金杭軍

信息技術(shù)是小學(xué)生必備的信息技術(shù)能力，它既是教學(xué)的重要輔助手段，又是師生獲取、處理網(wǎng)絡(luò)資源的重要工具，由此可見(jiàn)，信息技術(shù)具有“雙重”的身份。信息技術(shù)教師如何把握教材特點(diǎn)，有效實(shí)現(xiàn)跨科整合，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)能力和綜合能力的提升呢？

一、巧妙跨科整合，彰顯“整合美”

信息技術(shù)課程同其它學(xué)科相比較，具有較強(qiáng)的融合性，它能在整合其它學(xué)科時(shí)既輔助其它學(xué)科的教學(xué)，又能在整合過(guò)程實(shí)現(xiàn)自身技術(shù)水平的提升。信息技術(shù)教師如何抓住學(xué)科特點(diǎn)，巧妙整合，彰顯“整合美”？

例如，“關(guān)注校園環(huán)境”就有三個(gè)重要的目標(biāo)：能綜合運(yùn)用實(shí)地考察、網(wǎng)絡(luò)搜索、信息咨詢等方法進(jìn)行信息的收集；能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)討論校園環(huán)境衛(wèi)生問(wèn)題和解決方法；較熟練地運(yùn)用Word撰寫(xiě)校園環(huán)境衛(wèi)生問(wèn)題的研究小報(bào)告，較熟練地發(fā)送電子郵件。要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，教師可以讓信息技術(shù)與科學(xué)、綜合實(shí)踐整合起來(lái)，因?yàn)樾@環(huán)境的調(diào)查離不開(kāi)學(xué)生課后的實(shí)踐，這些實(shí)踐在科學(xué)課程、綜合實(shí)踐課程里有更為詳細(xì)的實(shí)踐方法。但在整合過(guò)程中，避免將信息技術(shù)課上成科學(xué)課、綜合實(shí)踐課。如進(jìn)行“校園環(huán)境大調(diào)查”，教師可以讓學(xué)生借助信息技術(shù)去收集一些資源，拍攝影像資料、圖片處理、利用互聯(lián)網(wǎng)完成一些數(shù)據(jù)的輔助調(diào)查，最后利用辦公處理軟件將資料進(jìn)行整理。又如“校園環(huán)境調(diào)查報(bào)告”，教師可以安排學(xué)生在科學(xué)課、綜合實(shí)踐課搜集一些必要的材料并結(jié)合前兩節(jié)課制作的電子文檔，在整合過(guò)程中，讓學(xué)生借助信息技術(shù)輔助科學(xué)、綜合實(shí)踐收集資料，然后引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)處理資料，實(shí)現(xiàn)信息處理的強(qiáng)大功能，整而無(wú)痕，彰顯整合魅力。

二、巧妙跨科整合，彰顯“動(dòng)態(tài)美”

信息技術(shù)具有圖文并茂、聲像俱佳的特性，能讓傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)變?yōu)榭赡?。目前，互?lián)網(wǎng)上存在著海量資源，如音樂(lè)、作品、動(dòng)漫、視頻等，這些優(yōu)秀的資源無(wú)不凝聚著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作者的智慧。在小學(xué)階段，音樂(lè)、美術(shù)、書(shū)法等學(xué)科是擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生“美育”的功能，如果教師能將信息技術(shù)與藝術(shù)學(xué)科整合起來(lái)，就能讓化“靜”為“動(dòng)”，彰顯“動(dòng)態(tài)美”。

例如，教師課前從音樂(lè)課本里搜集一些學(xué)生喜愛(ài)的樂(lè)曲，然后在多媒體上出示“作曲大師”的卡通形象，讓學(xué)生感受“作曲大師”的神奇，熟悉的音樂(lè)旋律一下子吸引住了學(xué)生，可愛(ài)的卡通形象讓學(xué)生對(duì)“作曲大師”充滿了期待。又如，在學(xué)習(xí)第9課“樂(lè)曲變化多樣”時(shí)，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“作曲大師”修改樂(lè)曲的音色、音量、速度等效果，體會(huì)樂(lè)曲的多樣變化；了解簡(jiǎn)單音符的輸入，感受由譜到曲的轉(zhuǎn)變，享受“作曲大師”的所見(jiàn)即所得、所聽(tīng)即所得的功效。教師可以與音樂(lè)教師一起探討整合方案，如音樂(lè)課時(shí)，音樂(lè)教師經(jīng)常會(huì)利用電子琴的不同音色彈不同的曲子，學(xué)習(xí)本課時(shí)，教師在課堂上可以利用“作曲大師”讓學(xué)生感受“神奇的音色”，然后演示如何輸入字符，需要時(shí)還可選擇附點(diǎn)、增時(shí)線、減時(shí)線等。當(dāng)學(xué)生初步掌握技巧后，教師可以讓學(xué)生嘗試?yán)谩白髑髱煛彼?jiàn)即所得，所聽(tīng)即所得的功效，修改樂(lè)曲的音色、音量、速度等效果。要掌握“作曲大師”軟件，興趣是動(dòng)力和支撐點(diǎn)，巧妙的學(xué)科整合，既能讓學(xué)生感受“舞動(dòng)”音樂(lè)的快感，又能感受信息技術(shù)的神奇。

三、巧妙跨科整合，彰顯“互動(dòng)美”

縱觀浙教版信息技術(shù)教材，它改變了傳統(tǒng)教材“小主題、大任務(wù)”的編排方式，采用了“大主題、小任務(wù)”的編排方式，內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活。同時(shí)，信息技術(shù)的快速發(fā)展改變了人們溝通與交流的方式，世界將變成“地球村”，互動(dòng)性成為了信息技術(shù)改變生活的亮點(diǎn)。信息技術(shù)學(xué)科要抓住互動(dòng)性，巧妙整合學(xué)科，彰顯“互動(dòng)美”。

例如，品德與社會(huì)教材中有不少關(guān)于挖掘家鄉(xiāng)文化為主題和展示學(xué)生個(gè)人家庭生活為背景的內(nèi)容，這些內(nèi)容影響著學(xué)生的生活。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，個(gè)人計(jì)算機(jī)、數(shù)碼相機(jī)走進(jìn)千家萬(wàn)戶，學(xué)生能借助平臺(tái)展示生活點(diǎn)滴、參與互動(dòng)。如果教師能抓住時(shí)代發(fā)展的機(jī)遇，有效將信息技術(shù)與其它學(xué)科整合起來(lái)，就可以大大豐富學(xué)生的生活。讓學(xué)生學(xué)會(huì)裁剪、翻轉(zhuǎn)圖片。當(dāng)學(xué)生處理好相片后，教師鼓勵(lì)學(xué)生將相片上傳到自己的空間或?qū)W校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，而像空間之類(lèi)的平臺(tái)提供了強(qiáng)大的互動(dòng)功能，其他學(xué)生在瀏覽這些相片時(shí)就會(huì)對(duì)這些相片作出評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容既有圖片處理的知識(shí)，還有相片本身的內(nèi)涵等，其它同學(xué)就能借助評(píng)價(jià)獲得技術(shù)提升和知識(shí)面的拓展。

有效實(shí)現(xiàn)跨科整合是新課改對(duì)學(xué)科教學(xué)提出的新命題，信息技術(shù)“雙重”身份的特性對(duì)于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)有著較為深遠(yuǎn)的影響，只有創(chuàng)新地直面教材、直面學(xué)生、直面整合，才能達(dá)到合而無(wú)痕，讓課堂彰顯“無(wú)痕之美”。

（作者單位：浙江杭州市浦沿小學(xué)教育集團(tuán)浦沿校區(qū)）endprint