反思者介紹對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的反思。

該教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)和步驟為：教師介紹學(xué)習(xí)方式；教師介紹教學(xué)設(shè)計(jì)的基本準(zhǔn)則；設(shè)計(jì)者介紹自己的設(shè)計(jì)方案；評(píng)價(jià)者介紹自己對(duì)他人方案的評(píng)價(jià)；反思者介紹對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的反思。

該設(shè)計(jì)的教學(xué)如果在網(wǎng)絡(luò)教室里進(jìn)行學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，每人面前都有一臺(tái)網(wǎng)絡(luò)化的電腦，每人的教學(xué)設(shè)計(jì)可以即時(shí)上傳，互動(dòng)交流。

【設(shè)計(jì)展開】

一、教師介紹學(xué)習(xí)方式

今天我們將以一種特殊的方式來學(xué)習(xí)課文，變換一下角色，每人都來當(dāng)“小老師”，設(shè)計(jì)出自己理想的教學(xué)方案，在設(shè)計(jì)中自我學(xué)習(xí)，用教的方式促進(jìn)自己對(duì)課文的學(xué)習(xí)。同時(shí)按照你的設(shè)計(jì)方案組織同學(xué)學(xué)習(xí)，要學(xué)得有趣又有效。

二、教師介紹設(shè)計(jì)的基本準(zhǔn)則

這個(gè)基本準(zhǔn)則可以概括為“三個(gè)遵循”——

第一，遵循學(xué)科特點(diǎn)。語文姓“語”，語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，因此設(shè)計(jì)時(shí)要有“語言意識(shí)”，一要學(xué)習(xí)文中語言表達(dá)了什么（如表達(dá)了什么內(nèi)容、情感），二要學(xué)習(xí)文中語言是怎樣表達(dá)的（如運(yùn)用了什么形式、技巧，有什么效果）。不能設(shè)計(jì)成沒有語言學(xué)習(xí)只有思想教育的“泛語文課”甚至“非語文課”的方案。

第二，遵循課文特點(diǎn)。一是課文《老王》在散文文體方面的共性特點(diǎn)，二是課文《老王》在內(nèi)容方面的個(gè)性特點(diǎn)。設(shè)計(jì)時(shí)要參考語文課程標(biāo)準(zhǔn)和這篇課文所在單元的“單元導(dǎo)語”及課后思考練習(xí)題。高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文學(xué)作品提出的教學(xué)目標(biāo)和要求如下（用多媒體呈現(xiàn)）：“具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考。努力探索作品中蘊(yùn)涵的民族心理和時(shí)代精神，了解人類豐富的社會(huì)生活和情感世界。”（《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》）?！皢卧獙?dǎo)語”和課后思考練習(xí)題請(qǐng)自己直接看教材。由于本教材“單元導(dǎo)語”不是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化，且有“泛語文”傾向，因此建議不照搬。

以上兩個(gè)方面，在設(shè)計(jì)時(shí)基本可以通過“兩特一先”的原則來簡(jiǎn)約體現(xiàn)：本文特有的、特別值得學(xué)習(xí)的、（其中有語言學(xué)習(xí)選項(xiàng)時(shí)）語言學(xué)習(xí)優(yōu)先。

第三，遵循設(shè)計(jì)特點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)要分出先后步驟，每個(gè)步驟標(biāo)上序號(hào)，取出名稱，寫出具體的教學(xué)內(nèi)容，并寫出自己對(duì)該內(nèi)容（問題）的基本理解（解答）。

請(qǐng)每位同學(xué)根據(jù)以上基本準(zhǔn)則，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，展開設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取設(shè)計(jì)得準(zhǔn)、細(xì)、深、新?！皽?zhǔn)”是指方案設(shè)計(jì)準(zhǔn)確體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)和課文特點(diǎn)，符合“兩特一先”的原則；“細(xì)”是指方案設(shè)計(jì)細(xì)致完整，體現(xiàn)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，有步驟，有名稱，有內(nèi)容，還有對(duì)各個(gè)內(nèi)容（問題）的基本理解（解答）；“深”是指方案設(shè)計(jì)的內(nèi)容或自己的理解有一定的深度；“新”是指方案設(shè)計(jì)的形式和內(nèi)容有新意，形式能突破俗舊套路并能學(xué)得有效，內(nèi)容能突破既定結(jié)論并能自圓其說。教學(xué)環(huán)節(jié)原則上不少于三個(gè)環(huán)節(jié)，不多于五個(gè)環(huán)節(jié)。

每人獨(dú)立設(shè)計(jì)，時(shí)間30分鐘左右。（如果時(shí)間再充裕些，可以第一節(jié)課設(shè)計(jì)，第二節(jié)課交流。）

三、設(shè)計(jì)者介紹自己的設(shè)計(jì)方案

每人獨(dú)立完成后，在小組內(nèi)交流。先相互傳看書面的教學(xué)設(shè)計(jì)稿，然后口頭補(bǔ)充介紹。

之后每組選派一位設(shè)計(jì)得準(zhǔn)、細(xì)、深、新的代表向全班介紹，該代表在介紹完自己的方案后，還要綜合介紹本組的設(shè)計(jì)情況。

最后教師作為其中的一員，也介紹自己的設(shè)計(jì)方案。介紹的過程是繼續(xù)深化和提升學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，因此教師一要介紹得慢，二要讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，一起思考，一起探究。

教師介紹的是原創(chuàng)的“課文之最教學(xué)法”的設(shè)計(jì)，具體如下——

第一步：讀了課文后，你最想說的一句初讀感受是什么？

自己的基本準(zhǔn)備：讀了這篇課文，我最想說的一句初讀感受是：老王的不幸人生讓我傷感，而老王的高貴人格讓我敬佩。

第二步：讀了課文后，你對(duì)老王的為人，印象最深的一句話是什么？請(qǐng)從文中引過來，并用自己的一句話評(píng)價(jià)老王的為人。

自己的基本準(zhǔn)備：我對(duì)老王的為人印象最深的一句話是：“我送錢先生看病，不要錢?！边@句話體現(xiàn)了老王心地的善良和品性的純樸，自己雖然生活在社會(huì)最底層，但對(duì)落難的知識(shí)分子始終心懷同情和尊敬，不會(huì)有落井下石的勢(shì)利之心，更不會(huì)有趁機(jī)敲詐的奸猾念頭。

第三步：讀了課文后，你認(rèn)為老王作為中華民族的一分子，身上蘊(yùn)含的民族精神特點(diǎn)中最突出的是什么？請(qǐng)你引用一句讀過的古語來概括，并用自己的一句話對(duì)這句古語進(jìn)行解釋。

自己的基本準(zhǔn)備：老王身上蘊(yùn)含的中華民族精神特點(diǎn)中最突出的是“貧賤不能移”。就是說，即使自己生活貧困、地位卑賤，也要恪守做人的準(zhǔn)則和道德的底線，堅(jiān)守美好的節(jié)操。

第四步：讀了課文后，你認(rèn)為作者對(duì)老王的情感態(tài)度中最突出的一句話是什么？請(qǐng)你透過這句話，說說作者作為中國(guó)知識(shí)分子的一員，有著怎樣的傳統(tǒng)美德？如果你還能想到古代知識(shí)分子關(guān)注下層百姓的相關(guān)話語，請(qǐng)引用一兩句。

自己的基本準(zhǔn)備：作者對(duì)老王的情感態(tài)度，最突出的一句話是：“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍?！边@句話表達(dá)了作者對(duì)老王深深的歉疚和對(duì)自己深深的責(zé)悔。透過這句話，可以看到作者身上具有的中國(guó)知識(shí)分子的傳統(tǒng)美德：善于反思，勇于自剖；同情弱者，心存悲憫，對(duì)下層百姓充滿人文關(guān)懷。這個(gè)傳統(tǒng)美德，屈原就有詩(shī)句：“長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱?！倍鸥t有詩(shī)句：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏……何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足。”白居易也有詩(shī)句：“田家輸稅盡，拾此充饑腸。今我何功德，曾不事農(nóng)桑。吏祿三百石，歲宴有余糧。念此私自愧，盡日不能忘?！?

教師趁此介紹作者的有關(guān)資料：楊絳生平、軼事（略）。

教師繼續(xù)總結(jié)作者特點(diǎn)：了解了楊絳平日的為人，再看她寫的《老王》，就可以更清晰地知道，作者是一個(gè)富有愛心、品格高尚的知識(shí)分子。

第五步：讀了課文后，你對(duì)作者描寫老王肖像的語言，印象最深的一兩句話是什么？請(qǐng)你說說這一兩句話在表達(dá)形式上有什么特點(diǎn)和技巧，有什么表達(dá)效果。

自己的基本準(zhǔn)備：我對(duì)病重不治的老王在去世前一天給楊絳家送來香油和雞蛋時(shí)的肖像描寫印象最深。此時(shí)的他“直僵僵地鑲嵌在門框里”“簡(jiǎn)直像棺材里倒出來的……僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨”。這句話運(yùn)用想象、夸張和比喻的手法，寫出了老王行將就木時(shí)的僵硬舉動(dòng)，寫法新奇獨(dú)特，特別恐怖，但也特別有震撼力，讀者讀了印象深刻，久久難忘。

第六步：讀了課文后，你認(rèn)為作者寫老王，最大的藝術(shù)特色是什么？請(qǐng)你先用一句話概括，然后找出具體的例子來佐證闡釋。

自己的基本準(zhǔn)備：我認(rèn)為作者寫老王，最大的藝術(shù)特色是：信手拈來，一氣呵成，沒有雕琢之痕，但又是精心選材、巧妙布局。請(qǐng)看課文，先寫老王在適應(yīng)社會(huì)的能力上的“底層”——腦袋慢，晚了一步，沒進(jìn)集體合作社，成了一個(gè)失群落伍的單干戶，靠著活命的只是一輛破舊的三輪車；再寫老王形象上的“底層”——兩只眼睛，一只瞎的，另一只有病看不清，乘客不愿坐他的車；后寫老王住所的“底層”——破破落落的大院里幾間塌敗的小屋；接著卻寫老王品德上的“高層”——送的冰比他前任送的大一倍，冰價(jià)卻相等；“文革”開始后送作者丈夫錢鐘書到醫(yī)院看病卻不肯收錢，作者一定要給他，他拿了錢卻還不大放心；久病不治的他在去世前一天拖著僵直的身子給作者送來香油和雞蛋，表達(dá)自己的謝意……強(qiáng)烈的對(duì)比，讓人為老王不幸的人生感到憐惜，對(duì)老王高尚的人格油然起敬。而這些，都?xì)w功于作者高超的藝術(shù)表現(xiàn)力。有人評(píng)論說：“楊絳寫人常通過一些小事的平靜似水的敘說，描摹出一個(gè)人的最具風(fēng)采的性格側(cè)面，立起一個(gè)‘人的形象?！保ㄥX理群、羅崗編：《野地里，聽聽那冷雨》，廣西教育出版社2002年版）

第七步：讀了課文后，從學(xué)習(xí)語文的角度說說你得到的最大啟示。

自己的基本準(zhǔn)備：讀了這篇課文，我得到的最大啟示是：感人的文章，不在于用語的豪壯，而在于用心的真誠(chéng)。同時(shí)，閱讀寫人的散文，不僅要細(xì)心賞析文中的人物，還要用心品析作者本人。

四、評(píng)價(jià)者介紹自己對(duì)他人設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)

首先每人都當(dāng)評(píng)價(jià)者，評(píng)價(jià)本組成員的設(shè)計(jì)；然后整個(gè)小組作為一個(gè)評(píng)價(jià)者，評(píng)價(jià)參與班級(jí)交流的其他小組的以及老師的設(shè)計(jì)。

評(píng)價(jià)語分兩句話，第一句肯定優(yōu)點(diǎn)，第二句指出不足。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是四個(gè)字：準(zhǔn)、細(xì)、深、新（見前面）。四個(gè)方面都達(dá)到的，教師給予特別的鼓勵(lì)。

但如果設(shè)計(jì)方案在“細(xì)”字上不合格，只有籠統(tǒng)的步驟和環(huán)節(jié)的名稱，沒有自己具體的理解，則都評(píng)為不合格。因?yàn)橹挥性谠O(shè)計(jì)中寫出自己的具體理解，才能達(dá)到以“教”促“學(xué)”的目的。

五、反思者介紹對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

每人都當(dāng)反思者，反思自己的設(shè)計(jì)跟同學(xué)的設(shè)計(jì)、老師的設(shè)計(jì)相比，有哪些優(yōu)點(diǎn)值得肯定，有哪些不足需要調(diào)整。

教師最后也介紹自己的反思（只是基本預(yù)設(shè)，需根據(jù)課堂學(xué)習(xí)情況隨機(jī)調(diào)整和生成）：我的這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，就優(yōu)點(diǎn)來說，努力體現(xiàn)文體特點(diǎn)和課文特點(diǎn)，在原創(chuàng)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了一定的深度，以“最”串起教學(xué)環(huán)節(jié)有一定的新意；就不足來說，每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得比較簡(jiǎn)單，環(huán)節(jié)名稱有欠缺，環(huán)節(jié)內(nèi)容還不夠具體。

最后問問學(xué)生：用這種方式來學(xué)習(xí)，和原來聽老師上課相比，對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，是更深更細(xì)了，還是跟原來差不多？為什么？對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查后，教師呼應(yīng)開頭，再說說采用這種教學(xué)方式的用意：對(duì)這篇課文進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程就是學(xué)習(xí)的過程，我們想通過這種方式，讓大家對(duì)課文理解得更細(xì)，體驗(yàn)得更深。如果沒有達(dá)到，那我們一起來調(diào)整對(duì)策，繼續(xù)完善。

[作者通聯(lián)：浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院]