研究生學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范教育的反思與長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建

方 明，張東華，薄 紅，董靖竹

(哈爾濱醫(yī)科大學(xué)：A.研究生院；B.第一臨床醫(yī)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150081)

研究生學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范教育的反思與長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建

方 明A，張東華B，薄 紅B，董靖竹B

(哈爾濱醫(yī)科大學(xué)：A.研究生院；B.第一臨床醫(yī)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150081)

研究生學(xué)術(shù)不端行為是目前我國(guó)研究生教育亟需解決的問(wèn)題，建立學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范教育的長(zhǎng)效機(jī)制是加強(qiáng)研究生學(xué)術(shù)道德建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。本文分析了研究生學(xué)術(shù)不端行為產(chǎn)生的多種因素并從行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力的分隔，導(dǎo)師-學(xué)生模式培養(yǎng)機(jī)制，研究生自身的學(xué)術(shù)道德建設(shè)三個(gè)層面分析如何建立關(guān)于研究生教育的學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范教育長(zhǎng)效機(jī)制。

學(xué)術(shù)不端行為；學(xué)術(shù)道德；學(xué)術(shù)規(guī)范教育；長(zhǎng)效機(jī)制

研究生教育是高等教育結(jié)構(gòu)中的最高層次，其目的是培養(yǎng)符合社會(huì)需要的具有良好的職業(yè)素質(zhì)和臨床實(shí)踐能力的復(fù)合型、應(yīng)用型高級(jí)醫(yī)學(xué)人才。全面提升高等教育的人才培養(yǎng)素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)的體系構(gòu)建是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。近年來(lái)，受社會(huì)上不良學(xué)術(shù)風(fēng)氣的影響，我國(guó)一些名牌高校、科研機(jī)構(gòu)出現(xiàn)了學(xué)術(shù)不端行為，并且由于這種學(xué)術(shù)不端行為在高校中逐漸蔓延滲透，已經(jīng)對(duì)研究生教育形成了直觀的沖擊，嚴(yán)重影響到研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

1 明確“學(xué)術(shù)不端行為”的定義

2007年初,中國(guó)科學(xué)院指定的《關(guān)于加強(qiáng)科研行為規(guī)范建設(shè)的意見(jiàn)》對(duì)“學(xué)術(shù)不端行為”進(jìn)行了明確的界定，指出“研究和學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的各種編造、造假、剽竊和其他違背科學(xué)共同體公認(rèn)道德的行為；濫用和騙取科研資源等科研活動(dòng)過(guò)程中違背社會(huì)道德的行為?！辈⒘信e以下了7條認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)： 一是抄襲、剽竊、侵吞他人學(xué)術(shù)成果; 二是篡改他人學(xué)術(shù)成果; 三是偽造或者篡改數(shù)據(jù)、文獻(xiàn), 捏造事實(shí); 四是偽造注釋; 五是未參加創(chuàng)作, 在他人學(xué)術(shù)成果上署名; 六是未經(jīng)他人許可, 不當(dāng)使用他人署名; 七是其他學(xué)術(shù)不端行為。上述所列七種行為基本包含了學(xué)術(shù)不端行為的主要內(nèi)容[1]。

2 當(dāng)前研究生學(xué)術(shù)不端行為的主要行為表現(xiàn)

我國(guó)由于文化和其它方面的原因，在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)常常偏重對(duì)學(xué)生科學(xué)知識(shí)的教育，輕科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育，以政治思想教育代替公民道德、倫理道德和職業(yè)道德教育，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)規(guī)范方面的教育[2]，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)、研究過(guò)程中發(fā)生學(xué)術(shù)不端行為具有較大的隱蔽性和不自主性，經(jīng)常是因?yàn)閷?duì)學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)規(guī)范缺乏了解和認(rèn)識(shí)造成一些學(xué)術(shù)不端行為。包括：學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)風(fēng)渙散，考試時(shí)有舞弊行為；科研實(shí)驗(yàn)中，偽造或私自篡改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；在論文撰寫(xiě)中，引用他人成果或資料，卻未標(biāo)明出處；論文評(píng)閱答辯中，利用個(gè)人關(guān)系取得通過(guò)或獲得高分等等[3]。

在這些學(xué)術(shù)不端行為中，一些學(xué)生是有意而為之，還有一部分學(xué)生是無(wú)意而為之，但結(jié)果都是一樣的，都造成了學(xué)術(shù)道德的不良后果。因此，加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德教育，建立研究生學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范教育長(zhǎng)效體制，構(gòu)建科學(xué)規(guī)范的研究生學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)體系是當(dāng)下研究生教育的重要任務(wù)。

3 對(duì)研究生道德失范行為的解析與研究

行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力的互相依附。目前，我國(guó)許多高等學(xué)校存在管理過(guò)于行政化，內(nèi)部管理層次化的問(wèn)題，這逐漸加重了高等學(xué)校的行政管理“官本位”風(fēng)氣[4]。大學(xué)的本質(zhì)在于其教育性、學(xué)術(shù)性、科研性，追求真理、創(chuàng)新知識(shí)、發(fā)展科技、引領(lǐng)社會(huì)健康發(fā)展是每一名研究生義不容辭的責(zé)任，因此，自然清新、自由無(wú)羈的學(xué)術(shù)環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍是研究生健康成長(zhǎng)的沃土。然而由于在高校內(nèi)部存在學(xué)術(shù)和行政之間關(guān)系密切的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生自身追求功名利祿，教授們患得患失，這也為學(xué)術(shù)腐敗提供了溫床，學(xué)術(shù)交易盛行：買(mǎi)文章，找槍手，“學(xué)霸”、“學(xué)閥”壟斷學(xué)術(shù)資源等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，學(xué)術(shù)腐敗行為不斷上升。

導(dǎo)師-學(xué)生模式培養(yǎng)機(jī)制的局限性。2012年，我國(guó)研究生計(jì)劃招生規(guī)模為584，416人，其中碩士生517，200人，博士生67，216人，十年間翻了一倍。招生數(shù)量的暴漲導(dǎo)致各大高校不得不增加研究生導(dǎo)師的數(shù)量或增加每個(gè)導(dǎo)師的招收人數(shù)。但是，研究生教育與本科生教育存在很大不同，其中最為重要的就是因?yàn)閷?dǎo)師的不同而出現(xiàn)教育教學(xué)輸出的非一致性。有的導(dǎo)師科研經(jīng)費(fèi)充足，自身水平過(guò)硬，在研究生的教育上會(huì)有更好的成果出現(xiàn)。有的導(dǎo)師經(jīng)費(fèi)資源匱乏，無(wú)法提供充足的教育條件，但又想得到更多的資金資助支持，就可能會(huì)默許學(xué)生造假以換取更多的科研資源，學(xué)生在導(dǎo)師的“庇護(hù)”下造假獲得受益，使學(xué)術(shù)腐敗堂而皇之地進(jìn)入研究生的培養(yǎng)過(guò)程中。

學(xué)術(shù)不端行為低成本性和功利性的反差與失衡。成本思想從經(jīng)濟(jì)學(xué)的意義上詮釋是投入與產(chǎn)出的關(guān)系,投入與產(chǎn)出的差額大，成本就低,反之則高。一些學(xué)術(shù)造假者之所以無(wú)所顧忌地制造學(xué)術(shù)泡沫，就在于作假的成本低廉，沒(méi)有風(fēng)險(xiǎn)或風(fēng)險(xiǎn)很小，而作假后所獲得的成功率很高，獲益大，并且不易被察覺(jué)[5]。學(xué)術(shù)腐敗的低成本或無(wú)成本性, 造成作假現(xiàn)象惡性反復(fù), 而作假者獲得收益，并且新的造假者不斷出現(xiàn), 學(xué)術(shù)腐敗不斷上升。

校園文化機(jī)制和學(xué)風(fēng)教育的缺失。有些高校校園學(xué)術(shù)風(fēng)氣不濃厚，部分研究生只重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略學(xué)術(shù)活動(dòng)，不參加學(xué)風(fēng)教育的系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)大學(xué)組織學(xué)術(shù)道德教育的意識(shí)薄弱，造成部分研究生漠視學(xué)術(shù)道德的概念，因此發(fā)生學(xué)術(shù)不端行為時(shí)，還懵懂不知，使研究生的科研道德思維偏離了正確的軌道[6]。

4 研究生學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范教育長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建

我國(guó)科研誠(chéng)信建設(shè)的主要目標(biāo)是:建立有關(guān)部門(mén)、科技機(jī)構(gòu)和高等學(xué)校、科技社團(tuán)各司其職、齊抓共管,社會(huì)參與,科技人員自覺(jué)行動(dòng)的科研誠(chéng)信建設(shè)體系; 完善科研誠(chéng)信相關(guān)的科研管理制度體系;有效遏制科研不端行為,顯著提高科技人員的科學(xué)道德素質(zhì)和科研誠(chéng)信意識(shí),形成有利于自主創(chuàng)新和科技事業(yè)健康發(fā)展的良好環(huán)境[7]。在研究生的培養(yǎng)過(guò)程中，建立學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范教育長(zhǎng)效機(jī)制具有必然性、時(shí)效性、可行性，培養(yǎng)高尚的學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)和培育優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是醫(yī)學(xué)研究生教育的重要任務(wù)。因此，根據(jù)目前高校自身情況出發(fā)建立有效的學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范教育機(jī)制并體現(xiàn)其機(jī)制特點(diǎn)應(yīng)從以下幾方面著手。

在研究生學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范教育系統(tǒng)中，同時(shí)存在著行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力。目前，我國(guó)高校在一定程度上存在著用行政決策決定學(xué)術(shù)問(wèn)題，這種現(xiàn)象不利于研究生學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范教育的發(fā)展。因此，全面實(shí)行研究生學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范教育，必須將行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力分隔，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)術(shù)權(quán)力在高?；顒?dòng)中的本原性地位與作用。

加強(qiáng)導(dǎo)師的學(xué)術(shù)道德素質(zhì)建設(shè)。導(dǎo)師的自身率先垂范作用是研究生學(xué)術(shù)道德建設(shè)的重要基礎(chǔ)，因此，首先要維護(hù)導(dǎo)師的學(xué)術(shù)道德操守，保持學(xué)術(shù)良知。其次，調(diào)整科研資金和招收學(xué)生的平衡問(wèn)題，在招生過(guò)程中，不具有課題資源和資金條件的導(dǎo)師，不予招生。

加強(qiáng)研究生自身的學(xué)術(shù)道德教育。在健康合理的學(xué)術(shù)氛圍影響下，研究生是不會(huì)出現(xiàn)學(xué)術(shù)不端行為的。因此，要強(qiáng)化研究生學(xué)術(shù)誠(chéng)信和學(xué)術(shù)自律意識(shí)，正確引導(dǎo)研究生學(xué)術(shù)規(guī)范行為，按照“全覆蓋、制度化、重實(shí)效”的要求，將學(xué)術(shù)道德教育覆蓋到全體研究生指導(dǎo)教師和研究生，并作為研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)納入常態(tài)工作，逐步建立起研究生學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范教育長(zhǎng)效體制。

5 結(jié)語(yǔ)

改善日趨下滑的學(xué)術(shù)道德和科學(xué)研究環(huán)境，真正為研究生建立起學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范教育的長(zhǎng)效機(jī)制是任重而道遠(yuǎn)的工程。只要堅(jiān)持抵制學(xué)術(shù)腐敗，堅(jiān)持德治和法治并舉，結(jié)合醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)特點(diǎn)，及時(shí)獲得并解決師生的共同訴求，建立健全科學(xué)規(guī)范的學(xué)術(shù)監(jiān)督管理體制，努力營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，形成長(zhǎng)效、高效的監(jiān)管和引導(dǎo)機(jī)制，那么遏制學(xué)術(shù)腐敗、凈化學(xué)術(shù)空氣將指日可待。

[1]中國(guó)科學(xué)院. 關(guān)于加強(qiáng)科研行為規(guī)范建設(shè)的意見(jiàn)[J].中國(guó)科技期刊研究,2007，18(2):204-205.

[2]阮云志，盧黎歌.中外學(xué)術(shù)道德宣傳教育實(shí)踐模式研究[J].科技管理研究，2013,(19):243-246.

[3]樊國(guó)康，游金輝，申麗娟，等. 加強(qiáng)醫(yī)學(xué)研究生學(xué)術(shù)道德培養(yǎng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2013,21(1):49-51.

[4]程孝良,倪師軍,曹俊興. 研究生學(xué)術(shù)不端行為成因與對(duì)策探討:基于社會(huì)學(xué)理論的視角[J].學(xué)位與研究生教育,2009(8):15-19.

[5]呂淑珍.關(guān)于學(xué)術(shù)道德建設(shè)的反思與重構(gòu)[J].現(xiàn)代情報(bào)，2007,1(1):213-215.

[6]楊 瓊，梁尚華，王廣東．關(guān)于加強(qiáng)七年制醫(yī)學(xué)生科研道德教育的思考[J]．中醫(yī)藥管理雜志，2011，19(9)：846-848.

[7]潘 永，張 群.試論查新工作在構(gòu)建學(xué)術(shù)道德體系建設(shè)中的作用[J]．現(xiàn)代情報(bào)，2011，31(7)：126-131.

(責(zé)任編輯：陳新東)

IntrospectionofPostgraduateAcademicMoralityandEducationofAcademicStandardandtheEstablishmentofLong-termMechanism

FANG Ming1, ZHANG Dong-hua2, BO Hong2, DONG Jing-zhu2

(1.Graduate School; 2. The First Clinical Medical College, Harbin Medical University, Harbin 150081, China)

The academic dishonorable behavior is an issue that the postgraduate education needs to come up with a solution urgently and the establishment of long term mechanism of academic morality and education of academic standard is an important part of strengthening the construction of postgraduate academic morality. In this paper, the various causes of academic dishonorable behaviors are analyzed, and also the way of how to establish the long term mechanism of postgraduate academic morality and education of academic standard is analyzed through three levels: the separation of executive power and academic power, the cultivation mechanism of supervisor-student mode and the construction of postgraduate academic morality.

academic dishonorable behavior; academic morality; education of academic standard; long-term mechanism

2014-06-03

方 明(1980-),男(漢族)，博士，助理研究員，研究方向：研究生教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和思想政治教育研究。

董靖竹(1979-)，女(漢族)，碩士，副教授，主要從事研究生教育教學(xué)管理工作。

G643.1

：A

：1006-2769(2014)06-1116-03