◆石德功

1 前言

“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬?！庇螒蚴呛⒆拥奶煨?，尤其是對(duì)于小學(xué)生來說，在智力啟蒙的最初階段，他們從游戲中掌握的基本生活技能和提升的自我情感認(rèn)知，占據(jù)著他們身心成長(zhǎng)的重要部分。在電腦和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展和普及的今天，學(xué)生很小就接觸到網(wǎng)絡(luò)。如何適應(yīng)新的教育形勢(shì)，巧妙利用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)教學(xué)，是值得進(jìn)一步研究的課題。特別是對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)課來說，本身就承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、掌握信息技術(shù)的重要職責(zé)。本文從分析游戲在課堂教學(xué)和學(xué)生身心啟蒙上的積極作用出發(fā)，探討如何在小學(xué)信息技術(shù)課中巧妙應(yīng)用游戲教學(xué)法。

2 游戲在課堂教學(xué)和學(xué)生身心啟蒙上的積極作用

愛玩、對(duì)新生事物充滿好奇、接受新生事物能力強(qiáng)，是小學(xué)生的顯著特點(diǎn)。在小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)過程中，偷偷摸摸地上網(wǎng)玩游戲是大部分學(xué)生的選擇。這一問題的出現(xiàn)，就要求教師充分發(fā)揮游戲在課堂教學(xué)和學(xué)生身心啟蒙上的積極作用。

游戲可以使信息技術(shù)課變成寓教于樂的天堂 承認(rèn)游戲的客觀存在并積極引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)游戲、愛玩游戲、玩好游戲，是教師必須作出的選擇。學(xué)生在玩中學(xué)、教師在玩中教，寓教于樂，才有利于學(xué)生全面和諧發(fā)展。比如，在講解學(xué)生打字一課時(shí)，小學(xué)生一開始普遍對(duì)枯燥的文字沒有興趣，當(dāng)筆者將金山打字通中的打字游戲介紹給大家時(shí)，他們的注意力立馬被吸引過來。生動(dòng)活潑的拯救蘋果、妙趣橫生的激流勇進(jìn)、俏皮可愛的鼴鼠的故事、經(jīng)典刺激的太空大戰(zhàn)以及扣人心弦的生死時(shí)速，多款游戲，學(xué)生都玩得十分投入，不時(shí)傳來歡聲笑語。有幾個(gè)學(xué)生主動(dòng)組隊(duì)進(jìn)行比賽，還邀請(qǐng)筆者進(jìn)行評(píng)判，把課堂氣氛瞬間引爆。在這堂信息技術(shù)課中，學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)興趣，積極參與游戲活動(dòng)，通過游戲掌握知識(shí)，進(jìn)入學(xué)習(xí)的天地。

游戲可以充分發(fā)揮小學(xué)生的學(xué)習(xí)靈性和創(chuàng)造天賦 豐富多彩、內(nèi)容紛呈的教學(xué)游戲可以將學(xué)生的注意力緊緊凝聚在信息技術(shù)的教學(xué)安排上，通過游戲不僅可以完成教學(xué)任務(wù)，更能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)靈性和創(chuàng)造天賦。例如，在剛開始引入教學(xué)游戲時(shí)，筆者教學(xué)生玩“蜘蛛紙牌”“超級(jí)瑪麗”這樣的簡(jiǎn)單游戲，緊接著，筆者會(huì)向?qū)W生提出問題。比如，筆者在關(guān)閉一位學(xué)生電腦上的游戲之后問他：你的游戲怎么沒有啦？你知道怎么再打開嗎？學(xué)生通過觀察、思考掌握了程序的啟動(dòng)和關(guān)閉的知識(shí)。又如，筆者指著一臺(tái)沒有安裝游戲的電腦問大家：我想在這臺(tái)電腦上玩游戲，可是上面沒有，該怎么辦呢？學(xué)生意見紛紛，有的說：我的電腦上有這款游戲，老師你拿過去吧。筆者繼續(xù)問：那怎么拿過來呢？通過提問，使學(xué)生掌握了在局域網(wǎng)中如何復(fù)制游戲軟件的知識(shí)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)靈性和創(chuàng)造天賦通過游戲在信息教學(xué)中充分展露。

3 游戲在小學(xué)信息技術(shù)課中的巧用

只有實(shí)現(xiàn)游戲在小學(xué)信息課中的巧用，才能夠讓課堂變成寓教于樂的天堂，才能夠充分發(fā)揮小學(xué)生的學(xué)習(xí)靈性和創(chuàng)造天賦。

結(jié)合學(xué)生的興趣巧用游戲 興趣是最好的老師，這句話已經(jīng)成為證明興趣在任何事情中占據(jù)重要地位的經(jīng)典論斷。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)那榫硨?dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探究的欲望。例如，在學(xué)習(xí)畫圖的知識(shí)時(shí)，筆者在引入課堂知識(shí)之前進(jìn)行了導(dǎo)課情境設(shè)計(jì)，用多媒體技術(shù)手段播放一幅五年級(jí)小學(xué)生用“畫圖”畫出來的《草原之歌》，圖畫中綠綠的草地，光禿禿的山丘，還有一輪火紅的太陽……這個(gè)導(dǎo)入極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生想表現(xiàn)自己的欲望，一時(shí)激發(fā)了學(xué)生參與活動(dòng)的欲望。這時(shí)，教師可以通過這幅畫，讓學(xué)生在電腦“畫圖”上，了解各個(gè)圖標(biāo)的功能，哪些圖標(biāo)是顏色的，哪些是涂改的，哪些是線條的，等等。讓學(xué)生通過掌握的畫圖軟件進(jìn)行作畫游戲，不到一會(huì)兒，各種各樣的杰作誕生了，此時(shí)實(shí)現(xiàn)了本課的教學(xué)有效化，讓學(xué)生在游戲情景中學(xué)習(xí)畫畫，達(dá)到教學(xué)目的。

又如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“字體大小和形狀變化知識(shí)”時(shí)，筆者告訴學(xué)生先來玩一個(gè)游戲，首先在畫圖中畫出一棵沒有結(jié)果的蘋果樹，然后讓大家在上面畫出來蘋果。有的學(xué)生畫的大且圓，有的學(xué)生畫的小且扁。那么，由蘋果大小形狀的對(duì)比就可以輕松導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在游戲之中潛移默化地掌握信息知識(shí)。

結(jié)合學(xué)生的心理特征巧用游戲 信息技術(shù)是非常抽象的，用“三寸不爛之舌”也勝不過親自動(dòng)手操作。而且，小學(xué)生擁有較強(qiáng)的求知欲和好奇心，對(duì)陌生的事物既想嘗試又存在一絲膽怯，學(xué)生之間樂于比較和溝通。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)充分抓住這一特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的心理特征，利用各種游戲軟件，讓學(xué)生巧用游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)知識(shí)顯然就變得非常輕松、好學(xué)，而且充滿樂趣。

如讓學(xué)生掌握鼠標(biāo)的靈活運(yùn)用，教師可以通過“蜘蛛紙牌”“超級(jí)瑪麗”等游戲讓學(xué)生初步掌握電腦鍵盤和鼠標(biāo)的基本操作能力。還可以為學(xué)生推薦“連連看”和“泡泡龍”兩款游戲，引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行游戲，通過游戲熟練掌握鼠標(biāo)和鍵盤的用法。這樣在游戲娛樂中，學(xué)生邊玩邊學(xué)，信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)就不再那樣抽象了。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)操作非常熟練，用時(shí)短；而有的同學(xué)操作就顯得生疏，用時(shí)長(zhǎng)。通過學(xué)生之間的主動(dòng)比較，他們就發(fā)現(xiàn)了自己在電腦基本操作上存在的一些問題，進(jìn)而主動(dòng)去改進(jìn)，不斷地熟練基本操作，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)不足、主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。

讓學(xué)生主動(dòng)去尋找有價(jià)值的教育游戲 學(xué)生是信息技術(shù)教學(xué)的主體，游戲在信息技術(shù)課中的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的支持度和認(rèn)同感，教師可以通過介紹智能游戲軟件，如過關(guān)練習(xí)、打字測(cè)試、考眼力等，讓學(xué)生在玩耍的過程中積累計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)。比如，女生喜歡“連連看”“服飾裝扮”之類的游戲，男生喜歡射擊、冒險(xiǎn)之類的游戲，教師就應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在信息技術(shù)課堂上主動(dòng)去尋找比較簡(jiǎn)單、對(duì)教學(xué)內(nèi)容有幫助的游戲。只要教師給予足夠的建議和細(xì)心的指導(dǎo)，游戲的巧用和學(xué)生能力的提高是可以共贏的。又如，在教學(xué)學(xué)生指法練習(xí)的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過多種指法練習(xí)的軟件，讓學(xué)生通過游戲競(jìng)賽達(dá)到教學(xué)的目的，并且讓學(xué)生在游戲情境教學(xué)中獲得愉悅感。

4 結(jié)束語

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)普遍運(yùn)用于各個(gè)領(lǐng)域。小學(xué)生掌握信息技術(shù)，已經(jīng)成為一種必備的技能。所以，信息技術(shù)課堂教學(xué)在小學(xué)課程教學(xué)中所處的地位是很重要的。而信息技術(shù)課堂是培養(yǎng)小學(xué)生信息素養(yǎng)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)技能的主陣地。面對(duì)變幻莫測(cè)的網(wǎng)絡(luò)，信息技術(shù)教師不能望而卻步，更不能因噎廢食，要充分發(fā)揮主動(dòng)性，多去發(fā)掘小學(xué)生的身心特點(diǎn)，用多彩的教育游戲讓學(xué)生主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，積極地去掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生在游戲之中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生的靈性和個(gè)性得到張揚(yáng)，身心得到全面健康的發(fā)展。

[1]周斌.小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)中“游戲教學(xué)法”的運(yùn)用[J].小學(xué)科學(xué):教師論壇,2011(7):30.

[2]楊弢.興趣引路:小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)一得[J].河南教育:基教版,2007(6).

[3]賀艷,陳蘭英.農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)[J].現(xiàn)代教育科學(xué):小學(xué)校長(zhǎng),2007(5):55.

[4]丁曼麗.游戲化教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用[J].新課程,2011(5).