張吉玲

摘要：《工程力學》課程是高職高專機械類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎課，課程教學質量的好壞會直接影響到后續(xù)所開的其他專業(yè)課的學習，同時對今后工作能力有至關重要的影響，這就要求教師采取多種教學方法，努力提高教學質量。本人在教學實踐過程中以培養(yǎng)學生學習的主動性為主，充分利用多種教學手段，在培養(yǎng)學生對工程力學的應用方面取得了較好成效。

關鍵詞：工程力學；教學方法；力學能力；教學質量

中圖分類號：G642.4 ？搖文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）02-0068-02

《工程力學》是機械類專業(yè)必修的一門重要專業(yè)基礎課，主要目的是培養(yǎng)和提高學生對力學知識的應用能力。課程教學質量的好壞會直接影響到后續(xù)所開的其他專業(yè)課的學習，同時對今后的工作能力有至關重要的影響。

我院的高職機械類專業(yè)，在第一學年開設了《工程力學》課程。學生剛入大學，普遍存在基礎不扎實、學習主動性不夠等情況，并且到了大學，教學內容、教學形式、考核方式等與中學相比都發(fā)生了較大的變化，學生又對新的學習環(huán)境不太適應，作為任課教師，應當及時給予指導和幫助，使學生能盡快適應高職課程的學習，達到教學要求。以下結合自身的教學實際，談談在《工程力學》教學中的一些體會。

一、上好第一次課，激發(fā)學生的學習主動性

剛入校的大學生，社會經(jīng)驗匱乏，對今后的前途充滿期待和夢想，崇拜在工作中成績卓著的人。為了激發(fā)學生學習工程力學的主動性，我感覺第一次課至關重要。上課時，首先我會和學生談談企業(yè)的技術人員如何利用工程力學的知識解決生產(chǎn)過程中的難題，如找出產(chǎn)品不合格的原因，針對原因采取的合理有效的解決方法；再如找出工程事故中的原因，告知今后在工作中如何避免類似事故的發(fā)生；再如如何設計安全可靠的各種設備等。告訴學生完成這些工作任務都需要用到工程力學知識。接著介紹機械類專業(yè)學生的就業(yè)狀況，告訴學生這個專業(yè)前途美好，但是沒有真才實學是不行的，如果工程力學沒學好，將來到工廠，就不能做一個合格的技術人員。然后，我會告訴學生，在21世紀，黨中央提出了建設創(chuàng)新型國家的偉大號召，培養(yǎng)新一代高素質的創(chuàng)新人才是時代的呼喚，順應時代呼喚，為激發(fā)更多人才的創(chuàng)新能力，全國每2年會組織一次“周培源大學生力學競賽”，江蘇省每2年也會組織一次“江蘇省大學生力學競賽”，目的是多方面培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維和實踐動手能力，激發(fā)大學生學習力學與相關專業(yè)知識的熱情，培養(yǎng)分析解決實際問題的能力，發(fā)現(xiàn)力學創(chuàng)新人才，為大學生提供展示力學能力的平臺。最后我會告訴學生，我院連續(xù)參加四屆江蘇省大學生力學競賽，都取得了可喜可賀的成績，同時希望同學們參加下一屆江蘇省大學生力學競賽，并取得優(yōu)異成績。這樣，許多同學從第一次課，就對自己嚴格要求，對成為創(chuàng)新人才和取得優(yōu)異的成績充滿了期待和希望，激發(fā)了學生學好工程力學這門課的主動性和熱情。

二、采用靈活多變的教學形式，提高教學質量

《工程力學》課程是理論與實踐緊密結合的課程，對基礎不扎實的學生，學習起來比較困難，教師要采用靈活多變的教學方法來，化繁為簡、啟發(fā)引導、互幫互學，達到提高教學質量目的。在教學過程中采用過以下教學形式。

1.采用啟發(fā)引導式教學。啟發(fā)性原則是指在教學過程中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺掌握科學知識和提高分析問題、解決問題的能力。在教《工程力學》的過程中，我常常會用到啟發(fā)引導性教學方法。如在講解平面任意力系的平衡方程時，我會引導學生說出物體平衡時主失、主矩的特點，學生會回答主失、主矩都等于零，然后進一步引導學生說出三個獨立的平衡方程。再比如在講到畫受力圖時，我會反復強調二力構件受力圖的畫法，緊接著在黑板上畫二力構件受力圖時，我故意出現(xiàn)錯誤，把已知方向的力，畫成兩正交分力，學生利用所學知識，馬上就會指出：二力構件的受力特點是力的方向是沿兩作用點連線方向，不應該畫兩正交分力等等。像這樣的例子有很多，通過這樣的教學，學生對知識的理解會更深一些。

2.采用歸納總結法教學。在教學過程中，善于歸納總結，強化學生的記憶?；y為易，化繁為簡，使學生在輕松愉快的氣氛中很好地發(fā)揮主體作用。在教學過程中，我先讓學生歸納總結所學知識點，然后教師補充、精簡，方便學生記憶。例如在講畫受力圖時，我精簡為三步：取分離體—畫主動力—畫約束力；講平衡計算時，也精簡為三步：畫受力圖—列平衡方程—計算求解；用截面法求內力時，也精簡為四個字：截—取—代—平；等等。學生會很容易掌握所學內容并且記憶深刻。

3.采用分組討論法教學形式。老師布置任務后，學生以分組的形式先進行集體討論，分析解決任務的方法、方案及其可行性，共同制定實施方案，在實施過程中，學生在獨立完成工作任務的基礎上，通過小組成員間的互幫互助共同解決遇到的問題。任務完成后互相檢查并交流，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神和與人分享的生活態(tài)度。

三、對學生嚴格要求，養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和作風

我們知道，《工程力學》是機械類專業(yè)必修的一門重要專業(yè)基礎課，是保證企業(yè)產(chǎn)品既安全可靠又經(jīng)濟實惠的理論依據(jù)。學不好工程力學將來就無法成為合格的技術人員。學習工程力學一定要有嚴謹、認真的意識。大多數(shù)學生對作業(yè)完成的正確與合理性意識不強，我在教學過程中會注重強調今后工作中設計產(chǎn)品是否合理的重要性，指導學生從現(xiàn)在做作業(yè)就要有嚴謹、認真的態(tài)度，重視作業(yè)的質量，對于不合格的作業(yè)一定要及時更正過來。

四、針對不同學生，采用不同的要求

一個班的學生，學習情況總會是參差不齊的，教師應針對不同層次的學生采用不同的對待方式，上課時按教學標準講清相關知識，課后布置作業(yè)時，難度以基本題為主，對待差生，難度可適當降低一些，對待優(yōu)生可適當增加難度，鼓勵他們參加力學競賽，讓他們每個人都感覺有收獲，有成就。

五、開展第二課堂，激發(fā)學生的積極性

成立力學社團，通過社團活動完成指定的任務，激發(fā)學生自學、綜合應用力學知識的能力，定期組織系列講座讓學生開闊眼界，定期檢查評比學生的小制作小創(chuàng)新，激發(fā)學生參加力學活動的積極性。

六、組織工程力學競賽

為鼓勵學生積極主動地學習力學知識，引導學生從新穎創(chuàng)新的角度了解我國科學教育發(fā)展的新成就，幫助學生更深更全面地了解力學現(xiàn)象、力學理論，培養(yǎng)有志青年利用力學知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，我們每學期均組織學院工程力學競賽，選拔的優(yōu)秀學生參加江蘇省大學生力學競賽，以此激發(fā)學生的榮譽感。多年來，學生積極參加院級、省級力學競賽，獲獎人數(shù)及得獎率逐年上升，極大地激發(fā)了學生對力學課程的學習熱情和積極性，學生普遍對工程力學這門課程的重要性有了新的認識，提高了自主學習力學理論的自覺性，也提高了學習力學課程的自信心，學習成績有了明顯的進步。

以上所采用的這些教學方法充分調動了學生的學習積極性、主動性，提高了學生的力學應用能力，獲得了較好的教學效果，連續(xù)四屆我院參加的江蘇省大學生力學競賽也取得了非常優(yōu)異的成績。endprint