顧穎穎

根據(jù)基礎(chǔ)教育階段英語課程總目標(biāo)的要求，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面分別提出了相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。其中對聽、說、讀、寫四種語言技能，提出了九個(gè)級別的目標(biāo)要求。語言教學(xué)的最終目標(biāo)不是教會(huì)學(xué)生一套語法規(guī)則和零碎的詞語用法，而是要使學(xué)生能用所學(xué)語言與人交流獲取信息。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，一口清晰、流利的英語已成為現(xiàn)代人的基本素質(zhì)之一。從我國目前的情況來看，很多學(xué)生經(jīng)過數(shù)年的英語學(xué)習(xí)之后，仍然存在聽不懂、講不出、難以與人交流的“啞巴英語”問題。為了改變這種狀況，我們在口語教學(xué)方面要做到以下幾個(gè)方面。

一、結(jié)合教材進(jìn)度，堅(jiān)持每日報(bào)告活動(dòng)

這個(gè)活動(dòng)在每次課前組織，目的是使每個(gè)學(xué)生都能上臺(tái)開口說話，增強(qiáng)自信心，提高獨(dú)立說話的能力。時(shí)間是2～3分鐘，內(nèi)容可以與教材對話的內(nèi)容相似，也可以由學(xué)生自編、復(fù)述小故事或通俗易懂的小文章，要求含有與教材同步的詞匯和語法知識，并配有3～5個(gè)簡易回答的問題，以加深對文章的理解，對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固，以有利于教學(xué)活動(dòng)的開展。

二、營造良好的課堂氣氛，使每一個(gè)學(xué)生敢于說、樂于說

教師在課前準(zhǔn)備一個(gè)幾分鐘的話題，讓學(xué)生就此進(jìn)行討論。話題可以是天氣、國內(nèi)外新聞、天文地理、名人軼事，甚至可以是幽默故事等。一句話，就是讓學(xué)生海闊天空，盡情地想象和發(fā)揮。要搞好這一步，需要教師認(rèn)真準(zhǔn)備。教師的語言要生動(dòng)、自然、幽默，以激發(fā)學(xué)生熱情，提高學(xué)生興趣，從而使之忘記膽怯、緊張和恐懼，這時(shí)學(xué)生會(huì)全身心地投入到這項(xiàng)活動(dòng)中，無拘無束地開口表達(dá)自己的思想。這樣為整個(gè)課堂營造一種寬松和諧而愉快的課堂氣氛，使整個(gè)課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行。由于涉及內(nèi)容廣泛，該活動(dòng)除了具有克服心理障礙的功能外，還能為學(xué)習(xí)語言，獲取中外文化、語言知識等提供良機(jī)。

三、集思廣益，暢所欲言，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)

本活動(dòng)采取的是啟發(fā)學(xué)生廣開言路、教師補(bǔ)充總結(jié)的方法，由師生共同就某一與課文內(nèi)容相關(guān)的題目展開討論。在教師引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生會(huì)把自己熟悉的知識講出來，發(fā)言積極踴躍，形成互教互學(xué)的場面，教師要鼓勵(lì)所有積極參與“獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策”的同學(xué)。例如：在教七年級上冊Unit 7：“How much are these pants？”之后，讓學(xué)生對市場上食品、球類、服裝的價(jià)格展開討論。在老師啟發(fā)下，學(xué)生對有關(guān)食品、球類、服裝的名詞做了總結(jié)，并對前幾個(gè)單元中所學(xué)的口語進(jìn)行了反復(fù)操練。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對下面話題展開討論：“假如你是一位商人，如果你周圍的商店都做了降價(jià)廣告，效果很好，銷售量很大，這對你的商店無疑造成很大的壓力，面對這種情況，你該怎樣救活自己的商店呢？”讓學(xué)生以“groupwork”的形式討論，選出代表發(fā)言，學(xué)生模仿課文中的降價(jià)廣告，做出各種各樣新奇的廣告。學(xué)生情緒高漲，連平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生也爭先恐后地發(fā)言。在這一活動(dòng)中，學(xué)生不但復(fù)習(xí)了舊知識，而且學(xué)到了新詞匯、短語和習(xí)慣用法，并了解了中外文化價(jià)值觀和生活習(xí)俗等差異。學(xué)生可在無壓力的情況下暢所欲言，從而養(yǎng)成公開場合敢講話的良好習(xí)慣和心理素質(zhì)。

四、利用“Pairwork”解決問題，養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣

這種活動(dòng)是由教師或?qū)W生提出需要解決的問題，經(jīng)過學(xué)生思考，由兩個(gè)人組成的對子或小組分析討論，找出解決問題的辦法，并在全班交流。本活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，積累語言文化知識。一些性格內(nèi)向的學(xué)生，善于思考，答案往往在他們那里，這類活動(dòng)能激發(fā)各種性格及各個(gè)層次學(xué)生的好奇心，促使他們用外語表達(dá)思想。久而久之，不但會(huì)提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且會(huì)在一定程度上改變膽怯、靦腆等內(nèi)向性格。

五、發(fā)揮想象力，增加自信心

這項(xiàng)活動(dòng)的做法是教師根據(jù)課堂內(nèi)容為學(xué)生講一段故事、奇聞軼事、寓言，甚至幽默故事或成語故事等，但故事的結(jié)尾或結(jié)果不予交代，留給學(xué)生猜測綜合和概括——為故事加上結(jié)尾部分。這種活動(dòng)可活躍課堂氣氛，豐富學(xué)生想象力，提高他們的分析、綜合和概括能力。因?yàn)榻處熞笕嗝總€(gè)學(xué)生都想出一個(gè)結(jié)局，懶惰和缺乏自信的學(xué)生受到鞭策、推動(dòng)和鍛煉，變得較以前勤奮，自信心也會(huì)有所增強(qiáng)。也可利用各種智力測試和競賽，加速英語學(xué)習(xí)的進(jìn)程，各種搶答比賽、智力測試、演講比賽、辯論和英文歌曲比賽等均富有競爭性、挑戰(zhàn)性和刺激性，適合青年人的心理。在這類活動(dòng)中，每個(gè)參與者都可能得到一份小紀(jì)念品，學(xué)生會(huì)爭先恐后地參與。這類活動(dòng)激發(fā)“冒險(xiǎn)精神”，強(qiáng)烈的冒險(xiǎn)精神能夠影響整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程。那些平素靦腆、內(nèi)向、懶惰的學(xué)生不甘人后，爭著開口講話，這無疑有利于排除心理障礙，培養(yǎng)口頭交際能力，加速外語學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

六、因人而異，個(gè)別指導(dǎo)

教師對學(xué)生要由衷地愛，要體貼入微，要理解他們的苦衷，并幫助他們解決各種實(shí)際問題。對個(gè)別心理素質(zhì)欠佳的學(xué)生，要用實(shí)例進(jìn)行自愛、自潔、自強(qiáng)、自我價(jià)值及人生意義的教育，此外，要給予具體教育和指導(dǎo)。例如，在課堂上，教師給配成口語操練的對子或者小組以個(gè)別指導(dǎo)，課后可幫助他們準(zhǔn)備發(fā)言稿，使之在課堂上能順利、流暢地脫稿發(fā)言或做角色表演。當(dāng)他們的進(jìn)步受到同學(xué)和老師的贊揚(yáng)時(shí)，他們便嘗到了在公開場合講話的甜頭，對自己的能力充滿信心，進(jìn)而克服靦腆、內(nèi)向、緊張及恐懼等心理障礙，逐漸培養(yǎng)起學(xué)習(xí)英語及口頭交際所必備的健康心理素質(zhì)。

總之，冰凍三尺非一日之寒。培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)和健康的心理素質(zhì)應(yīng)貫穿整個(gè)外語課堂教學(xué)，并且堅(jiān)持不懈，這是消除“啞巴英語”現(xiàn)象的有效途徑。