潘永東++于繼明

【摘 要】隨著高校信息化建設(shè)的發(fā)展，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的新型教育模式已越來越受到高校師生的青睞。但是，隨著資源累積，智能終端普及，以及用戶需求復(fù)雜度的日益增長(zhǎng)，基于關(guān)系數(shù)據(jù)庫架構(gòu)的高校傳統(tǒng)教學(xué)平臺(tái)愈來愈成為性能處理瓶頸，對(duì)此，本文提出建設(shè)高校云平臺(tái)的新思路，并對(duì)其進(jìn)行了系統(tǒng)的研究和規(guī)劃。

【關(guān)鍵詞】高?；A(chǔ)教學(xué)平臺(tái) 云計(jì)算 云存儲(chǔ)

一、云計(jì)算教育應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）國外發(fā)展現(xiàn)狀

1. 郵箱應(yīng)用

美國亞利桑那州立學(xué)校，有6.5萬大學(xué)生使用Gmail郵箱，不僅保證了信息資料的安全，同時(shí)更節(jié)約了學(xué)校對(duì)于在線平臺(tái)維護(hù)的資金。

2. 科研應(yīng)用

哈佛醫(yī)學(xué)院使用亞馬遜云服務(wù)建立了虛擬醫(yī)療實(shí)驗(yàn)室，根據(jù)醫(yī)院病人特征創(chuàng)造出不同病因的虛擬患者，研究者可以在任意時(shí)間和地點(diǎn)通過網(wǎng)絡(luò)訪問實(shí)驗(yàn)室來對(duì)仿真病人做出分析，這給醫(yī)學(xué)界的臨床診斷帶來了質(zhì)的飛躍。

（二）國內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀

2009年5月16日，以中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)在上海舉辦全國首屆“云計(jì)算教育現(xiàn)狀研究計(jì)算輔助教學(xué)高級(jí)培訓(xùn)”為標(biāo)志，云計(jì)算正式被引入中國教育領(lǐng)域。但是，與國外云計(jì)算在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，國內(nèi)高校仍存在不小差距，主要體現(xiàn)在：

1. 重理論輕實(shí)踐：對(duì)高校云平臺(tái)的研究停留在理論層面，并沒有聯(lián)合企業(yè)進(jìn)行具體的深入和實(shí)踐。

2. 技術(shù)與實(shí)際脫節(jié)：由于缺乏技術(shù)與開發(fā)經(jīng)驗(yàn)方面的積累，使得國內(nèi)云計(jì)算研發(fā)團(tuán)隊(duì)已掌握的技術(shù)尚難以真正運(yùn)用到高校教育實(shí)踐中。

3. 資源投入不足：高校云平臺(tái)建設(shè)初期，需要投入比較大的資金購置基礎(chǔ)設(shè)施，國家在各方面的政策支持程度至關(guān)重要。

4. 校際共享不夠：由于體制等方面的原因，國內(nèi)各高校已建成的云平臺(tái)的服務(wù)對(duì)象往往僅限于學(xué)校內(nèi)部，校際間缺乏互聯(lián)互通。

二、高校云平臺(tái)實(shí)施策略

（一）選型要素

1. 可讀寫能力：云平臺(tái)需要同時(shí)滿足單個(gè)大文件和海量小文件的讀寫能力需求。

2. 可容錯(cuò)能力：云平臺(tái)需要在確保不間斷服務(wù)的同時(shí)，即使在硬件部分損壞或停機(jī)的情況下也能做到數(shù)據(jù)不丟失、損壞。

3. 可擴(kuò)展能力：云平臺(tái)應(yīng)建立在可自由伸縮擴(kuò)展的彈性架構(gòu)基礎(chǔ)上，以滿足應(yīng)用對(duì)系統(tǒng)使用規(guī)模按需靈活增減需要。

4. 可共享能力：云平臺(tái)應(yīng)具備開放性和共享性的特點(diǎn)。用戶可以在各種跨平臺(tái)終端之間同步獲取數(shù)據(jù)，并可隨時(shí)與人分享。各高校間可以利用云平臺(tái)所提供的強(qiáng)大的協(xié)同工作能力，實(shí)現(xiàn)教育信息資源的共建、共享，避免形成信息孤島。

5. 可維護(hù)能力：云平臺(tái)需要能夠提供長(zhǎng)時(shí)間不間斷服務(wù)的高可用存儲(chǔ)訪問服務(wù)，具備故障在線定位處理、系統(tǒng)在線升級(jí)、設(shè)備在線更換能力，維護(hù)操作不影響對(duì)用戶提供服務(wù)。

（二）實(shí)施規(guī)劃

1. 基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃

首先，應(yīng)以一種務(wù)實(shí)的思路來部署高校云平臺(tái)。先確定基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)優(yōu)先級(jí)，然后采取分階段實(shí)施的方式，引入所希望的云計(jì)算和存儲(chǔ)能力，同時(shí)繼續(xù)支持傳統(tǒng)環(huán)境。

2. 業(yè)務(wù)應(yīng)用規(guī)劃

業(yè)務(wù)應(yīng)用應(yīng)分為高校私有云應(yīng)用、高校公有云應(yīng)用兩類，對(duì)應(yīng)的應(yīng)用數(shù)據(jù)存儲(chǔ)至高校私有云平臺(tái)和高校公有云平臺(tái)。

高校公有云平臺(tái)數(shù)據(jù)允許與其他高校云平臺(tái)共享，實(shí)現(xiàn)校際云平臺(tái)的互聯(lián)互通。

遵循先數(shù)據(jù)、后業(yè)務(wù)遷移的策略，對(duì)包含敏感數(shù)據(jù)的高校關(guān)鍵業(yè)務(wù)應(yīng)用，將其逐步從傳統(tǒng)計(jì)算環(huán)境遷移至高校私有云平臺(tái)；對(duì)非關(guān)鍵業(yè)務(wù)、不包含敏感信息的應(yīng)用，將其逐步從傳統(tǒng)計(jì)算環(huán)境遷移至高校公共云平臺(tái)。

三、高校云平臺(tái)實(shí)施案例

由國內(nèi)云創(chuàng)公司研發(fā)的cStor云平臺(tái)系列產(chǎn)品，基于分布式的云存儲(chǔ)架構(gòu)設(shè)計(jì)，能夠解決傳統(tǒng)存儲(chǔ)模式所遇到擴(kuò)容不方便、吞吐量不足、無法支持多用戶高并發(fā)快速訪問等問題。如下為改造后的某高校云平臺(tái)一期建設(shè)方案：

圖3-1高校云平臺(tái)一期建設(shè)方案

該方案具有如下特點(diǎn)：

1. 動(dòng)態(tài)伸縮：系統(tǒng)在線增減存儲(chǔ)節(jié)點(diǎn)，存儲(chǔ)節(jié)點(diǎn)和元數(shù)據(jù)節(jié)點(diǎn)間通過注冊(cè)管理機(jī)制自適應(yīng)管理，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)伸縮，并且系統(tǒng)可提供7*24小時(shí)不間斷的存儲(chǔ)服務(wù)。

2. 優(yōu)異性能：采用控制流和數(shù)據(jù)流分離的技術(shù)，每個(gè)存儲(chǔ)節(jié)點(diǎn)都對(duì)外提供數(shù)據(jù)訪問服務(wù)，系統(tǒng)的總體性能和吞吐量隨著節(jié)點(diǎn)的規(guī)模增加呈線性增長(zhǎng)。

3. 多用戶高并發(fā)快速訪問：自動(dòng)均衡負(fù)載技術(shù)，保證了系統(tǒng)可支持多用戶高并發(fā)快速訪問。

【參考文獻(xiàn)】

[1]云創(chuàng)存儲(chǔ). 云存儲(chǔ)系統(tǒng)C1000系列產(chǎn)品技術(shù)白皮書.云創(chuàng)公司網(wǎng)站資料，2012（4）.

[2]孫重錦.國內(nèi)外典型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)特征研究. 廣西：廣西民族大學(xué)，2009（3）.

[3]張廣彬，王小寧，陶麗紅. 云計(jì)算對(duì)高校教育信息化建設(shè)的影響.中國冶金教育，2011（5）.endprint

【摘 要】隨著高校信息化建設(shè)的發(fā)展，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的新型教育模式已越來越受到高校師生的青睞。但是，隨著資源累積，智能終端普及，以及用戶需求復(fù)雜度的日益增長(zhǎng)，基于關(guān)系數(shù)據(jù)庫架構(gòu)的高校傳統(tǒng)教學(xué)平臺(tái)愈來愈成為性能處理瓶頸，對(duì)此，本文提出建設(shè)高校云平臺(tái)的新思路，并對(duì)其進(jìn)行了系統(tǒng)的研究和規(guī)劃。

【關(guān)鍵詞】高?；A(chǔ)教學(xué)平臺(tái) 云計(jì)算 云存儲(chǔ)

一、云計(jì)算教育應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）國外發(fā)展現(xiàn)狀

1. 郵箱應(yīng)用

美國亞利桑那州立學(xué)校，有6.5萬大學(xué)生使用Gmail郵箱，不僅保證了信息資料的安全，同時(shí)更節(jié)約了學(xué)校對(duì)于在線平臺(tái)維護(hù)的資金。

2. 科研應(yīng)用

哈佛醫(yī)學(xué)院使用亞馬遜云服務(wù)建立了虛擬醫(yī)療實(shí)驗(yàn)室，根據(jù)醫(yī)院病人特征創(chuàng)造出不同病因的虛擬患者，研究者可以在任意時(shí)間和地點(diǎn)通過網(wǎng)絡(luò)訪問實(shí)驗(yàn)室來對(duì)仿真病人做出分析，這給醫(yī)學(xué)界的臨床診斷帶來了質(zhì)的飛躍。

（二）國內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀

2009年5月16日，以中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)在上海舉辦全國首屆“云計(jì)算教育現(xiàn)狀研究計(jì)算輔助教學(xué)高級(jí)培訓(xùn)”為標(biāo)志，云計(jì)算正式被引入中國教育領(lǐng)域。但是，與國外云計(jì)算在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，國內(nèi)高校仍存在不小差距，主要體現(xiàn)在：

1. 重理論輕實(shí)踐：對(duì)高校云平臺(tái)的研究停留在理論層面，并沒有聯(lián)合企業(yè)進(jìn)行具體的深入和實(shí)踐。

2. 技術(shù)與實(shí)際脫節(jié)：由于缺乏技術(shù)與開發(fā)經(jīng)驗(yàn)方面的積累，使得國內(nèi)云計(jì)算研發(fā)團(tuán)隊(duì)已掌握的技術(shù)尚難以真正運(yùn)用到高校教育實(shí)踐中。

3. 資源投入不足：高校云平臺(tái)建設(shè)初期，需要投入比較大的資金購置基礎(chǔ)設(shè)施，國家在各方面的政策支持程度至關(guān)重要。

4. 校際共享不夠：由于體制等方面的原因，國內(nèi)各高校已建成的云平臺(tái)的服務(wù)對(duì)象往往僅限于學(xué)校內(nèi)部，校際間缺乏互聯(lián)互通。

二、高校云平臺(tái)實(shí)施策略

（一）選型要素

1. 可讀寫能力：云平臺(tái)需要同時(shí)滿足單個(gè)大文件和海量小文件的讀寫能力需求。

2. 可容錯(cuò)能力：云平臺(tái)需要在確保不間斷服務(wù)的同時(shí)，即使在硬件部分損壞或停機(jī)的情況下也能做到數(shù)據(jù)不丟失、損壞。

3. 可擴(kuò)展能力：云平臺(tái)應(yīng)建立在可自由伸縮擴(kuò)展的彈性架構(gòu)基礎(chǔ)上，以滿足應(yīng)用對(duì)系統(tǒng)使用規(guī)模按需靈活增減需要。

4. 可共享能力：云平臺(tái)應(yīng)具備開放性和共享性的特點(diǎn)。用戶可以在各種跨平臺(tái)終端之間同步獲取數(shù)據(jù)，并可隨時(shí)與人分享。各高校間可以利用云平臺(tái)所提供的強(qiáng)大的協(xié)同工作能力，實(shí)現(xiàn)教育信息資源的共建、共享，避免形成信息孤島。

5. 可維護(hù)能力：云平臺(tái)需要能夠提供長(zhǎng)時(shí)間不間斷服務(wù)的高可用存儲(chǔ)訪問服務(wù)，具備故障在線定位處理、系統(tǒng)在線升級(jí)、設(shè)備在線更換能力，維護(hù)操作不影響對(duì)用戶提供服務(wù)。

（二）實(shí)施規(guī)劃

1. 基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃

首先，應(yīng)以一種務(wù)實(shí)的思路來部署高校云平臺(tái)。先確定基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)優(yōu)先級(jí)，然后采取分階段實(shí)施的方式，引入所希望的云計(jì)算和存儲(chǔ)能力，同時(shí)繼續(xù)支持傳統(tǒng)環(huán)境。

2. 業(yè)務(wù)應(yīng)用規(guī)劃

業(yè)務(wù)應(yīng)用應(yīng)分為高校私有云應(yīng)用、高校公有云應(yīng)用兩類，對(duì)應(yīng)的應(yīng)用數(shù)據(jù)存儲(chǔ)至高校私有云平臺(tái)和高校公有云平臺(tái)。

高校公有云平臺(tái)數(shù)據(jù)允許與其他高校云平臺(tái)共享，實(shí)現(xiàn)校際云平臺(tái)的互聯(lián)互通。

遵循先數(shù)據(jù)、后業(yè)務(wù)遷移的策略，對(duì)包含敏感數(shù)據(jù)的高校關(guān)鍵業(yè)務(wù)應(yīng)用，將其逐步從傳統(tǒng)計(jì)算環(huán)境遷移至高校私有云平臺(tái)；對(duì)非關(guān)鍵業(yè)務(wù)、不包含敏感信息的應(yīng)用，將其逐步從傳統(tǒng)計(jì)算環(huán)境遷移至高校公共云平臺(tái)。

三、高校云平臺(tái)實(shí)施案例

由國內(nèi)云創(chuàng)公司研發(fā)的cStor云平臺(tái)系列產(chǎn)品，基于分布式的云存儲(chǔ)架構(gòu)設(shè)計(jì)，能夠解決傳統(tǒng)存儲(chǔ)模式所遇到擴(kuò)容不方便、吞吐量不足、無法支持多用戶高并發(fā)快速訪問等問題。如下為改造后的某高校云平臺(tái)一期建設(shè)方案：

圖3-1高校云平臺(tái)一期建設(shè)方案

該方案具有如下特點(diǎn)：

1. 動(dòng)態(tài)伸縮：系統(tǒng)在線增減存儲(chǔ)節(jié)點(diǎn)，存儲(chǔ)節(jié)點(diǎn)和元數(shù)據(jù)節(jié)點(diǎn)間通過注冊(cè)管理機(jī)制自適應(yīng)管理，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)伸縮，并且系統(tǒng)可提供7*24小時(shí)不間斷的存儲(chǔ)服務(wù)。

2. 優(yōu)異性能：采用控制流和數(shù)據(jù)流分離的技術(shù)，每個(gè)存儲(chǔ)節(jié)點(diǎn)都對(duì)外提供數(shù)據(jù)訪問服務(wù)，系統(tǒng)的總體性能和吞吐量隨著節(jié)點(diǎn)的規(guī)模增加呈線性增長(zhǎng)。

3. 多用戶高并發(fā)快速訪問：自動(dòng)均衡負(fù)載技術(shù)，保證了系統(tǒng)可支持多用戶高并發(fā)快速訪問。

【參考文獻(xiàn)】

[1]云創(chuàng)存儲(chǔ). 云存儲(chǔ)系統(tǒng)C1000系列產(chǎn)品技術(shù)白皮書.云創(chuàng)公司網(wǎng)站資料，2012（4）.

[2]孫重錦.國內(nèi)外典型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)特征研究. 廣西：廣西民族大學(xué)，2009（3）.

[3]張廣彬，王小寧，陶麗紅. 云計(jì)算對(duì)高校教育信息化建設(shè)的影響.中國冶金教育，2011（5）.endprint

【摘 要】隨著高校信息化建設(shè)的發(fā)展，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的新型教育模式已越來越受到高校師生的青睞。但是，隨著資源累積，智能終端普及，以及用戶需求復(fù)雜度的日益增長(zhǎng)，基于關(guān)系數(shù)據(jù)庫架構(gòu)的高校傳統(tǒng)教學(xué)平臺(tái)愈來愈成為性能處理瓶頸，對(duì)此，本文提出建設(shè)高校云平臺(tái)的新思路，并對(duì)其進(jìn)行了系統(tǒng)的研究和規(guī)劃。

【關(guān)鍵詞】高校基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái) 云計(jì)算 云存儲(chǔ)

一、云計(jì)算教育應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）國外發(fā)展現(xiàn)狀

1. 郵箱應(yīng)用

美國亞利桑那州立學(xué)校，有6.5萬大學(xué)生使用Gmail郵箱，不僅保證了信息資料的安全，同時(shí)更節(jié)約了學(xué)校對(duì)于在線平臺(tái)維護(hù)的資金。

2. 科研應(yīng)用

哈佛醫(yī)學(xué)院使用亞馬遜云服務(wù)建立了虛擬醫(yī)療實(shí)驗(yàn)室，根據(jù)醫(yī)院病人特征創(chuàng)造出不同病因的虛擬患者，研究者可以在任意時(shí)間和地點(diǎn)通過網(wǎng)絡(luò)訪問實(shí)驗(yàn)室來對(duì)仿真病人做出分析，這給醫(yī)學(xué)界的臨床診斷帶來了質(zhì)的飛躍。

（二）國內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀

2009年5月16日，以中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)在上海舉辦全國首屆“云計(jì)算教育現(xiàn)狀研究計(jì)算輔助教學(xué)高級(jí)培訓(xùn)”為標(biāo)志，云計(jì)算正式被引入中國教育領(lǐng)域。但是，與國外云計(jì)算在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，國內(nèi)高校仍存在不小差距，主要體現(xiàn)在：

1. 重理論輕實(shí)踐：對(duì)高校云平臺(tái)的研究停留在理論層面，并沒有聯(lián)合企業(yè)進(jìn)行具體的深入和實(shí)踐。

2. 技術(shù)與實(shí)際脫節(jié)：由于缺乏技術(shù)與開發(fā)經(jīng)驗(yàn)方面的積累，使得國內(nèi)云計(jì)算研發(fā)團(tuán)隊(duì)已掌握的技術(shù)尚難以真正運(yùn)用到高校教育實(shí)踐中。

3. 資源投入不足：高校云平臺(tái)建設(shè)初期，需要投入比較大的資金購置基礎(chǔ)設(shè)施，國家在各方面的政策支持程度至關(guān)重要。

4. 校際共享不夠：由于體制等方面的原因，國內(nèi)各高校已建成的云平臺(tái)的服務(wù)對(duì)象往往僅限于學(xué)校內(nèi)部，校際間缺乏互聯(lián)互通。

二、高校云平臺(tái)實(shí)施策略

（一）選型要素

1. 可讀寫能力：云平臺(tái)需要同時(shí)滿足單個(gè)大文件和海量小文件的讀寫能力需求。

2. 可容錯(cuò)能力：云平臺(tái)需要在確保不間斷服務(wù)的同時(shí)，即使在硬件部分損壞或停機(jī)的情況下也能做到數(shù)據(jù)不丟失、損壞。

3. 可擴(kuò)展能力：云平臺(tái)應(yīng)建立在可自由伸縮擴(kuò)展的彈性架構(gòu)基礎(chǔ)上，以滿足應(yīng)用對(duì)系統(tǒng)使用規(guī)模按需靈活增減需要。

4. 可共享能力：云平臺(tái)應(yīng)具備開放性和共享性的特點(diǎn)。用戶可以在各種跨平臺(tái)終端之間同步獲取數(shù)據(jù)，并可隨時(shí)與人分享。各高校間可以利用云平臺(tái)所提供的強(qiáng)大的協(xié)同工作能力，實(shí)現(xiàn)教育信息資源的共建、共享，避免形成信息孤島。

5. 可維護(hù)能力：云平臺(tái)需要能夠提供長(zhǎng)時(shí)間不間斷服務(wù)的高可用存儲(chǔ)訪問服務(wù)，具備故障在線定位處理、系統(tǒng)在線升級(jí)、設(shè)備在線更換能力，維護(hù)操作不影響對(duì)用戶提供服務(wù)。

（二）實(shí)施規(guī)劃

1. 基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃

首先，應(yīng)以一種務(wù)實(shí)的思路來部署高校云平臺(tái)。先確定基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)優(yōu)先級(jí)，然后采取分階段實(shí)施的方式，引入所希望的云計(jì)算和存儲(chǔ)能力，同時(shí)繼續(xù)支持傳統(tǒng)環(huán)境。

2. 業(yè)務(wù)應(yīng)用規(guī)劃

業(yè)務(wù)應(yīng)用應(yīng)分為高校私有云應(yīng)用、高校公有云應(yīng)用兩類，對(duì)應(yīng)的應(yīng)用數(shù)據(jù)存儲(chǔ)至高校私有云平臺(tái)和高校公有云平臺(tái)。

高校公有云平臺(tái)數(shù)據(jù)允許與其他高校云平臺(tái)共享，實(shí)現(xiàn)校際云平臺(tái)的互聯(lián)互通。

遵循先數(shù)據(jù)、后業(yè)務(wù)遷移的策略，對(duì)包含敏感數(shù)據(jù)的高校關(guān)鍵業(yè)務(wù)應(yīng)用，將其逐步從傳統(tǒng)計(jì)算環(huán)境遷移至高校私有云平臺(tái)；對(duì)非關(guān)鍵業(yè)務(wù)、不包含敏感信息的應(yīng)用，將其逐步從傳統(tǒng)計(jì)算環(huán)境遷移至高校公共云平臺(tái)。

三、高校云平臺(tái)實(shí)施案例

由國內(nèi)云創(chuàng)公司研發(fā)的cStor云平臺(tái)系列產(chǎn)品，基于分布式的云存儲(chǔ)架構(gòu)設(shè)計(jì)，能夠解決傳統(tǒng)存儲(chǔ)模式所遇到擴(kuò)容不方便、吞吐量不足、無法支持多用戶高并發(fā)快速訪問等問題。如下為改造后的某高校云平臺(tái)一期建設(shè)方案：

圖3-1高校云平臺(tái)一期建設(shè)方案

該方案具有如下特點(diǎn)：

1. 動(dòng)態(tài)伸縮：系統(tǒng)在線增減存儲(chǔ)節(jié)點(diǎn)，存儲(chǔ)節(jié)點(diǎn)和元數(shù)據(jù)節(jié)點(diǎn)間通過注冊(cè)管理機(jī)制自適應(yīng)管理，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)伸縮，并且系統(tǒng)可提供7*24小時(shí)不間斷的存儲(chǔ)服務(wù)。

2. 優(yōu)異性能：采用控制流和數(shù)據(jù)流分離的技術(shù)，每個(gè)存儲(chǔ)節(jié)點(diǎn)都對(duì)外提供數(shù)據(jù)訪問服務(wù)，系統(tǒng)的總體性能和吞吐量隨著節(jié)點(diǎn)的規(guī)模增加呈線性增長(zhǎng)。

3. 多用戶高并發(fā)快速訪問：自動(dòng)均衡負(fù)載技術(shù)，保證了系統(tǒng)可支持多用戶高并發(fā)快速訪問。

【參考文獻(xiàn)】

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