“輕松”式談話讓幼兒不再說謊

李婷

撒謊是每個(gè)幼兒成長(zhǎng)過程中必然經(jīng)歷的一種現(xiàn)象，幼兒撒謊不可怕，關(guān)鍵在于我們?cè)鯓尤ヒ龑?dǎo)。面對(duì)幼兒的說慌行為，不必興師問罪，而是用一種“輕松”式對(duì)話的方式讓孩子知道——說出真相后面對(duì)的并不一定是“狂風(fēng)暴雨”。那他說謊的幾率會(huì)大大減少，甚至?xí)鲃?dòng)承擔(dān)責(zé)任。

案例一：掛鉤事件

事件背景：在個(gè)別化學(xué)習(xí)區(qū)域“大舞臺(tái)”的一面墻上，我們黏貼了一排掛鉤來懸掛這個(gè)區(qū)域所需要的服裝和樂器。一天中午，孩子們吃完午飯后在教室自由活動(dòng)，忽然一個(gè)聲音響起：“老師，小嘉把大舞臺(tái)的掛鉤拔掉了！”我和搭班老師立即將視線轉(zhuǎn)向說話的孩子，她是我們班平時(shí)的“小榜樣”鑫鑫。順著她手指的方向，一個(gè)被拉斷的掛鉤果然以凄慘的方式躺在地上。我們問鑫鑫：“是小嘉拉斷的？”鑫鑫點(diǎn)了點(diǎn)頭。我們知道這個(gè)孩子從不說謊，于是把小嘉叫了過來，接下來的對(duì)話也由此產(chǎn)生。

嚴(yán)肅式對(duì)話——關(guān)鍵句：究竟是不是你拔掉了掛鉤？

“小嘉，大舞臺(tái)的掛鉤是你拔掉的嗎？”搭班老師問孩子。

“不是的，我沒有拔?！毙〖蔚穆曇舨惶?，但答案很明確。

“那鑫鑫為什么說掛鉤是你拔掉的？”搭班老師繼續(xù)追問。

小嘉看了看我們兩個(gè)，回答：“我也不知道，反正不是我拔掉的?！?/p>

“小嘉，不能說謊，說謊的小朋友要送到小班去重新學(xué)本領(lǐng)的！”搭班老師語氣加重了。

“我沒有拔，她看錯(cuò)了！”小嘉依然否認(rèn)。

……

因?yàn)槲液痛畎嗬蠋煻紱]有親眼看到小嘉拔掛鉤這一幕，所以在小嘉的極力否定下，我們兩個(gè)也不敢武斷作出判斷，談話陷入僵局。

“輕松”式談話——關(guān)鍵句：你好厲害，你是怎么把掛鉤弄下來的？

再一次向鑫鑫確定以后，我知道把掛鉤拔掉的確實(shí)是小嘉。于是，我再一次找到了小嘉。

“小嘉，你在干嘛？”我“好奇”地問正在玩小汽車的小嘉。

小嘉看了看我，說：“我正在玩小汽車。”

我繼續(xù)問：“這個(gè)小汽車是你的嗎？我以前好像沒有看到過嘛！”

小嘉笑了，回答說：“是的，這是昨天爸爸給我新買的！”

我說：“是嗎？可以讓我看一看嗎？”

小嘉想也沒想就把小汽車給我玩。

玩了兩分鐘，我口氣“輕松”地問他：“哦，對(duì)了！忘了問了，你好厲害啊，早上你是怎么把掛鉤弄下來的？老師之前弄了好幾次都弄不掉呢！”

小嘉笑笑說：“其實(shí)我也不知道是怎么搞的，我就過去輕輕地拉了一拉，它就突然斷了?！?/p>

我說：“是嗎？那你太厲害了吧！不過早上為什么不愿意承認(rèn)呢？”

小嘉想了想說：“因?yàn)槔蠋熞u(píng)我，要送我去小班?！?/p>

案例二：巧克力事件

事件背景：小貝送了我和搭班老師一人一顆費(fèi)列羅巧克力，我們把巧克力放在辦公室的桌子上。到了中午，我去食堂吃飯了。搭班老師在走廊里照顧小朋友用餐。午飯歸來，發(fā)現(xiàn)辦公桌上的巧克力只剩孤單的一顆，另一顆卻不翼而飛。與此同時(shí)，小成過來報(bào)告我們：燕燕剛才吃了老師的費(fèi)列羅巧克力。搭班老師把燕燕帶到跟前，嘴巴邊果然有一點(diǎn)隱約可見的巧克力。此時(shí)，周圍圍著一圈小朋友，我在一旁假裝整理材料。

嚴(yán)肅式對(duì)話——關(guān)鍵句：是你吃了巧克力？

“燕燕，老師不是說過不能隨便進(jìn)老師的辦公室嗎？小朋友都在教室里，你一個(gè)人跑到里面去，老師和小朋友都看不到你，危險(xiǎn)嗎？”搭班老師沒有提巧克力的事情，先提到了常規(guī)問題。

燕燕眼睛骨溜溜地看著搭班老師和周圍的小朋友，沒回答。

“是你吃了巧克力嗎？”見燕燕沉默，搭班老師提到了巧克力。

“不是我吃的！”燕燕否認(rèn)。

“……不是你吃的，嘴邊怎么會(huì)有點(diǎn)巧克力呢？”搭班老師拿出了證據(jù)。

“那是不小心弄臟的……”燕燕回答。

“……這個(gè)肯定是巧克力！到底是不是你吃了巧克力？”搭班老師繼續(xù)追問。

此時(shí)，小成也跳出來說：“老師，我看見的，是燕燕吃的！”

周圍的小朋友也都附和著：“肯定是燕燕吃的！”

在這樣的壓力下，燕燕依然否認(rèn)：“不是我吃的！”

搭班老師和我都無語了！

“輕松”式談話——關(guān)鍵句：巧克力味道怎么樣？老師也喜歡吃巧克力！

鑒于上次與小嘉的談話，我準(zhǔn)備還是用“輕松”式談話的方法來試一試。

自由活動(dòng)時(shí)，我把燕燕叫到身邊，“笑瞇瞇”地問她：“燕燕，費(fèi)列羅巧克力好吃嗎？”

燕燕看著我，有片刻地發(fā)愣，沒有馬上回答。

我又繼續(xù)說：“其實(shí)老師也喜歡吃巧克力，特別是費(fèi)列羅巧克力，我覺得很好吃。里面有果仁，剛才你吃的時(shí)候吃到了嗎？”

這次燕燕想了一會(huì)兒，終于說：“吃到了?！?/p>

我馬上問：“剛才巧克力是你吃的，對(duì)哇？”

她沒有回答，看著我。

我“輕松”地說：“老師不是要批評(píng)你，老師就是想知道是誰吃的巧克力。

她說：“是我吃的！”

在以上兩個(gè)案例中，不約而同，小嘉和燕燕都選擇在“輕松”式的談話中說出了真相，這其實(shí)很能讓人理解。

在掛鉤事件中，我故作輕松地以假裝“好奇”的方式開始了與小嘉的對(duì)話，卸下了小嘉的防備，讓他覺得老師不是來問罪，而是來和我玩的。接著，我又向小嘉說明了我的立場(chǎng)：其實(shí)老師也想過把掛鉤弄下來，只是失敗了，這瞬間引起了小嘉的自豪感。在這種情況下，小嘉毫無保留地和我分享了他的方法：其實(shí)是不小心拉下來的。于是，我印證了真相——掛鉤確實(shí)是小嘉拔下來的。之后我并沒有馬上批評(píng)小嘉，而是進(jìn)一步了解他說謊的原因：他并無惡意，只是怕說出真相后會(huì)遭到老師批評(píng)。

在巧克力事件中，首先我沒有直接攻擊燕燕的錯(cuò)誤，而是先詢問巧克力的口感如何，打亂了燕燕準(zhǔn)備死不承認(rèn)的打算。在燕燕內(nèi)心作掙扎的時(shí)候，我又馬上告訴燕燕自己也喜歡吃巧克力，讓燕燕明白原來老師和我也是一樣。但此時(shí)的她會(huì)猶豫，也怕承認(rèn)了會(huì)遭到批評(píng)。接收到這個(gè)信息，我表明態(tài)度：吃巧克力只是件小事情。最后，在解除了危險(xiǎn)警報(bào)以后，燕燕終于說出了事實(shí)。

當(dāng)然，這兩件事情到此并沒有結(jié)束。接下來，我沒有“輕松”地以“原來是這樣啊”一句帶過，這會(huì)讓孩子覺得即使撒謊也沒有什么關(guān)系，他們也不可能意識(shí)到之前自己犯了錯(cuò)；我也沒有馬上細(xì)數(shù)孩子的不是，質(zhì)問他們?cè)趺纯梢哉f謊，怎么可以不承認(rèn)錯(cuò)誤，甚至對(duì)他們提出懲罰的要求，這會(huì)讓他們產(chǎn)生“早知會(huì)這樣剛才還不如繼續(xù)說謊”的心理。這樣一來，精心設(shè)計(jì)的“輕松式”談話就會(huì)多余，教育也完全沒有起到作用，以后還會(huì)更堅(jiān)定他們以謊言來掩蓋事實(shí)的決心。我的做法是，面色溫和但認(rèn)真地向孩子說明：不小心拔掉掛鉤和忍不住吃了巧克力都不是什么了不得的大事，掛鉤壞了可以再粘，巧克力沒有了老師可以再買。但拔掉掛鉤會(huì)給小朋友帶來不便，如沒有地方掛衣服，大舞臺(tái)亂糟糟等；巧克力是小朋友送給老師的禮物，知道自己送的禮物不見了，小朋友會(huì)難過，老師也會(huì)著急。所以這兩件事情做得都不對(duì)，但錯(cuò)誤已經(jīng)造成了就要勇敢承認(rèn)，老師和小朋友都會(huì)原諒誠(chéng)實(shí)的孩子。

“輕松”式談話的實(shí)質(zhì)做法是先解除孩子心中的警報(bào)，放松他們高度緊張的神經(jīng)，以一種比較平靜的方式引導(dǎo)他們直面問題，說出真相。接著，要以平靜但認(rèn)真的口吻陳述“受害物”或“受害人”所面對(duì)的困境，讓孩子站在他人的角度上看問題，理解自己的做法錯(cuò)在哪里。最后，引導(dǎo)或鼓勵(lì)孩子想出補(bǔ)救的措施，以彌補(bǔ)自己的過錯(cuò)。

（作者單位：上海市浦東新區(qū)聽潮藝術(shù)幼兒園）endprint