淺析新時期如何設(shè)計物理作業(yè)

張 永

（安徽省宿州市埇橋區(qū)符離中學(xué)，安徽 宿州 234101）

一、設(shè)計情趣性作業(yè)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者

情趣和愛好是最好的老師，新課標(biāo)也指出：“從學(xué)生熟悉的有情趣的生活實際出發(fā)，感興趣的事物最容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動機……”我們老師在實際教學(xué)設(shè)計作業(yè)時也要從學(xué)生的年齡實際特點和生活經(jīng)驗實際出發(fā)，設(shè)計出具有生動性情趣性的物理作業(yè)，以擺脫單調(diào)乏味的重復(fù)練習(xí)，大部分學(xué)生在心理上反感物理作業(yè)，這些單調(diào)、乏味的作業(yè)不符合他們的“品味”，不做作業(yè)和抄襲作業(yè)現(xiàn)象泛濫，這就失去了作業(yè)本身的意義。要增加情趣性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之產(chǎn)生一種內(nèi)部的需求感，自覺主動地完成作業(yè)。增加情趣性的方法有以下幾種：（1）以新引趣。好奇是學(xué)生的心理特點之一，新穎的作業(yè)容易引起學(xué)生的注意，使其產(chǎn)生強烈的求知欲，進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師針對這一特點，盡可能變化訓(xùn)練內(nèi)容出現(xiàn)的方式。如布置學(xué)生上網(wǎng)查閱與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料等。（2）所選的作業(yè)材料盡量要貼近學(xué)生的興趣愛好，符合他們的年齡特征。如訓(xùn)練物理實驗操作的作業(yè)中，物理操作作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)有新穎性和生活氣息或是學(xué)生感興趣的內(nèi)容。（3）競賽引趣。學(xué)生逞能好強，勇于競爭，訓(xùn)練中適當(dāng)設(shè)計競賽的練習(xí)，可刺激學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生興趣。

二、設(shè)計富有普適應(yīng)性的作業(yè)，讓每個學(xué)生都能夠得到發(fā)展

學(xué)生因為生活的環(huán)境、條件、能力不同形成了不同的差異，要使每個學(xué)生都能在不同程度上有所發(fā)展，布置家庭作業(yè)要有普遍適應(yīng)性。要注意避免以下幾點：（1）千篇一律。忽視學(xué)生的主觀能動性、知識與能力層面上的差異，當(dāng)然這也是由于學(xué)校業(yè)務(wù)評價機制不盡科學(xué)造成的。希望有關(guān)教研部門能夠深入調(diào)研、思考，制訂出靈活、有助于教與學(xué)的評價方略。（2）只要“量”，忽視“質(zhì)”。家庭作業(yè)應(yīng)該重質(zhì)輕量。能夠不做書面作業(yè)的，就盡量不要做；大多數(shù)已經(jīng)理解的定義、定律、公式，就不要再抄寫；能夠做到書本上的，就不要再抄到作業(yè)本上；需要記憶、閱讀、理解的知識，不要簡單地抄寫了事；機械重復(fù)的作業(yè)不要布置等等。并要注重實踐能力、創(chuàng)造性和活動性等諸方面的結(jié)合。（3）批改的片面性。長期以來受應(yīng)試教育的影響，教師常常很難做到平等地對待每一位學(xué)生，在作業(yè)批改上也有鮮明的體現(xiàn)。對成績優(yōu)秀的同學(xué)批改細(xì)致，重點輔導(dǎo)；對成績差的同學(xué)不聞不問，這樣做，是與現(xiàn)今提倡素質(zhì)教育背道而馳的，也不利于每一位學(xué)生的健康發(fā)展。根據(jù)物理新課改要求及物理學(xué)科本身的特點，改革以往作業(yè)布置的弊端，本著“以學(xué)生為本”的理念，逐步實現(xiàn)物理作業(yè)優(yōu)質(zhì)化目標(biāo)。教師要多動腦，巧妙地布置作業(yè)，不僅能促使學(xué)生對所學(xué)知識的系統(tǒng)掌握，還能激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的興趣，進而提高物理學(xué)習(xí)成績。（4）作業(yè)的隨機性與不靈活性。在備課過程中，沒有備作業(yè)，只是在講課過程中甚至臨下課時，才隨機考慮布置什么作業(yè)。有的教師雖然在備課時，已經(jīng)備好了作業(yè)，可沒有注意再結(jié)合實際講課中學(xué)生的表現(xiàn)與接受程度而靈活進行改進。（5）以做代罰。有的教師，對學(xué)生進行懲罰，常采用做作業(yè)的方式，而且是枯燥無味的方式，諸如抄寫定義、公式50遍等等。這樣會讓學(xué)生對做作業(yè)的目的產(chǎn)生誤解甚至抵觸情緒。（6）家長認(rèn)識的誤區(qū)。許多家長沒有認(rèn)識到，學(xué)習(xí)的外延是很大的，學(xué)習(xí)并不僅僅局限于課堂和教師傳授的知識。對于教師布置的家庭作業(yè)，家長常表現(xiàn)為即使有知識水平卻無輔導(dǎo)常識，常引導(dǎo)不足、責(zé)怪有余。這就需要學(xué)校、教師做好對家長的引導(dǎo)與培訓(xùn)，這也是一項長期的工作。

三、物理作業(yè)設(shè)計多是個體獨立完成，缺少交流性和互動性

學(xué)生在缺乏物理學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)下學(xué)習(xí)物理知識，本身就存在一種交流的缺陷。課后作業(yè)作為課堂的延伸，學(xué)生又只能在封閉的環(huán)境下進行，勢必造成交流的障礙。也就是說，對物理知識的運用和表達(dá)，僅限于教師課堂上擠出的有限時間，課下得不到適時有效的強化訓(xùn)練。教師在布置課后作業(yè)時，經(jīng)常忽略交流與合作對物理學(xué)習(xí)的重要性，沒有充分利用。物理課后作業(yè)設(shè)計布置既要有獨立完成的部分，也可以采用合作的方式，通過家長與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生之間合作來共同完成某項作業(yè)，即獨立作業(yè)與合作作業(yè)相結(jié)合。

1.家長與學(xué)生。在學(xué)習(xí)完凸透鏡時，我布置的課后作業(yè)就是在家長的協(xié)助下，制作出任何一款簡易凸透鏡，第二天帶到學(xué)校進行評比。結(jié)果令我吃驚的是，班上從不寫作業(yè)的學(xué)生都帶來了自己的杰作，這也堅定了我布置此類作業(yè)的信心。

2.學(xué)生與學(xué)生。按照學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有意識地把學(xué)生劃分小組，共同完成某項作業(yè)。在學(xué)習(xí)大氣壓強時，要求各小組設(shè)計出一個大氣壓強存在的簡易實驗，要由小組代表詳細(xì)說明，根據(jù)小組設(shè)計的實驗，小組要演示各自的杰作及需注意的事項，且附有交流意見。這項作業(yè)極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，他們各持所長積極動腦，同時又強化了合作互動性。

課后作業(yè)的布置既是老師的智慧和教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，又是教育機制的凝結(jié)和升華。教師要根據(jù)學(xué)生實際，改變傳統(tǒng)教育觀念，積極嘗試新課程作業(yè)的改革與創(chuàng)新，讓學(xué)生把做作業(yè)當(dāng)成一種樂趣和享受，把物理學(xué)習(xí)作為一種快樂的享受。