盧靜

口語交際教學(xué)相對(duì)于閱讀和寫作教學(xué)，最大的不同就在于它是雙向互動(dòng)的，是有交際對(duì)象的，是能夠形成交流反饋和相互影響的?？谡Z交際尤其體現(xiàn)了互動(dòng)教學(xué)的本質(zhì)，因此用互動(dòng)教學(xué)的思路指導(dǎo)口語交際教學(xué)有重要意義。經(jīng)過整理，我總結(jié)了以下提高學(xué)生口語交際能力的課堂教學(xué)方式。

一、合作式

合作式學(xué)習(xí)方式很好地體現(xiàn)了互動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)。合作式教學(xué)可分為同伴合作和群體合作。研究表明，在學(xué)習(xí)中有伙伴陪同學(xué)習(xí)，往往能產(chǎn)生互相促進(jìn)的學(xué)習(xí)效果，相較于一個(gè)人學(xué)習(xí)，進(jìn)步會(huì)更快。同伴學(xué)習(xí)方式可以應(yīng)用于口語交際中的一些對(duì)練、互相糾正或?qū)υ挼然顒?dòng)，群體合作學(xué)習(xí)可以應(yīng)用于討論或稍大的任務(wù)分配型學(xué)習(xí)活動(dòng)。群體合作這一類的學(xué)習(xí)活動(dòng)往往因?yàn)閭€(gè)人力量單薄，需要大家共同討論協(xié)作才能解決，所以教師在組織口語交際活動(dòng)時(shí)，要注意充分發(fā)揮群體中每個(gè)個(gè)體的力量，真正做到集思廣益，群策群力。另外，討論和協(xié)作性學(xué)習(xí)要有成果展示，不能光有活動(dòng)形式，要達(dá)成某一共識(shí)，或形成周詳?shù)姆桨?，成為大家認(rèn)可的行動(dòng)綱領(lǐng)。

二、競(jìng)賽式

競(jìng)賽式的教學(xué)方式能夠充分激發(fā)學(xué)生的參與熱情。學(xué)生也具有不甘落后的精神，教師若設(shè)置名次和獎(jiǎng)勵(lì)措施，定能促使學(xué)生積極參與比賽活動(dòng)。競(jìng)賽式的互動(dòng)活動(dòng)往往更適用于小班教學(xué)。辯論賽是口語交際教學(xué)中涉及的典型的互動(dòng)活動(dòng)，教師根據(jù)需要，把班級(jí)同學(xué)分成兩組或多組，讓各組學(xué)生自行分配辯論角色，賽前讓他們充分討論收集觀點(diǎn)，形成默契和配合。教師要充分利用雙方自由辯論這個(gè)階段，這個(gè)時(shí)候往往是雙方觀點(diǎn)大碰撞的時(shí)候，學(xué)生不僅是陳述己方的觀點(diǎn)，更多的是找出對(duì)方觀點(diǎn)的漏洞。質(zhì)疑對(duì)方的時(shí)候，涉及的選手和話題更寬泛，因而學(xué)生的口頭表達(dá)、思維、方式語氣、自信力在這時(shí)都得到了充分鍛煉。除辯論賽外，教師還可設(shè)計(jì)演講比賽、小組口語活動(dòng)競(jìng)賽等其他競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生在熱烈的氛圍中口語水平得到提高，課堂也顯得生氣勃勃。

三、表演式

表演式的教學(xué)方式也是口語交際教學(xué)時(shí)可以運(yùn)用的，能激發(fā)學(xué)生興趣，是有效提高學(xué)生口語表達(dá)能力的教學(xué)方式。表演式的教學(xué)方式可以分為角色扮演和戲劇。角色扮演是學(xué)生在假設(shè)的情境中，扮演既定的角色，如醫(yī)生和病人、老師和學(xué)生等，依據(jù)情節(jié)需要而展開語言活動(dòng)。戲劇是先有既定的劇本或?qū)W生自己編的劇本，分配學(xué)生擔(dān)當(dāng)劇中人物，由此展開故事情節(jié)和人物語言活動(dòng)。應(yīng)該說，角色扮演中學(xué)生的語言更自由一些，戲劇中盡管人物角色和語言是既定的，但班級(jí)活動(dòng)時(shí)，往往也是讓學(xué)生自由發(fā)揮的，而不完全是背誦臺(tái)詞。學(xué)生在表演式的活動(dòng)中儼然就是小演員，做好角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生入戲，是老師作為導(dǎo)演應(yīng)該努力做到的。表演式的教學(xué)方式具有趣味性和觀賞性，學(xué)生表達(dá)中也更多地使用了肢體語言和動(dòng)作神情，即使沒有參與表演的學(xué)生，在觀賞的同時(shí)得到語言的熏陶。當(dāng)然，作為導(dǎo)演的老師和作為演員的學(xué)生在表演上場(chǎng)前，要做很多準(zhǔn)備工作和演練。

四、游戲式

游戲式的教學(xué)方式現(xiàn)在越來越多地出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在玩中獲得知識(shí)，是很好的學(xué)習(xí)策略。對(duì)于口語交際課堂，教師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)要把口語訓(xùn)練放在首位，讓學(xué)生既能體驗(yàn)游戲的樂趣，口語又得到鍛煉。猜測(cè)游戲是口語教學(xué)中常見的游戲設(shè)計(jì)，比如一小組學(xué)生坐到一起，其中一人想象自己是某位歷史或文化名人，其他學(xué)生可以用英文向他自由發(fā)問，需在12個(gè)問題之內(nèi)猜出這位名人是誰，然后輪流執(zhí)行。學(xué)生的語言交流在這里就是自然迸發(fā)的，興趣驅(qū)使下的訓(xùn)練避免了枯燥，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生思維。游戲的內(nèi)容和形式，教師可以根據(jù)需要進(jìn)行適當(dāng)修改，第二語言教學(xué)在游戲活動(dòng)方面有很多范例。在這一方面，教師還需多學(xué)習(xí)，多積累可以運(yùn)用于口語交際課堂教學(xué)的游戲活動(dòng)，這樣在需要的時(shí)候才能靈活選擇運(yùn)用。

五、信息交流式

信息交流式的教學(xué)方式經(jīng)常出現(xiàn)在第二語言教學(xué)中，我們?nèi)魧?duì)之稍加修改，則即可為己所用，成為口語交際教學(xué)的互動(dòng)式活動(dòng)。典型的信息交流式教學(xué)活動(dòng)一個(gè)是信息拼圖（Jigsaw）另一個(gè)是信息溝（Information gap）。信息拼圖是一組同學(xué)各執(zhí)某一完整故事的一個(gè)方面，然后通過英語討論或提問，把整個(gè)故事拼湊完整。比如教師可以把一篇日記上的每個(gè)句子裁剪下來，然后打亂后分發(fā)給小組的每個(gè)同學(xué)，讓他們以互相提問的方式，盡力找到自己所執(zhí)句子在日記中的位置，以及把握整個(gè)日記的內(nèi)容意思。信息溝是小組同學(xué)之間并不知道彼此某方面的信息，需要通過交流溝通，獲得所需的信息。比如教師可以把同學(xué)先分成小組，每個(gè)同學(xué)扮演成醫(yī)生、教師、工程師、律師等職業(yè)人士，然后要求他們用英語交流溝通獲得這些職業(yè)相關(guān)的信息，比如資質(zhì)、薪水、工作條件等。信息交流式的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造了機(jī)會(huì)讓學(xué)生和自己的同伴溝通，從而獲得所需要的信息，在現(xiàn)實(shí)中具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)開口和別人進(jìn)行交流。

六、“做”中“學(xué)”

“做”中“學(xué)”的理念現(xiàn)在已經(jīng)在第二語言中廣泛應(yīng)用。所謂做中學(xué)，就是把語言學(xué)習(xí)內(nèi)容蘊(yùn)含到做一件事的過程中，讓學(xué)生在做事情的同時(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，事情做完時(shí)學(xué)習(xí)也完成?？谡Z交際教學(xué)若能在此基礎(chǔ)之上把英語口語活動(dòng)貫徹到這方面，則定能達(dá)到良好的教學(xué)效果。在這些動(dòng)手做事情的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)一步得到升華，并且創(chuàng)造了更多學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，會(huì)令學(xué)生留下深刻印象。

口語交際教學(xué)本質(zhì)上就是互動(dòng)語言教學(xué)，因?yàn)榭谡Z交際本身就是互動(dòng)交流的，我們從互動(dòng)語言教學(xué)角度，提出了能運(yùn)用于口語交際課堂的教學(xué)活動(dòng)方式。這些教學(xué)方式其實(shí)已經(jīng)融入了現(xiàn)在的英語口語交際課堂中，提高了課堂教學(xué)實(shí)效。教師若能在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的時(shí)候，主動(dòng)有意識(shí)地運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)方式，將能進(jìn)一步完善英語口語交際教學(xué)。