陳瑜

【摘 要】本文主要從獎罰分明的組織學(xué)生班干部執(zhí)行嚴(yán)格的各項規(guī)章制度；定期開展學(xué)生互助學(xué)習(xí)計劃活動；細(xì)致分析學(xué)生優(yōu)缺點，針對性的引導(dǎo)特長發(fā)揮，用愛心培育學(xué)生成為一個善良有原則有底線的人等方面做好小學(xué)高年級班主任管理工作。

【關(guān)鍵詞】嚴(yán)格 紀(jì)律 細(xì)心 耐心 關(guān)愛 小學(xué) 班主任 管理

一、獎罰分明的組織學(xué)生班干部執(zhí)行嚴(yán)格的各項規(guī)章制度，規(guī)范化指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活行為，是做好小學(xué)高年級班主任管理的基礎(chǔ)工作

古語道：無規(guī)不成圓，無矩不成方，這句話意在告誡人們立身處世乃至治國安邦，必須遵守一定的準(zhǔn)則和法度，也就是常說的沒有規(guī)矩，不成方圓。俗話說：“國有國法，家有家規(guī)”，學(xué)校也有嚴(yán)格的校規(guī)校紀(jì)，班集體的生命力就是來自于嚴(yán)格的校紀(jì)校規(guī)和班級的各項規(guī)章制度及學(xué)生日常守則。想要將班集體中個性特異的學(xué)生們嚴(yán)格的遵守各項規(guī)章制度，除了在班集體中民意的選任性格活潑開朗，有領(lǐng)導(dǎo)才能班干部輔助管理班級外，作為班級管理者與引導(dǎo)者的班主任，還需要利用高年級少年開始萌發(fā)的競爭心性，采取實質(zhì)性可操作的具體獎罰措施，對能嚴(yán)格遵守各項規(guī)章制度的或可以作為某項規(guī)章制度標(biāo)榜的，及時提出表揚，張貼紀(jì)律光榮榜，發(fā)放小紅花或小紅星獎勵，激發(fā)學(xué)生守規(guī)矩的積極性，主動性。而對違反規(guī)矩的，也將視情節(jié)具體內(nèi)容，及時的做出處理，懲罰。微小如遲到者，單獨了解遲到原因，提出批評，嚴(yán)重如翻墻盜竊者，則需按程序及時報警通知家長，趁年少，及時糾正處理。只有組織好學(xué)生班干部嚴(yán)格執(zhí)行各項規(guī)章制度，才能正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化的學(xué)習(xí)生活行為，防微杜漸的，嚴(yán)肅對待規(guī)矩，才能將班級管理的基礎(chǔ)工作做好。

二、定期開展學(xué)生間合作性的互助學(xué)習(xí)計劃活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)生間學(xué)習(xí)技巧分享，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流，增進(jìn)師生間友誼，是做好小學(xué)高年級班主任管理的重要職責(zé)

作為學(xué)生，在學(xué)校的教授氛圍內(nèi)，最主要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)各類知識，除了面對考核成績，更重要的是學(xué)以致用，真正將知識內(nèi)容融入自身。作為班級管理靈魂人物的班主任，其中重要的工作職能就是定期組織開展學(xué)生間互相學(xué)習(xí)，相近分?jǐn)?shù)互相幫助，共同進(jìn)步，努力提高學(xué)習(xí)成績。然而，三人行必有我?guī)煟鎸πW(xué)高年級學(xué)生，已不再是初入校園的被動學(xué)習(xí)，已經(jīng)開始有了自己的學(xué)習(xí)思維方式。相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，成功的方法千萬種，每個特殊體的學(xué)生們來自不同的生活背景的人，所掌握的技巧也不盡相同，及時的開展學(xué)生互助學(xué)習(xí)活動計劃，不僅能讓學(xué)生們在同齡人身上找到學(xué)習(xí)方法，還是另類輕松的學(xué)習(xí)課堂，有利于學(xué)生接受和分享成功經(jīng)驗，更能讓班主任從計劃活動中貼近學(xué)生生活狀態(tài)，融入學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍，增進(jìn)師生間友誼，為做好班主任管理工作提供正能量。

三、細(xì)心觀察分析學(xué)生優(yōu)缺點，針對性的耐心引導(dǎo)學(xué)生特長發(fā)展，是做好小學(xué)高年級班主任管理的長期任務(wù)

俗話說：尺有所短寸有所長，每個學(xué)生都是一塊擁有特殊閃光點的金子，是金子總是要發(fā)光的，這就要求班主任除了及時跟各科任老師了解每個學(xué)生在學(xué)習(xí)上的擅長，更重要的是要細(xì)心觀察生活中學(xué)生的優(yōu)缺點，并針對性的耐心引導(dǎo)學(xué)生的特長發(fā)展，在成長中學(xué)會揚長避短的生活方式和態(tài)度。在素質(zhì)教育的當(dāng)下，教育家把“素質(zhì)”這一抽象名詞解釋為：學(xué)生們畢業(yè)走出校門時，身上所剩下的東西，也就是對學(xué)生思想道德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度的培養(yǎng)，在學(xué)生身上所轉(zhuǎn)化的能力。由此可見，學(xué)習(xí)成績不是唯一的特長標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校的目的是將學(xué)生培育德智體美勞全方面的人才，需要發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)出學(xué)生更多方面的閃光點，更多的特長，才能讓學(xué)生在走出校門，步入社會時，能至少有一技之長，做一個堂堂正正的人，做一個對自己負(fù)責(zé)，對社會有貢獻(xiàn)的人，這是班主任管理工作中的長期任務(wù)，任重而道遠(yuǎn)。

四、用愛心將心比心的尊重學(xué)生，設(shè)身處地為學(xué)生著想，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心純真善良的正面特質(zhì)，努力培育學(xué)生成為生活中處世行為有原則性，有基準(zhǔn)底線的人，是做好小學(xué)高年級班主任管理的重點工作

當(dāng)下素質(zhì)教育的真諦是愛，教育的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的最優(yōu)化發(fā)展，在“教是為了不教”的教育理念下，作為班主任，應(yīng)該拿出自己的愛心，充分的將心比心，尊重學(xué)生，設(shè)身處地的站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的思維方式，行為方法出發(fā)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在純真善良的正面特質(zhì)。然而隨著社會的進(jìn)步，物質(zhì)橫流的生活中，太多不良的社會風(fēng)氣不時的影響是非觀念與自制力低下的小學(xué)生們，在未來不可預(yù)知的人生中，作為學(xué)生思想和行為指導(dǎo)的班主任，應(yīng)該將必要的社會法制和人生處世原則及底線教授給學(xué)生。讓學(xué)生深刻體會，時間流逝的必然性和不可逆轉(zhuǎn)性，生活的每一天都是沒有彩排的現(xiàn)場直播，每個人都是自己人生的唯一導(dǎo)演與主角，有付出才能有回報的因果必然性?？梢砸驗楹闷娴摹⒂赂业膰L試各種行為而犯錯，同時也必須承擔(dān)相應(yīng)的結(jié)果，如喜歡攀爬，當(dāng)在兩三米的樹上不慎摔落，輕則磕碰小擦傷一下，重則骨折腦震蕩，而高度達(dá)十多米或更高的建筑摔落，輕則骨折腦震蕩，重則當(dāng)場失去生命，這樣的錯誤是用生命為代價換取的。所以必須有處世行為的原則及基準(zhǔn)底線，這是做好班主任管理工作的重點。

班主任的管理教育一切都是為了學(xué)生，也是為了每個學(xué)生，更是為了學(xué)生的一切，把班集體開展成有書聲、有笑聲、有歌聲的活潑健康學(xué)習(xí)樂園，使學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能、身體心理素質(zhì)得到全面和諧地發(fā)展，個性特長得到充分的培育，讓班主任管理工作以嚴(yán)格要求為泥土，細(xì)心和耐心指導(dǎo)為雨露，誠摯關(guān)愛為陽光，真心的養(yǎng)護(hù)出學(xué)生花朵般燦爛的年華，盡心享受學(xué)習(xí)成長中的幸福和快樂。endprint