李 鵬

（安徽省繁昌縣職業(yè)教育中心，安徽 繁昌 241200）

《機(jī)械制圖》這門課程，是機(jī)械專業(yè)的基礎(chǔ)課程，這門課程在培育機(jī)械尖端人才過(guò)程中，起著培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別、閱讀以及繪制機(jī)械圖紙等綜合能力的重要作用。這門課程的學(xué)習(xí)狀況直接影響到學(xué)生在后續(xù)階段的專業(yè)課學(xué)習(xí)，因此，這門課程具有舉足輕重的作用。因此，在這門課程的教學(xué)過(guò)程中，一定要采用多樣化的教學(xué)方式，結(jié)合現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠積極參與課堂，并熟練掌握相關(guān)圖紙知識(shí)，同時(shí)根據(jù)現(xiàn)實(shí)需求采取適當(dāng)?shù)目己朔绞?，以明確學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，使得學(xué)生在理論上和實(shí)踐上都能得到進(jìn)一步的加強(qiáng)，成為符合社會(huì)要求的人才。

一、多樣化教學(xué)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，改善傳統(tǒng)教學(xué)方法

《機(jī)械制圖》的課程中，抽象部分占課程的較大多數(shù)部分，而對(duì)于那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)講，這門課程是相對(duì)較難的。很多教師在課堂上采取滿堂灌的教學(xué)組織方式，以教授知識(shí)、制圖、讀圖等，使得學(xué)生的思路跟著老師的講義走，難以有發(fā)揮自我想象力的空間，而這種想象力正是在制圖學(xué)習(xí)中所需要的能力，是讀圖、識(shí)圖、制圖的基礎(chǔ)。同時(shí)，由于在教學(xué)過(guò)程中使用的模型、圖紙等極為有限，再加上教學(xué)中僅有老師的口述，因而，學(xué)生對(duì)于這些模型、圖紙的理解較為膚淺，幾乎不能進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

隨著現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的普及，在機(jī)械制圖課程的傳統(tǒng)教學(xué)中，可以結(jié)合多媒體教學(xué)手段，根據(jù)相關(guān)的內(nèi)容專門制作課件，將課本中的內(nèi)容利用多媒體生動(dòng)展現(xiàn)出其動(dòng)態(tài)，使得教學(xué)內(nèi)容更具直觀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)過(guò)程中，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)物體圖像的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察多媒體中展現(xiàn)出的空間結(jié)構(gòu)及形狀，畫出物體的平面圖，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生觀察平面圖像，構(gòu)出物體的立體圖，這樣通過(guò)平面—立體、立體—平面的反復(fù)訓(xùn)練，能很快培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。通過(guò)在傳統(tǒng)教學(xué)中運(yùn)用多媒體的教學(xué)形式，不僅能刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，訓(xùn)練學(xué)生們的識(shí)圖、讀圖、制圖能力，同時(shí)能有效實(shí)現(xiàn)機(jī)械制圖課程教學(xué)的理想效果。

二、合理組織課堂教學(xué)內(nèi)容，尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)

在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的滿堂灌方式已經(jīng)逐漸被淘汰，教學(xué)過(guò)程更注重的是教學(xué)內(nèi)容的有效組織，以最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)，掌握真實(shí)本領(lǐng)，成為有用的社會(huì)人才。教學(xué)內(nèi)容的有效組織分為前奏部分、重點(diǎn)部分以及審閱部分。

首先，從身邊的實(shí)物入手，引學(xué)生入勝。古人云，良好的開(kāi)端是成功的一半。課堂教學(xué)也不例外，因此，在課程伊始之際，教師便應(yīng)運(yùn)用獨(dú)特的方式，介紹課程的內(nèi)容、用途以及目標(biāo)，以緊緊吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而在這個(gè)過(guò)程中，最有效的途徑莫過(guò)于就地取材，從身邊的實(shí)物入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)以及關(guān)注身邊事物的興趣。例如，在闡述三投影體系時(shí)，教師可以就地取材，將學(xué)生的課本、鉛筆盒等放置在體系內(nèi)，這樣一方面能有效運(yùn)用身邊的事物吸引學(xué)生，同時(shí)還能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊存在的立體結(jié)構(gòu)體系，并嘗試對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的探究。

其次，抓住重點(diǎn)，注意精講、細(xì)講，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考。機(jī)械制圖課程的理論性極強(qiáng)，但是受到課時(shí)的限制，因此，把握教學(xué)的重難點(diǎn)是極其重要的。在針對(duì)有關(guān)的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行精講、細(xì)講的過(guò)程中，積極引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)也是必不可少的。例如，在繪制視圖的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)視圖進(jìn)行分析，弄清楚該視圖中包含多少個(gè)幾何體，各幾何體的大體形狀、框架、位置等，然后根據(jù)自己分析的結(jié)果，畫出相應(yīng)的視圖。以此進(jìn)行教授，啟發(fā)學(xué)生的分析與綜合思維，對(duì)于后續(xù)的學(xué)習(xí)與工作具有極其重要的作用。

再次，重視學(xué)生的作業(yè)狀況，有針對(duì)性的講評(píng)。很多教師在授課過(guò)程中，由于受到課時(shí)的限制，對(duì)學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)出不重視的態(tài)度，這直接引導(dǎo)致學(xué)生尚未掌握的知識(shí)被忽視，進(jìn)而導(dǎo)致其進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的積極性被削弱。大多數(shù)教師都明白，學(xué)生的作業(yè)通常是學(xué)生自身知識(shí)掌握狀況、教師教學(xué)效果的最真實(shí)的體現(xiàn)。因而，教師應(yīng)足夠重視學(xué)生的作業(yè)，并通過(guò)作業(yè)情況反映的現(xiàn)實(shí)對(duì)自我的教學(xué)進(jìn)行反思和改進(jìn)，以明晰學(xué)生的知識(shí)掌握情況，并有針對(duì)性地進(jìn)行講評(píng)和知識(shí)整理，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)并取得事半功倍的效果。

總之，中職機(jī)械制圖課程具有極強(qiáng)的實(shí)踐性和理論性，在教學(xué)過(guò)程中，要采取多樣化的教學(xué)方式，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改善；同時(shí)，還要合理地組織課堂教學(xué)內(nèi)容，從身邊的實(shí)物出發(fā)，吸引學(xué)生的注意力；并對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)進(jìn)行講解，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極鍛煉其分析與綜合的思維能力，還應(yīng)重視學(xué)生的作業(yè)狀況，有針對(duì)性地進(jìn)行講評(píng)。只有通過(guò)這樣的教學(xué)優(yōu)化，才能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極主動(dòng)地進(jìn)行制圖學(xué)習(xí)，掌握有關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，成為符合社會(huì)需求的棟梁之才。

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