顧美華

摘要：留白是一種藝術(shù)表現(xiàn)手法，課堂教學(xué)作為一門藝術(shù)，亦如此。在思想品德課程教學(xué)中，要合理、巧妙地運(yùn)用留白藝術(shù)，有意留出一部分時間空間讓學(xué)生去思考、去消化、去體驗(yàn)、去感悟，使政治教學(xué)有快有慢、有斷有續(xù)、跌宕多姿。本文將從引入新課、講授新課、總結(jié)鞏固、布置作業(yè)等教學(xué)的基本環(huán)節(jié)來探討如何合理地利用留白，從而有效提高課堂教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：留白；思想品德；教學(xué)

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）05-0074-02

所謂的“留白”，原是國畫創(chuàng)作中的一種構(gòu)圖方法。它的意思是計(jì)白當(dāng)黑，可以達(dá)到虛實(shí)相映，形神兼?zhèn)?，?chuàng)造出無畫處皆成妙境的藝術(shù)境界，顯示出中國傳統(tǒng)藝術(shù)的智慧。而在課堂教學(xué)中“留白”亦是一種教學(xué)機(jī)智，一種教學(xué)藝術(shù)。思想品德課程教學(xué)中的留白，是指在思想品德課教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)、學(xué)生思維的特點(diǎn)，有目的地留出一定的空間時間，通過對授課速度和節(jié)奏的控制，讓學(xué)生在有快有慢，有張有弛，有斷有續(xù)，有緊有松的教學(xué)過程中通過思考、練習(xí)、回答、討論等方式去消化、體驗(yàn)、感悟，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生思考的積極性，求得最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。

一、思想品德課程教學(xué)中留白的必要性

從教學(xué)理論上講，在傳統(tǒng)教育的影響下，老師嚼爛知識喂學(xué)生的“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生普遍處于被動地接受知識，缺乏主動探究獲取知識的過程，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。張文質(zhì)先生在《教育是慢的藝術(shù)》中指出：教育需要給孩子更大一點(diǎn)的可以騰挪的空間。這才可能是好的教育方式。新課程改革積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)把學(xué)生看作學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在教學(xué)中，要注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會實(shí)踐的聯(lián)系，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探索社會現(xiàn)實(shí)與自我成長的問題，擴(kuò)展知識技能，完善知識結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。這就要求教師在教學(xué)過程中，必須要留足“空白”，留給學(xué)生自主探究的時間和空間，以利于學(xué)生消化、吸收、掌握知識，達(dá)到最佳的教學(xué)效果

從心理學(xué)的角度看，人的注意力總是有限的，不可能什么東西都持續(xù)關(guān)注。一般來說，每隔5～7分鐘人的注意力容易分散。如果一堂課老師講得太多，容易造成學(xué)生注意力渙散，本想讓學(xué)生什么都注意，但最終可能什么都注意不到。這就要求教師在教學(xué)過程中避免一味的空洞說教，要從不停地講解中解脫出來，精心、巧妙運(yùn)用留白，將學(xué)與思、講與練、聽與說有機(jī)結(jié)合起來，喚起學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

二、思想品德課程教學(xué)中留白藝術(shù)的運(yùn)用

（一）引入新課時布留白——拋磚引玉，激發(fā)興趣

良好的開端是成功的一半。興趣是最好的老師。美國教育家哈·曼說過，“那些不設(shè)法勾起學(xué)生求知的教學(xué)，正如同捶打著一塊冰冷的生鐵”。思想品德課課堂上教師通常運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、名言警句、歌曲、情境、視頻、時事熱點(diǎn)來引入新課。此時如果教師有意識地留白，設(shè)置懸念，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，創(chuàng)設(shè)出良好課堂教學(xué)氛圍。比如在講《人貴誠信》一課時，我先講了曾子殺豬的故事：曾子妻哄小孩時隨口答應(yīng)兒子要?dú)⒇i給他吃，事后，曾子為了實(shí)現(xiàn)這個承諾真的殺了豬。講完故事我故意停頓后故作思考狀地說：“曾子為了一句話而殺一頭豬，是不是傻了，值得嗎？”此時，學(xué)生的思維開始活躍起來了，接著爭論不休后踴躍發(fā)言。通過這個故事并和有意布下的留白，讓學(xué)生在心理上形成一種沖擊，而后通過我的引導(dǎo)，讓學(xué)生意識到父母一旦有所承諾，就一定要守信兌現(xiàn)的道理和曾子用自己的行動教育孩子要言而有信，誠實(shí)待人的可貴。接著我讓學(xué)生回想在平時的社會生活和學(xué)習(xí)生活中有沒有哪些與之相違背的現(xiàn)象。這時很多學(xué)生舉起了手，一會兒就給出了很多答案：有學(xué)生平時抄作業(yè)、考試作弊，有不良商家銷售假冒偽劣商品……接著我指出，我國自古以來就是一個講究誠信的禮儀之邦，在今天我們更要與誠信同行，人貴誠信！這樣巧用留白的新課引入，拋磚引玉，引人入勝，充分激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生留下自主探究的空間，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

（二）講授新課時巧留白——尊重學(xué)生，突破重難點(diǎn)

思想品德課內(nèi)容理論性強(qiáng)，一些概念、原理十分抽象，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師們一味追求在課堂上解決問題，把所有教學(xué)內(nèi)容都講透，不給學(xué)生課后留下疑問。其實(shí)如果教師不把課堂交還給學(xué)生，不讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的整個過程，那么一切都是徒勞。正如平時澆花，澆一點(diǎn)，等滲透后再澆一點(diǎn)，反而更有利于滲透、吸收。如果只貪圖澆花速度，成桶倒水，則會淹了花。蘇霍姆林斯基講：“有經(jīng)驗(yàn)的教師往往只是微微打開一扇通向一望無際的知識原野的窗子”。為了使學(xué)生學(xué)得更深更透，更好地突破重點(diǎn)難點(diǎn)，教師要巧用留白，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立思考的能力。教師要在教材的關(guān)鍵處、重點(diǎn)處，在學(xué)生的疑難處、易混處精心設(shè)計(jì)，巧妙靈活地運(yùn)用留白。在教學(xué)過程中教師可以有針對性地提出問題，并給予學(xué)生充分思考的時間空間，讓學(xué)生積極思考。也可以組織學(xué)生小組合作，討論交流。也可以讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，加深對新授知識的理解?！皩W(xué)而不思則罔”，知識的認(rèn)識需要時間，道德情感的內(nèi)化需要過程。給學(xué)生時間空間上的留白，讓學(xué)生有思考、消化、吸收的時間，讓他們有咀嚼、回味、記憶的余地，這樣更有利于學(xué)生對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握。

（三）課堂小結(jié)時用留白——余音繞梁，感悟創(chuàng)新

明人謝榛話行文，有過“起句如爆竹，驟響易徹；結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音有余”之喻。同樣道理，一堂好課，良好的開端并不等于成功的全部，結(jié)尾的失當(dāng)也將導(dǎo)致功虧一簣。一個精心設(shè)計(jì)的課堂小結(jié)，通過準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用留白，巧設(shè)懸念，給學(xué)生以體味的余地，既讓學(xué)生對課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行回顧與升華，又激發(fā)起學(xué)生進(jìn)一步探究的渴望，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的發(fā)展，起到課斷而思不斷、言雖盡而意無窮的作用，達(dá)到“余音繞梁，三日不絕”的效果。比如在對“艱苦奮斗？搖走向成功”進(jìn)行小結(jié)時，在板書上留白：艱苦奮斗永遠(yuǎn) 過時。客觀依據(jù)： ；理論依據(jù)：艱苦奮斗是 的根本途徑。我們要發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神，一是學(xué)習(xí)上 ；二是生活上 ；三是工作上 _。在課堂小結(jié)時這樣巧用留白的板書，言簡意賅、提綱契領(lǐng)，更是起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用，更能激發(fā)學(xué)生填補(bǔ)“空白”的欲望，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)。又比如，在對“學(xué)會承諾”進(jìn)行小結(jié)時，將教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)特定的情境：周日你媽媽希望你在家能把自己房間進(jìn)行整理，你會不假思索答應(yīng)嗎？答應(yīng)之后你會怎么做？后來由于某種原因沒能整理好房間你又該怎么辦？這樣教師適當(dāng)?shù)仡A(yù)留一些必要的“空白”給學(xué)生以回味的余地，讓學(xué)生對課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行反思，以此激發(fā)、感召學(xué)生，促使學(xué)生活學(xué)活用，把所學(xué)知識內(nèi)化為能力，外化為行動，從而大大促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的發(fā)展，提高課堂教學(xué)效果.

（四）布置作業(yè)時設(shè)留白——豐富體驗(yàn)，以知導(dǎo)行

思想品德課教學(xué)不能只局限在課堂內(nèi)，更多的應(yīng)該是在課外，要注重課內(nèi)外相結(jié)合，鼓勵學(xué)生在實(shí)踐的矛盾沖突中積極參與探究，增強(qiáng)體驗(yàn)，形成信念，養(yǎng)成習(xí)慣。思想政治課的作業(yè)形式除了傳統(tǒng)的筆頭作業(yè)，更加可以采取靈活多樣的作業(yè)形式。在設(shè)計(jì)布置作業(yè)時，要準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“留白”藝術(shù)，設(shè)計(jì)多樣性的、實(shí)踐性的作業(yè)。比如可根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，布置學(xué)生撰寫小論文，運(yùn)用政治課有關(guān)理論對實(shí)際問題進(jìn)行分析論證；可以搞社會調(diào)查，利用節(jié)假日和課余時間對一個實(shí)際問題進(jìn)行實(shí)地考察并寫出調(diào)查報(bào)告；可以對有爭議的問題分組進(jìn)行討論，討論結(jié)果向教師進(jìn)行匯報(bào)……同時，學(xué)生往往由于興趣、知識基礎(chǔ)和技能儲備不足等原因，有時會感到有些作業(yè)乏味或無從下手。因此，要針對不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，其中有一些可為自選作業(yè)，允許學(xué)生在作業(yè)上留下一定的空白，甚至也可讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)讓其他同學(xué)完成。這樣設(shè)計(jì)布置作業(yè)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn)，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，開闊知識視野，把書本知識轉(zhuǎn)化為能力，對學(xué)生的能力的培養(yǎng)起到潛移默化的作用，尤其是對觀察能力、綜合分析能力、是非辨別能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力、口頭表達(dá)能力等方面都有一定的提高。

綜上所述，“留白”是思想品德課課堂上行之有效的教學(xué)藝術(shù)。在課堂教學(xué)中，巧妙地利用好留白，將學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用有機(jī)統(tǒng)一起來，將學(xué)與思、講與練、聽與說有機(jī)結(jié)合起來，將快與慢、斷與續(xù)、張與弛的節(jié)奏有機(jī)調(diào)控起來，做到實(shí)處含虛，虛處探實(shí)，留給學(xué)生一定的時間空間，定會達(dá)到“于無聲處聽驚雷”的藝術(shù)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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