孫大武

眾所周知，作文之難其一就表現(xiàn)為教師辛辛苦苦批出來(lái)，學(xué)生不屑一看。作文批改投入的時(shí)間和精神甚多，但實(shí)效太低。就拿我們語(yǔ)文老師最費(fèi)心力的作文評(píng)語(yǔ)來(lái)說(shuō)吧，有多少同學(xué)是認(rèn)真看的呢，更不要說(shuō)依照評(píng)語(yǔ)修正自己的作文了。下次作文，濤聲依舊。作文評(píng)語(yǔ)“剃頭挑子一頭熱”，漸成痼疾，引人深思。

當(dāng)然，也不是所有的作文評(píng)語(yǔ)學(xué)生都不愛(ài)看。于永正老師說(shuō)：“有人批改作文是‘雞蛋里挑骨頭，挑剔得很。我則不然。我是‘骨頭里找肉，哪怕只找到一丁點(diǎn)肉絲絲，我立刻把它說(shuō)成是排骨?！边@句話說(shuō)得非常精妙。于老師的作文評(píng)語(yǔ)學(xué)生愛(ài)不愛(ài)看，我雖沒(méi)有做過(guò)調(diào)查，但從人性弱點(diǎn)愛(ài)聽好話來(lái)推想，喜歡看的一定是大有人在，古今一理。所以，我們的作文評(píng)語(yǔ)要激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，就要不吝溢美之詞。不是說(shuō)“好孩子是夸出來(lái)的”嗎？好作文是不是也可以夸出來(lái)呢？我看啊，值得一試，值得期待。一朵小紅花，一顆五角星，一個(gè)高高翹起的大拇指，都可能成為你贏得作文天下的利器。

評(píng)語(yǔ)寫好話，也不是隨便的夸贊，要有內(nèi)容，你夸他寫得棒，要具體指出哪里棒，為什么棒。有內(nèi)容的夸獎(jiǎng)，才會(huì)讓人覺(jué)得你是真心的，這樣的夸獎(jiǎng)也就特別受用，這樣的贊語(yǔ)也就特別叫人琢磨。日積月累，這樣的正能量積聚多了，學(xué)生就會(huì)摸到作文的門徑，登堂入室也就不會(huì)遠(yuǎn)了。如果你就是無(wú)關(guān)痛癢地“好啊、棒啊”贊兩句，輕描淡寫地，你自己都沒(méi)重視，學(xué)生會(huì)用心拜讀你的評(píng)語(yǔ)嗎？作文評(píng)語(yǔ)的評(píng)價(jià)導(dǎo)向之功自然蒼白無(wú)力了。于老師的“找肉法”很值得我們效仿。“骨頭”固然是沒(méi)有什么滋味的，但有肉的骨頭就很不一樣。于老師懷著每一位小朋友都是可愛(ài)的，每一位小朋友寫作文時(shí)都是付出了真情實(shí)意的這樣的理念，把骨頭上的每一點(diǎn)肉絲絲都找出來(lái)，并把它夸獎(jiǎng)成高品位的“排骨”。這樣飽含愛(ài)心和期待的夸贊，受到同學(xué)和觀摩老師的喜愛(ài)與追捧，自是理所當(dāng)然。

作文評(píng)語(yǔ)還要具有針對(duì)性和可操作性。學(xué)生作文寫得比較短，你寫上“寫得太短了”，但學(xué)生不知道如何再寫長(zhǎng)，逼急了，就東拉西扯，漫無(wú)邊際。為什么？因?yàn)槟愕淖魑脑u(píng)語(yǔ)針對(duì)性不強(qiáng)，沒(méi)有評(píng)到點(diǎn)子上。學(xué)生作文寫得短，但并不妨礙他的作文成為好作文，作文長(zhǎng)短基本不會(huì)成為評(píng)價(jià)作文優(yōu)劣的決定性因素。你這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)焉不詳，容易讓學(xué)生誤以為文章寫得長(zhǎng)了就是好的，這對(duì)形成簡(jiǎn)明扼要的優(yōu)良文風(fēng)是會(huì)貽害無(wú)窮的。

學(xué)生的作文讓你不舒服，并不真的是因?yàn)槎?。古代?shī)詞二十來(lái)字照樣成為經(jīng)典，現(xiàn)代白話百十來(lái)字依舊大放光彩。學(xué)生作文的毛病，主要在于他的作文內(nèi)容有缺陷，太單薄，不夠具體，敘述多，描寫少，這幾乎是學(xué)生作文的通病。正確的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是：想一想，你還可以怎么寫這個(gè)人？或者，你是不是可以嘗試著寫一寫你文章中人物的表情、心理活動(dòng)、人物之間的對(duì)話呢？再或者，如果你再寫一寫周邊的景致，借此表現(xiàn)人物當(dāng)時(shí)的心情，那多好啊！如果在你的描寫里用上一兩個(gè)象聲詞，讓你的文章充滿動(dòng)感，那該多棒??！總之，你的作文評(píng)語(yǔ)要充分突出導(dǎo)向性，最忌諱的是讓學(xué)生不知所措的指責(zé)，情緒化，永遠(yuǎn)不會(huì)有助于你的作文教學(xué)。你是老師，你的批評(píng)不是你的目的，你要引導(dǎo)孩子知道往前走，如何往前走。教要得法，教貴得法，要多站在學(xué)生的角度想問(wèn)題，這樣，我們的作文評(píng)語(yǔ)才會(huì)有針對(duì)性和指導(dǎo)性，這樣的評(píng)語(yǔ)實(shí)實(shí)在在，不只是情緒化的發(fā)泄，而是一語(yǔ)中的，一針見(jiàn)血，學(xué)生就會(huì)心悅誠(chéng)服，起而行之。

作文評(píng)語(yǔ)以夸贊為主，要有內(nèi)容，有針對(duì)性和引導(dǎo)性，還要彰顯階段性。

學(xué)生從入學(xué)一年級(jí)開始學(xué)著寫話，到三年級(jí)起步作文，每一階段都有具體的任務(wù)。雖說(shuō)作文教學(xué)的序列性不是很剛性，但基本的要求還是有跡可循的。一二年級(jí)突出興趣：對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話。三四年級(jí)強(qiáng)調(diào)信心：樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。五六年級(jí)凸顯作文的交際功能：懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。

上述課程標(biāo)準(zhǔn)的作文要求，按階段提出，符合學(xué)生言語(yǔ)能力和心智發(fā)生發(fā)展的客觀規(guī)律，是教學(xué)有人，為人服務(wù)，因材施教，循序漸進(jìn)的具體體現(xiàn)。落實(shí)到我們的作文評(píng)語(yǔ)上，也就提醒我們老師要努力做到堅(jiān)守底線，上不封頂，引領(lǐng)學(xué)生練好作文基本功。堅(jiān)守底線，就是要面向全體學(xué)生，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中作文教學(xué)的基本要求，人人合格。上不封頂，就是要尊重和鼓勵(lì)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，對(duì)于習(xí)作水平和語(yǔ)感好的同學(xué)給予最大的馳騁天地，展示他們的天賦才華。像這樣基于學(xué)生的發(fā)展需求，照顧到他們的最近言語(yǔ)發(fā)展區(qū)寫出的作文評(píng)語(yǔ)，才會(huì)是最貼心最暖心的作文催化劑，這樣的評(píng)語(yǔ)，才會(huì)讓學(xué)生愛(ài)讀。

汪曾祺先生的小說(shuō)《徙》里面寫到了一個(gè)徐姓呆子，說(shuō)他不知應(yīng)考了多少次，到頭來(lái)還是一個(gè)白丁。自從停了科舉，他就常常到大街上背誦他的八股窗稿。“……念到曾經(jīng)業(yè)師濃圈密點(diǎn)的得意之處，搖頭晃腦，昂首向天，面帶微笑，如醉如癡，仿佛大街上沒(méi)有一個(gè)人，天地間只有他的字字珠璣的好文章。”這里且不說(shuō)徐姓呆子的呆和癡，他業(yè)師的“濃圈密點(diǎn)”就頗值得我等教語(yǔ)文的老師細(xì)細(xì)玩味：精當(dāng)?shù)呐Z(yǔ)，是怎樣深刻影響著一個(gè)人的成長(zhǎng)。

（作者單位：江蘇省蘇州新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)編/張曉東