王雙麗

（青海省西寧市第二十一中學(xué)，青海 西寧 810005）

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，是以發(fā)展性教學(xué)目標(biāo)為引領(lǐng)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和心理規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體作用，通過預(yù)設(shè)與動態(tài)生成的課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不感興趣到感興趣，從不喜歡到喜歡。使學(xué)生在知識技能、思維能力和情感態(tài)度等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

一、把握目標(biāo)，是提高課堂的教學(xué)效率的保證

要設(shè)計(jì)好每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)的設(shè)定要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平，做到心中有數(shù)。

二、有效的課前準(zhǔn)備能在課堂中起到?jīng)Q定性的作用

充分、深刻理解了教材的重難點(diǎn)，全面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和學(xué)習(xí)需求，前瞻性地預(yù)計(jì)到教學(xué)中可能出現(xiàn)的種種突然等等。做好這樣的準(zhǔn)備，才能增進(jìn)課堂教學(xué)的效果。

三、合理安排教學(xué)時(shí)間，設(shè)計(jì)好教學(xué)的框架很重要

要求教師有一定的科學(xué)思考，如何在學(xué)生最佳的時(shí)候安排相應(yīng)的活動，掌握一些科學(xué)性的規(guī)律才能把好課堂教學(xué)的命脈，從而將課堂教學(xué)推向新的高度。所以教學(xué)的組織決定了課堂教學(xué)的成敗。

四、把握課堂教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，從扎實(shí)走向高效

1.一點(diǎn)突破。實(shí)現(xiàn)一點(diǎn)突破，帶動后續(xù)學(xué)習(xí)。如：教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”時(shí)，萬的認(rèn)識是重點(diǎn)，通過對萬的感性認(rèn)識，體會萬是個(gè)很大的數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生建立大數(shù)的數(shù)感，是教學(xué)的主要目標(biāo)。教材提供的體育館場景，離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，不容易理解，只有學(xué)生有真實(shí)體驗(yàn)的場景，才會留下深刻的印象。可以創(chuàng)造性的使用教材。我從學(xué)生熟悉的情況入手，升旗時(shí)全校師生站在操場上大約有3000人，像這樣的3所半學(xué)校，大約有一萬人。

2.一課突破。有的單元教材內(nèi)容，如果能抓住一根主線，在新授課的教學(xué)中形成模式，就會提領(lǐng)而順，一通百通，實(shí)現(xiàn)一課突破。如教學(xué)找規(guī)律中的植樹問題，分成三類，通過一些實(shí)例讓學(xué)生找到規(guī)律：兩端都種樹，棵樹=間隔數(shù)+1；兩端都不種，棵樹=間隔數(shù)-1，一端種一端不種或封閉的時(shí)候，棵樹=間隔數(shù)。其實(shí)植樹問題的三種情況實(shí)質(zhì)上是間隔排列的不同，如果把棵樹與間隔數(shù)一一對應(yīng)起來理解，就能達(dá)到應(yīng)有的效果。

五、教學(xué)進(jìn)程中，學(xué)生應(yīng)該是積極的行動者

有效的課堂必然有著思想活躍的學(xué)生群體，因此，隨著新知識的出現(xiàn)和對新事物的理解，接踵而來的是相應(yīng)的思考、爭辯，這樣的效果也許不是教師所預(yù)想的，但看到這樣的場面是可喜的。遇到這種情況，教師便是一個(gè)支持者和參與者，創(chuàng)設(shè)氛圍一起探討。

1.有效教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。學(xué)生在課堂中學(xué)到了什么和怎樣學(xué)是同等重要。

2.關(guān)注學(xué)生解答問題的過程策略。面對實(shí)際問題時(shí)，能主動嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略。

六、靈活機(jī)動，選擇適當(dāng)教學(xué)方法

1.根據(jù)不同內(nèi)容選擇不同的方法。代數(shù)知識、幾何知識、統(tǒng)計(jì)知識等不同的教學(xué)內(nèi)容具有不同的特點(diǎn)，在教學(xué)中我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的方法。例如在教學(xué)幾何知識時(shí)我采取從直觀到抽象的方法逐漸培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力；在教學(xué)統(tǒng)計(jì)知識時(shí)采用讓每個(gè)孩子經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程的方法，讓他們體會數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用非常廣泛。

2.根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇適合的方法。在教學(xué)中要立足于學(xué)生是“教學(xué)之本”。教師選用教學(xué)方法時(shí)應(yīng)把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)性差異都是教師要考慮的因素。如過多的講授對一年級學(xué)生效果不大，因?yàn)樗麄兡挲g小，思維形式以形象思維為主，將一些概念強(qiáng)加給他們，只會帶來低效或負(fù)效。

七、培養(yǎng)習(xí)慣，提高參與自覺性

1.培養(yǎng)學(xué)生主動提問的習(xí)慣。課堂中讓學(xué)生質(zhì)疑提問，既滿足了學(xué)生的好奇心與求知欲，又使學(xué)生在寬松愉悅的課堂氛圍中養(yǎng)成了質(zhì)疑、敢問的習(xí)慣，學(xué)生創(chuàng)新意識的萌芽得到了保護(hù)，并逐步培養(yǎng)了會問、善問的思維品質(zhì)。

2.培養(yǎng)學(xué)生主動參與活動的習(xí)慣。在課堂教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生手腦結(jié)合，注重實(shí)踐的習(xí)慣。不僅可以讓學(xué)生主動參與知識的形成過程，還能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中用手操作、用眼觀察、用腦思考、用口說、用心體驗(yàn)，多種感官協(xié)調(diào)參與，提高學(xué)習(xí)活動效率。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)目的和每一項(xiàng)活動的目標(biāo)要求，帶著問題有針對性的進(jìn)行新知識探索活動，要認(rèn)真觀察活動現(xiàn)象并分析活動中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象與所學(xué)新知之間的關(guān)系，積極思考活動對解決的問題啟發(fā)和幫助作用。

4.培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)言、認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。要鼓勵學(xué)生大膽地參與課堂交流活動，積極發(fā)言，充分表達(dá)自己在活動中的感受、認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)，以自己的意見和見解促進(jìn)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生在課堂上除了認(rèn)真聽老師的講授，還要學(xué)生認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言，包括小組交流時(shí)時(shí)同伴的發(fā)言。

5.培養(yǎng)學(xué)生自覺修正、主動構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是一個(gè)不斷整理知識、內(nèi)化知識，進(jìn)而形成具有自身思維特點(diǎn)的個(gè)性化知識結(jié)構(gòu)的過程。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動整理、自覺修正、合理構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，能使學(xué)生學(xué)會一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法，為創(chuàng)新提供一定基礎(chǔ)。在每堂課的最后教師要舍得留些時(shí)間，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上用自己的語言歸納小結(jié)，梳理所學(xué)的知識、修正自己探索過程中的偏差和錯(cuò)誤，提出改進(jìn)意見。

八、加強(qiáng)檢測

課堂的檢測至關(guān)重要，它是檢測目標(biāo)的落實(shí)情況，也是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。新課的課堂檢測題、作業(yè)的檢測題盡量做到年級統(tǒng)一，這樣交流較為方便，還可以查缺補(bǔ)漏。

總之，真正有效的課堂是展現(xiàn)教師教學(xué)魅力和人格魅力的課堂，是深受學(xué)生喜歡的課堂，是不斷提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績的課堂，是對學(xué)生終身發(fā)展富有影響的課堂。