馬秀濤++劉云

移動(dòng)設(shè)備的逐漸普及，使大學(xué)生學(xué)習(xí)方式也隨之發(fā)生著變化，本文對(duì)大學(xué)生關(guān)于移動(dòng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和行為等方面的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)查研究，在此基礎(chǔ)上提出了對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的相關(guān)意見(jiàn)和建議。

1 引言

智能手機(jī)、平板電腦這些在幾年前還屬于“奢侈品”的設(shè)備，而今，已大量進(jìn)入“尋常百姓家”，手機(jī)、MP3、掌上電腦等移動(dòng)設(shè)備在大學(xué)生中出現(xiàn)頻率越來(lái)越高，而移動(dòng)學(xué)習(xí)也隨之融入到大學(xué)生的生活中，筆者就此對(duì)大學(xué)生移動(dòng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)際調(diào)查。

2 移動(dòng)學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析

概念界定 移動(dòng)學(xué)習(xí)是利用無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，移動(dòng)終端訪問(wèn)教育資源、教育信息等的一種新型學(xué)習(xí)方式。它能夠利用移動(dòng)設(shè)備有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)者所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)提供了教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流。移動(dòng)學(xué)習(xí)通過(guò)移動(dòng)設(shè)備的幫助，使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的時(shí)間地點(diǎn)更為靈活。

移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)分析 移動(dòng)學(xué)習(xí)是在數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，具體來(lái)說(shuō)它有3個(gè)特點(diǎn)。

一是移動(dòng)性，移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者利用移動(dòng)通訊設(shè)備如手機(jī)、掌中寶等進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的地點(diǎn)靈活，可以在食堂、操場(chǎng)、宿舍等場(chǎng)地。

二是碎片化，移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容均具有碎片化的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者可利用課余時(shí)間，也可以是在排隊(duì)、課間、睡前時(shí)間隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，同時(shí)，由于學(xué)習(xí)者在進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)期間，容易受到外界環(huán)境的干擾，學(xué)習(xí)進(jìn)程隨時(shí)打斷隨時(shí)繼續(xù)。學(xué)習(xí)者的移動(dòng)性和注意力的分散性，使移動(dòng)學(xué)習(xí)具有碎片化特點(diǎn)，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)如單詞的記憶正好可以利用移動(dòng)學(xué)習(xí)碎片化的特點(diǎn)。

三是數(shù)字化，知識(shí)內(nèi)容的數(shù)字化，為學(xué)習(xí)提供了海量資源，使移動(dòng)學(xué)習(xí)成為可能；信息技術(shù)為學(xué)習(xí)內(nèi)容的數(shù)字化提供了動(dòng)態(tài)支持，很容易構(gòu)建起隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的寬廣平臺(tái)；終端應(yīng)用包括傳輸、終端呈現(xiàn)方式的數(shù)字化，在移動(dòng)設(shè)備與學(xué)習(xí)資源、內(nèi)容之間可構(gòu)建形成便捷、順暢的高速通道，打破地域、時(shí)間限制。

3 調(diào)查研究設(shè)計(jì)

調(diào)查目的及調(diào)查對(duì)象 為了解在校大學(xué)生使用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀況，筆者對(duì)河北省的部分高校隨機(jī)選取了200名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查為主，當(dāng)?shù)卦L談為輔。共發(fā)放問(wèn)卷200份，回收198份，其中有效問(wèn)卷196份，有效率為98.9%。

調(diào)查內(nèi)容 調(diào)查問(wèn)卷主要涵蓋大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，以及有關(guān)大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)行為。其中大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度情況，包括是否會(huì)繼續(xù)使用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是否有所幫助、偏愛(ài)哪種移動(dòng)學(xué)習(xí)方式等內(nèi)容。

4 調(diào)查結(jié)果分析

對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的情況調(diào)查 在調(diào)查的200名大學(xué)生中，有64.29%的學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)，有35.71%的學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)。由此可看出，在現(xiàn)今大學(xué)校園中，學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)并不是很了解。盡管有較少比例的大學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)，但如表1所示，曾經(jīng)使用過(guò)移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)的人數(shù)比例高達(dá)87.76%，其中使用頻率較多者占13.27%。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明很多大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)無(wú)形中已經(jīng)用到了移動(dòng)學(xué)習(xí)，只是自身對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)不太了解而已，說(shuō)明移動(dòng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)在大學(xué)生中較為普遍。

對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度的情況調(diào)查 對(duì)于大學(xué)生對(duì)移動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，筆者從大學(xué)生是否會(huì)繼續(xù)使用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，大學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的幫助以及大學(xué)生較喜愛(ài)的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式的情況進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查。

1）大學(xué)生對(duì)繼續(xù)使用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度情況調(diào)查。如表2所示，大學(xué)生在是否還會(huì)使用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度調(diào)查中，39.80%的大學(xué)生表示一定會(huì)，而不會(huì)的比例僅占1.02%，說(shuō)明大學(xué)生對(duì)移動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度較為積極。學(xué)習(xí)者的積極態(tài)度，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展有一定的促進(jìn)作用。

2）大學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是否有幫助的情況。如表3所示，通過(guò)調(diào)查得知，認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定幫助的大學(xué)生占到98.92%，其中分別有51.02%和7.14%的大學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的幫助“比較大”和“非常大”。調(diào)查結(jié)果說(shuō)明移動(dòng)學(xué)習(xí)這種新型的學(xué)習(xí)方式，贏得了大學(xué)生的喜愛(ài)，并得到了學(xué)習(xí)者的肯定，對(duì)他們英語(yǔ)的學(xué)習(xí)起到了促進(jìn)作用。

3）大學(xué)生較喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式相關(guān)特點(diǎn)的情況調(diào)查。MOOC的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)之一的coursera平臺(tái)中，10分鐘左右的網(wǎng)絡(luò)課程占所有課程的一半以上，吸引了來(lái)自全球各地的學(xué)習(xí)者前來(lái)觀看，學(xué)習(xí)內(nèi)容的長(zhǎng)短對(duì)學(xué)習(xí)者的選擇有影響嗎？若有，學(xué)習(xí)者又傾向于哪一類的學(xué)習(xí)內(nèi)容呢？在此問(wèn)題的基礎(chǔ)上對(duì)大學(xué)生在進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的傾向性進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查。結(jié)果表明大學(xué)生在進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，大部分學(xué)生喜歡觀看5～30分鐘長(zhǎng)度的課件，占到84.7%，課件時(shí)間過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短都會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，對(duì)于大學(xué)生喜歡的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式，61.22%的大學(xué)生表示喜歡將資料下載到移動(dòng)設(shè)備上，其次是18.37%的大學(xué)生喜歡登錄特定的學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4）大學(xué)生認(rèn)為制約移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展的主要原因的情況調(diào)查。結(jié)合大學(xué)生自己接觸移動(dòng)學(xué)習(xí)的親身感受，大學(xué)生對(duì)制約移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展的原因所持態(tài)度各有不同。調(diào)查結(jié)果顯示，56.12%的大學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)的資源總量不足，學(xué)習(xí)資源針對(duì)性不強(qiáng)是制約移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展的主要原因之一。此外，大學(xué)生認(rèn)為對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)缺乏相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，人們對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的了解不足，網(wǎng)速慢也是制約移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展的重要原因，比例分別為52.04%、51.02%、45.92%?？梢?jiàn)，移動(dòng)學(xué)習(xí)在大學(xué)校園中的普及率雖然很高，但移動(dòng)學(xué)習(xí)的建設(shè)還有待加強(qiáng)，需要網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展及支持，需要相關(guān)知識(shí)的普及。

對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)行為的情況調(diào)查 對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的情況調(diào)查，除認(rèn)識(shí)、態(tài)度方面外，還包括對(duì)大學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的行為方面的調(diào)查。通過(guò)調(diào)查得知，有64.28%的大學(xué)生每天通過(guò)移動(dòng)設(shè)備來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間在30分鐘以上，其中一半以上的大學(xué)生在30分鐘左右。調(diào)查數(shù)據(jù)說(shuō)明，移動(dòng)學(xué)習(xí)在校園中比較普遍，將日常生活、學(xué)習(xí)之余的零散時(shí)間加以利用，并且在很大程度上增加了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的積極作用。

5 意見(jiàn)及建議

綜上所述，我們可以看到在校大學(xué)生對(duì)于何為移動(dòng)學(xué)習(xí)并不是很了解，但大部分大學(xué)生都曾經(jīng)或多或少地進(jìn)行過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)，并且一半以上的學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)自己的英語(yǔ)成績(jī)的提高有所幫助。為了進(jìn)一步提高移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，使移動(dòng)學(xué)習(xí)更好地服務(wù)于教學(xué)，筆者對(duì)此提出如下意見(jiàn)和建議。

學(xué)校方面 移動(dòng)學(xué)習(xí)在一定程度上有助于大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種間接補(bǔ)充，然而網(wǎng)速慢和對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的不了解大大降低了大學(xué)生對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)校應(yīng)注重網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，提高網(wǎng)絡(luò)速度，提供豐富和優(yōu)秀的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，同時(shí)加大對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的相關(guān)指導(dǎo)。

教師方面 教師是移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的重要開(kāi)發(fā)者之一，對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)資源方面，大部分學(xué)生認(rèn)為與移動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的優(yōu)秀資源甚少，在一定程度上降低了移動(dòng)學(xué)習(xí)的效率。教師應(yīng)多與相關(guān)開(kāi)發(fā)者共同合作，開(kāi)發(fā)出針對(duì)性強(qiáng)、教學(xué)效果好的優(yōu)秀移動(dòng)學(xué)習(xí)資源。

技術(shù)方面 根據(jù)對(duì)大學(xué)生喜歡的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式的相關(guān)調(diào)查，我們得知，在移動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的課件制作上，制作方應(yīng)將課件時(shí)長(zhǎng)范圍控制在5～30分鐘之間，過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短在一定程度上都會(huì)降低學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。另外，由于大部分大學(xué)生每天通過(guò)移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間多在30分鐘左右，因此其他相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容也不宜過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短。此外，在移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)方面，應(yīng)擴(kuò)充多種學(xué)習(xí)資源下載渠道，豐富學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)方式，使學(xué)習(xí)資源能夠適用移動(dòng)終端的多樣性特征。

參考文獻(xiàn)

[1]葉成林，徐福蔭.移動(dòng)學(xué)習(xí)及其理論基礎(chǔ)[J].開(kāi)放教育研究，2004（3）：23-26.

[2]張馳，陳剛，王敏娟，等.移動(dòng)學(xué)習(xí)中片段式學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)研究[J].開(kāi)放教育研究，2009（3）：67-72.endprint

移動(dòng)設(shè)備的逐漸普及，使大學(xué)生學(xué)習(xí)方式也隨之發(fā)生著變化，本文對(duì)大學(xué)生關(guān)于移動(dòng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和行為等方面的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)查研究，在此基礎(chǔ)上提出了對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的相關(guān)意見(jiàn)和建議。

1 引言

智能手機(jī)、平板電腦這些在幾年前還屬于“奢侈品”的設(shè)備，而今，已大量進(jìn)入“尋常百姓家”，手機(jī)、MP3、掌上電腦等移動(dòng)設(shè)備在大學(xué)生中出現(xiàn)頻率越來(lái)越高，而移動(dòng)學(xué)習(xí)也隨之融入到大學(xué)生的生活中，筆者就此對(duì)大學(xué)生移動(dòng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)際調(diào)查。

2 移動(dòng)學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析

概念界定 移動(dòng)學(xué)習(xí)是利用無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，移動(dòng)終端訪問(wèn)教育資源、教育信息等的一種新型學(xué)習(xí)方式。它能夠利用移動(dòng)設(shè)備有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)者所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)提供了教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流。移動(dòng)學(xué)習(xí)通過(guò)移動(dòng)設(shè)備的幫助，使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的時(shí)間地點(diǎn)更為靈活。

移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)分析 移動(dòng)學(xué)習(xí)是在數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，具體來(lái)說(shuō)它有3個(gè)特點(diǎn)。

一是移動(dòng)性，移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者利用移動(dòng)通訊設(shè)備如手機(jī)、掌中寶等進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的地點(diǎn)靈活，可以在食堂、操場(chǎng)、宿舍等場(chǎng)地。

二是碎片化，移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容均具有碎片化的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者可利用課余時(shí)間，也可以是在排隊(duì)、課間、睡前時(shí)間隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，同時(shí)，由于學(xué)習(xí)者在進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)期間，容易受到外界環(huán)境的干擾，學(xué)習(xí)進(jìn)程隨時(shí)打斷隨時(shí)繼續(xù)。學(xué)習(xí)者的移動(dòng)性和注意力的分散性，使移動(dòng)學(xué)習(xí)具有碎片化特點(diǎn)，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)如單詞的記憶正好可以利用移動(dòng)學(xué)習(xí)碎片化的特點(diǎn)。

三是數(shù)字化，知識(shí)內(nèi)容的數(shù)字化，為學(xué)習(xí)提供了海量資源，使移動(dòng)學(xué)習(xí)成為可能；信息技術(shù)為學(xué)習(xí)內(nèi)容的數(shù)字化提供了動(dòng)態(tài)支持，很容易構(gòu)建起隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的寬廣平臺(tái)；終端應(yīng)用包括傳輸、終端呈現(xiàn)方式的數(shù)字化，在移動(dòng)設(shè)備與學(xué)習(xí)資源、內(nèi)容之間可構(gòu)建形成便捷、順暢的高速通道，打破地域、時(shí)間限制。

3 調(diào)查研究設(shè)計(jì)

調(diào)查目的及調(diào)查對(duì)象 為了解在校大學(xué)生使用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀況，筆者對(duì)河北省的部分高校隨機(jī)選取了200名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查為主，當(dāng)?shù)卦L談為輔。共發(fā)放問(wèn)卷200份，回收198份，其中有效問(wèn)卷196份，有效率為98.9%。

調(diào)查內(nèi)容 調(diào)查問(wèn)卷主要涵蓋大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，以及有關(guān)大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)行為。其中大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度情況，包括是否會(huì)繼續(xù)使用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是否有所幫助、偏愛(ài)哪種移動(dòng)學(xué)習(xí)方式等內(nèi)容。

4 調(diào)查結(jié)果分析

對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的情況調(diào)查 在調(diào)查的200名大學(xué)生中，有64.29%的學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)，有35.71%的學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)。由此可看出，在現(xiàn)今大學(xué)校園中，學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)并不是很了解。盡管有較少比例的大學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)，但如表1所示，曾經(jīng)使用過(guò)移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)的人數(shù)比例高達(dá)87.76%，其中使用頻率較多者占13.27%。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明很多大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)無(wú)形中已經(jīng)用到了移動(dòng)學(xué)習(xí)，只是自身對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)不太了解而已，說(shuō)明移動(dòng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)在大學(xué)生中較為普遍。

對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度的情況調(diào)查 對(duì)于大學(xué)生對(duì)移動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，筆者從大學(xué)生是否會(huì)繼續(xù)使用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，大學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的幫助以及大學(xué)生較喜愛(ài)的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式的情況進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查。

1）大學(xué)生對(duì)繼續(xù)使用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度情況調(diào)查。如表2所示，大學(xué)生在是否還會(huì)使用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度調(diào)查中，39.80%的大學(xué)生表示一定會(huì)，而不會(huì)的比例僅占1.02%，說(shuō)明大學(xué)生對(duì)移動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度較為積極。學(xué)習(xí)者的積極態(tài)度，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展有一定的促進(jìn)作用。

2）大學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是否有幫助的情況。如表3所示，通過(guò)調(diào)查得知，認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定幫助的大學(xué)生占到98.92%，其中分別有51.02%和7.14%的大學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的幫助“比較大”和“非常大”。調(diào)查結(jié)果說(shuō)明移動(dòng)學(xué)習(xí)這種新型的學(xué)習(xí)方式，贏得了大學(xué)生的喜愛(ài)，并得到了學(xué)習(xí)者的肯定，對(duì)他們英語(yǔ)的學(xué)習(xí)起到了促進(jìn)作用。

3）大學(xué)生較喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式相關(guān)特點(diǎn)的情況調(diào)查。MOOC的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)之一的coursera平臺(tái)中，10分鐘左右的網(wǎng)絡(luò)課程占所有課程的一半以上，吸引了來(lái)自全球各地的學(xué)習(xí)者前來(lái)觀看，學(xué)習(xí)內(nèi)容的長(zhǎng)短對(duì)學(xué)習(xí)者的選擇有影響嗎？若有，學(xué)習(xí)者又傾向于哪一類的學(xué)習(xí)內(nèi)容呢？在此問(wèn)題的基礎(chǔ)上對(duì)大學(xué)生在進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的傾向性進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查。結(jié)果表明大學(xué)生在進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，大部分學(xué)生喜歡觀看5～30分鐘長(zhǎng)度的課件，占到84.7%，課件時(shí)間過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短都會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，對(duì)于大學(xué)生喜歡的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式，61.22%的大學(xué)生表示喜歡將資料下載到移動(dòng)設(shè)備上，其次是18.37%的大學(xué)生喜歡登錄特定的學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4）大學(xué)生認(rèn)為制約移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展的主要原因的情況調(diào)查。結(jié)合大學(xué)生自己接觸移動(dòng)學(xué)習(xí)的親身感受，大學(xué)生對(duì)制約移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展的原因所持態(tài)度各有不同。調(diào)查結(jié)果顯示，56.12%的大學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)的資源總量不足，學(xué)習(xí)資源針對(duì)性不強(qiáng)是制約移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展的主要原因之一。此外，大學(xué)生認(rèn)為對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)缺乏相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，人們對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的了解不足，網(wǎng)速慢也是制約移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展的重要原因，比例分別為52.04%、51.02%、45.92%?？梢?jiàn)，移動(dòng)學(xué)習(xí)在大學(xué)校園中的普及率雖然很高，但移動(dòng)學(xué)習(xí)的建設(shè)還有待加強(qiáng)，需要網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展及支持，需要相關(guān)知識(shí)的普及。

對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)行為的情況調(diào)查 對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的情況調(diào)查，除認(rèn)識(shí)、態(tài)度方面外，還包括對(duì)大學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的行為方面的調(diào)查。通過(guò)調(diào)查得知，有64.28%的大學(xué)生每天通過(guò)移動(dòng)設(shè)備來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間在30分鐘以上，其中一半以上的大學(xué)生在30分鐘左右。調(diào)查數(shù)據(jù)說(shuō)明，移動(dòng)學(xué)習(xí)在校園中比較普遍，將日常生活、學(xué)習(xí)之余的零散時(shí)間加以利用，并且在很大程度上增加了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的積極作用。

5 意見(jiàn)及建議

綜上所述，我們可以看到在校大學(xué)生對(duì)于何為移動(dòng)學(xué)習(xí)并不是很了解，但大部分大學(xué)生都曾經(jīng)或多或少地進(jìn)行過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)，并且一半以上的學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)自己的英語(yǔ)成績(jī)的提高有所幫助。為了進(jìn)一步提高移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，使移動(dòng)學(xué)習(xí)更好地服務(wù)于教學(xué)，筆者對(duì)此提出如下意見(jiàn)和建議。

學(xué)校方面 移動(dòng)學(xué)習(xí)在一定程度上有助于大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種間接補(bǔ)充，然而網(wǎng)速慢和對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的不了解大大降低了大學(xué)生對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)校應(yīng)注重網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，提高網(wǎng)絡(luò)速度，提供豐富和優(yōu)秀的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，同時(shí)加大對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的相關(guān)指導(dǎo)。

教師方面 教師是移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的重要開(kāi)發(fā)者之一，對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)資源方面，大部分學(xué)生認(rèn)為與移動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的優(yōu)秀資源甚少，在一定程度上降低了移動(dòng)學(xué)習(xí)的效率。教師應(yīng)多與相關(guān)開(kāi)發(fā)者共同合作，開(kāi)發(fā)出針對(duì)性強(qiáng)、教學(xué)效果好的優(yōu)秀移動(dòng)學(xué)習(xí)資源。

技術(shù)方面 根據(jù)對(duì)大學(xué)生喜歡的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式的相關(guān)調(diào)查，我們得知，在移動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的課件制作上，制作方應(yīng)將課件時(shí)長(zhǎng)范圍控制在5～30分鐘之間，過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短在一定程度上都會(huì)降低學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。另外，由于大部分大學(xué)生每天通過(guò)移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間多在30分鐘左右，因此其他相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容也不宜過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短。此外，在移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)方面，應(yīng)擴(kuò)充多種學(xué)習(xí)資源下載渠道，豐富學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)方式，使學(xué)習(xí)資源能夠適用移動(dòng)終端的多樣性特征。

參考文獻(xiàn)

[1]葉成林，徐福蔭.移動(dòng)學(xué)習(xí)及其理論基礎(chǔ)[J].開(kāi)放教育研究，2004（3）：23-26.

[2]張馳，陳剛，王敏娟，等.移動(dòng)學(xué)習(xí)中片段式學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)研究[J].開(kāi)放教育研究，2009（3）：67-72.endprint

移動(dòng)設(shè)備的逐漸普及，使大學(xué)生學(xué)習(xí)方式也隨之發(fā)生著變化，本文對(duì)大學(xué)生關(guān)于移動(dòng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和行為等方面的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)查研究，在此基礎(chǔ)上提出了對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的相關(guān)意見(jiàn)和建議。

1 引言

智能手機(jī)、平板電腦這些在幾年前還屬于“奢侈品”的設(shè)備，而今，已大量進(jìn)入“尋常百姓家”，手機(jī)、MP3、掌上電腦等移動(dòng)設(shè)備在大學(xué)生中出現(xiàn)頻率越來(lái)越高，而移動(dòng)學(xué)習(xí)也隨之融入到大學(xué)生的生活中，筆者就此對(duì)大學(xué)生移動(dòng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)際調(diào)查。

2 移動(dòng)學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析

概念界定 移動(dòng)學(xué)習(xí)是利用無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，移動(dòng)終端訪問(wèn)教育資源、教育信息等的一種新型學(xué)習(xí)方式。它能夠利用移動(dòng)設(shè)備有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)者所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)提供了教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流。移動(dòng)學(xué)習(xí)通過(guò)移動(dòng)設(shè)備的幫助，使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的時(shí)間地點(diǎn)更為靈活。

移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)分析 移動(dòng)學(xué)習(xí)是在數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，具體來(lái)說(shuō)它有3個(gè)特點(diǎn)。

一是移動(dòng)性，移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者利用移動(dòng)通訊設(shè)備如手機(jī)、掌中寶等進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的地點(diǎn)靈活，可以在食堂、操場(chǎng)、宿舍等場(chǎng)地。

二是碎片化，移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容均具有碎片化的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者可利用課余時(shí)間，也可以是在排隊(duì)、課間、睡前時(shí)間隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，同時(shí)，由于學(xué)習(xí)者在進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)期間，容易受到外界環(huán)境的干擾，學(xué)習(xí)進(jìn)程隨時(shí)打斷隨時(shí)繼續(xù)。學(xué)習(xí)者的移動(dòng)性和注意力的分散性，使移動(dòng)學(xué)習(xí)具有碎片化特點(diǎn)，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)如單詞的記憶正好可以利用移動(dòng)學(xué)習(xí)碎片化的特點(diǎn)。

三是數(shù)字化，知識(shí)內(nèi)容的數(shù)字化，為學(xué)習(xí)提供了海量資源，使移動(dòng)學(xué)習(xí)成為可能；信息技術(shù)為學(xué)習(xí)內(nèi)容的數(shù)字化提供了動(dòng)態(tài)支持，很容易構(gòu)建起隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的寬廣平臺(tái)；終端應(yīng)用包括傳輸、終端呈現(xiàn)方式的數(shù)字化，在移動(dòng)設(shè)備與學(xué)習(xí)資源、內(nèi)容之間可構(gòu)建形成便捷、順暢的高速通道，打破地域、時(shí)間限制。

3 調(diào)查研究設(shè)計(jì)

調(diào)查目的及調(diào)查對(duì)象 為了解在校大學(xué)生使用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀況，筆者對(duì)河北省的部分高校隨機(jī)選取了200名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查為主，當(dāng)?shù)卦L談為輔。共發(fā)放問(wèn)卷200份，回收198份，其中有效問(wèn)卷196份，有效率為98.9%。

調(diào)查內(nèi)容 調(diào)查問(wèn)卷主要涵蓋大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，以及有關(guān)大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)行為。其中大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度情況，包括是否會(huì)繼續(xù)使用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是否有所幫助、偏愛(ài)哪種移動(dòng)學(xué)習(xí)方式等內(nèi)容。

4 調(diào)查結(jié)果分析

對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的情況調(diào)查 在調(diào)查的200名大學(xué)生中，有64.29%的學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)，有35.71%的學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)。由此可看出，在現(xiàn)今大學(xué)校園中，學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)并不是很了解。盡管有較少比例的大學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)，但如表1所示，曾經(jīng)使用過(guò)移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)的人數(shù)比例高達(dá)87.76%，其中使用頻率較多者占13.27%。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明很多大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)無(wú)形中已經(jīng)用到了移動(dòng)學(xué)習(xí)，只是自身對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)不太了解而已，說(shuō)明移動(dòng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)在大學(xué)生中較為普遍。

對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度的情況調(diào)查 對(duì)于大學(xué)生對(duì)移動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，筆者從大學(xué)生是否會(huì)繼續(xù)使用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，大學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的幫助以及大學(xué)生較喜愛(ài)的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式的情況進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查。

1）大學(xué)生對(duì)繼續(xù)使用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度情況調(diào)查。如表2所示，大學(xué)生在是否還會(huì)使用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度調(diào)查中，39.80%的大學(xué)生表示一定會(huì)，而不會(huì)的比例僅占1.02%，說(shuō)明大學(xué)生對(duì)移動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度較為積極。學(xué)習(xí)者的積極態(tài)度，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展有一定的促進(jìn)作用。

2）大學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是否有幫助的情況。如表3所示，通過(guò)調(diào)查得知，認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定幫助的大學(xué)生占到98.92%，其中分別有51.02%和7.14%的大學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的幫助“比較大”和“非常大”。調(diào)查結(jié)果說(shuō)明移動(dòng)學(xué)習(xí)這種新型的學(xué)習(xí)方式，贏得了大學(xué)生的喜愛(ài)，并得到了學(xué)習(xí)者的肯定，對(duì)他們英語(yǔ)的學(xué)習(xí)起到了促進(jìn)作用。

3）大學(xué)生較喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式相關(guān)特點(diǎn)的情況調(diào)查。MOOC的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)之一的coursera平臺(tái)中，10分鐘左右的網(wǎng)絡(luò)課程占所有課程的一半以上，吸引了來(lái)自全球各地的學(xué)習(xí)者前來(lái)觀看，學(xué)習(xí)內(nèi)容的長(zhǎng)短對(duì)學(xué)習(xí)者的選擇有影響嗎？若有，學(xué)習(xí)者又傾向于哪一類的學(xué)習(xí)內(nèi)容呢？在此問(wèn)題的基礎(chǔ)上對(duì)大學(xué)生在進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的傾向性進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查。結(jié)果表明大學(xué)生在進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，大部分學(xué)生喜歡觀看5～30分鐘長(zhǎng)度的課件，占到84.7%，課件時(shí)間過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短都會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，對(duì)于大學(xué)生喜歡的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式，61.22%的大學(xué)生表示喜歡將資料下載到移動(dòng)設(shè)備上，其次是18.37%的大學(xué)生喜歡登錄特定的學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4）大學(xué)生認(rèn)為制約移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展的主要原因的情況調(diào)查。結(jié)合大學(xué)生自己接觸移動(dòng)學(xué)習(xí)的親身感受，大學(xué)生對(duì)制約移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展的原因所持態(tài)度各有不同。調(diào)查結(jié)果顯示，56.12%的大學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)的資源總量不足，學(xué)習(xí)資源針對(duì)性不強(qiáng)是制約移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展的主要原因之一。此外，大學(xué)生認(rèn)為對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)缺乏相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，人們對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的了解不足，網(wǎng)速慢也是制約移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展的重要原因，比例分別為52.04%、51.02%、45.92%?？梢?jiàn)，移動(dòng)學(xué)習(xí)在大學(xué)校園中的普及率雖然很高，但移動(dòng)學(xué)習(xí)的建設(shè)還有待加強(qiáng)，需要網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展及支持，需要相關(guān)知識(shí)的普及。

對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)行為的情況調(diào)查 對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的情況調(diào)查，除認(rèn)識(shí)、態(tài)度方面外，還包括對(duì)大學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的行為方面的調(diào)查。通過(guò)調(diào)查得知，有64.28%的大學(xué)生每天通過(guò)移動(dòng)設(shè)備來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間在30分鐘以上，其中一半以上的大學(xué)生在30分鐘左右。調(diào)查數(shù)據(jù)說(shuō)明，移動(dòng)學(xué)習(xí)在校園中比較普遍，將日常生活、學(xué)習(xí)之余的零散時(shí)間加以利用，并且在很大程度上增加了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的積極作用。

5 意見(jiàn)及建議

綜上所述，我們可以看到在校大學(xué)生對(duì)于何為移動(dòng)學(xué)習(xí)并不是很了解，但大部分大學(xué)生都曾經(jīng)或多或少地進(jìn)行過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)，并且一半以上的學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)自己的英語(yǔ)成績(jī)的提高有所幫助。為了進(jìn)一步提高移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，使移動(dòng)學(xué)習(xí)更好地服務(wù)于教學(xué)，筆者對(duì)此提出如下意見(jiàn)和建議。

學(xué)校方面 移動(dòng)學(xué)習(xí)在一定程度上有助于大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種間接補(bǔ)充，然而網(wǎng)速慢和對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的不了解大大降低了大學(xué)生對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)校應(yīng)注重網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，提高網(wǎng)絡(luò)速度，提供豐富和優(yōu)秀的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，同時(shí)加大對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的相關(guān)指導(dǎo)。

教師方面 教師是移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的重要開(kāi)發(fā)者之一，對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)資源方面，大部分學(xué)生認(rèn)為與移動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的優(yōu)秀資源甚少，在一定程度上降低了移動(dòng)學(xué)習(xí)的效率。教師應(yīng)多與相關(guān)開(kāi)發(fā)者共同合作，開(kāi)發(fā)出針對(duì)性強(qiáng)、教學(xué)效果好的優(yōu)秀移動(dòng)學(xué)習(xí)資源。

技術(shù)方面 根據(jù)對(duì)大學(xué)生喜歡的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式的相關(guān)調(diào)查，我們得知，在移動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的課件制作上，制作方應(yīng)將課件時(shí)長(zhǎng)范圍控制在5～30分鐘之間，過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短在一定程度上都會(huì)降低學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。另外，由于大部分大學(xué)生每天通過(guò)移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間多在30分鐘左右，因此其他相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容也不宜過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短。此外，在移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)方面，應(yīng)擴(kuò)充多種學(xué)習(xí)資源下載渠道，豐富學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)方式，使學(xué)習(xí)資源能夠適用移動(dòng)終端的多樣性特征。

參考文獻(xiàn)

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