陸海紅
新的高中英語(yǔ)教學(xué)大綱明確規(guī)定:“側(cè)重提高學(xué)生的閱讀能力”。縱觀近幾年的高考英語(yǔ)閱讀理解部分我們不難看出,閱讀理解能力的考查始終是高考考查的重點(diǎn)。但是閱讀理解又向來(lái)是許多考生,特別是農(nóng)村學(xué)??忌能浝?,因此分析高考出題規(guī)律,及時(shí)把握高考動(dòng)態(tài)趨向,且有針對(duì)性的把一些新思想、新理念科學(xué)地運(yùn)用到平常的教學(xué)實(shí)踐中去,對(duì)學(xué)生高考成功是至關(guān)重要的。為此,筆者就近三年的高考閱讀理解進(jìn)行了比較全面的分析,同時(shí)也結(jié)合了農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況,得出以下幾點(diǎn)啟示:
一、析近三年高考閱讀理解
(一)量化呈現(xiàn):試題數(shù)分布及語(yǔ)篇長(zhǎng)度
(二)質(zhì)化呈現(xiàn):文章體裁
2011-2013年的高考閱讀理解繼續(xù)體現(xiàn)了體裁多樣化這一趨勢(shì),且實(shí)用性更強(qiáng),更關(guān)注人文精神。首先,三年中僅僅2011年的A、D和2012年的B篇是純粹的記敘文,夾敘夾議的文章越來(lái)越占主流,如2013年最后一篇,它從介紹馬克吐溫的一些著作著手,從中尋找一些細(xì)節(jié),來(lái)證明馬克吐溫是一個(gè)杰出的反種族斗士,屬于典型的夾敘夾議。其次,三年每年都各有一篇是應(yīng)用文,題材涉及有環(huán)保公告、問(wèn)卷調(diào)查、游樂(lè)園宣傳單,真正體現(xiàn)了英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言應(yīng)用學(xué)科,學(xué)以致用這一特色。最后一大塊是說(shuō)明文,內(nèi)容主要偏向于能源、醫(yī)藥、社會(huì)分工和考古等方面。
(三)析近三年高考命題特點(diǎn)和規(guī)律
由以上兩點(diǎn)我們不難得出以下結(jié)論:
1.語(yǔ)篇的字?jǐn)?shù)穩(wěn)中有升,對(duì)學(xué)生的閱讀速度要求進(jìn)一步提高
閱讀理解的總字?jǐn)?shù)從2011年的2139詞左右,到2012年保持基本不變,再到今年的2320詞,對(duì)學(xué)生的閱讀速度和技巧要求明顯在提高。特別是今年的最后一篇,語(yǔ)篇長(zhǎng)度多達(dá)706詞,而且設(shè)置了六道題目,對(duì)學(xué)生略讀,查讀等閱讀技能的要求很高。
2.語(yǔ)篇選材和體裁多樣化,實(shí)用化
選材多為地道時(shí)文,多源于英文報(bào)刊雜志和網(wǎng)絡(luò)媒體乃至有些選自源于生活的各類活頁(yè)宣傳材料,很好的體現(xiàn)了英語(yǔ)作為一種重要的交流工具的作用。
3.考查題型均衡中有側(cè)重
三年高考試卷除了保持考查學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)信息的查找、推理能力,更逐年側(cè)重了主旨要義和語(yǔ)篇考查的能力。如2013年B篇第60題問(wèn)文章主要傳達(dá)了什么信息;C篇第64題Rothschild最有可能得出有關(guān)魚(yú)龍的什么結(jié)論;而D篇最后一題則問(wèn)了作者支持贊同怎樣的觀點(diǎn)等。
二、現(xiàn)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施
(一)學(xué)生詞匯量小——艾賓浩斯是幫手
單詞的積累是學(xué)好一門(mén)外語(yǔ)的基礎(chǔ),更是做好閱讀理解之前提,而目前學(xué)生不能高效地去背單詞。因此教師必須以相關(guān)的科學(xué)理論來(lái)指導(dǎo),參考艾賓浩斯記憶曲線這個(gè)大準(zhǔn)則,具體可以分為如下幾個(gè)小點(diǎn):
艾賓浩斯曲線告訴我們,遺忘是有規(guī)律的,即“先快后慢”的原則。所以無(wú)論在新授單詞,還是學(xué)生自主進(jìn)行單詞背誦時(shí),教師應(yīng)定時(shí)提醒學(xué)生及時(shí)回歸已學(xué)單詞。短期的復(fù)習(xí)形式可以采用“早教晚默”,或隔天重復(fù)默寫(xiě)上次的高頻錯(cuò)誤的詞匯;長(zhǎng)期的則以周檢測(cè)的形式梳理重點(diǎn)單詞。
此外,艾賓浩斯還在關(guān)于記憶的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn),凡是理解了的知識(shí),就能記得迅速、全面而牢固。不然,死記硬背,是費(fèi)力無(wú)效的。所以,在記憶英語(yǔ)單詞時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合中文背單詞,在具體的語(yǔ)境中去運(yùn)用新的單詞。
(二)學(xué)生喜拖沓——訓(xùn)練必須限時(shí)化
閱讀速度的快慢是閱讀理解成敗的第一要素??忌仨氃谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)去捕捉有用信息。但是現(xiàn)在很多學(xué)生的閱讀技巧卻跟不上要求,難以理解較長(zhǎng)的語(yǔ)篇。如表一所示,三年十二篇文章有七篇文章詞數(shù)過(guò)四百,學(xué)生很容易看了一遍后不知所云,特別在高考這種高壓狀態(tài)下,頭腦很容易暈乎乎,甚至空白一片,導(dǎo)致滿盤(pán)皆輸。
所以我們?cè)谄匠5挠?xùn)練中,必須進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練,幫助學(xué)生積極規(guī)避這些現(xiàn)象的出現(xiàn)。但是限時(shí)不是讓學(xué)生只講速度,不講效率,教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用略讀、掃讀、跳讀等技巧快速閱讀,搜尋關(guān)鍵詞、主題句,捕捉時(shí)空、順序、情節(jié)、人物、觀點(diǎn),并且理清文章脈絡(luò),然后才能把握語(yǔ)篇實(shí)質(zhì),面對(duì)問(wèn)題,各個(gè)擊破。
如2013年的A篇閱讀理解為廣告宣傳資料,涵蓋的細(xì)節(jié)很多,但命題人只設(shè)置了兩道題目,而且第一道是問(wèn)作者意圖題,只需粗略瀏覽每個(gè)項(xiàng)目即可;第二道題目也是根據(jù)四個(gè)選項(xiàng),分別到相應(yīng)的欄目中去找細(xì)節(jié)就行。所以這篇文章就需要學(xué)生運(yùn)用快速查找的方法來(lái)解題,在盡可能短的時(shí)間里把A篇解決,為后面的語(yǔ)篇節(jié)省寶貴的時(shí)間。
(三)老師引路人——功課要做足
在閱讀理解訓(xùn)練這個(gè)環(huán)節(jié)中,筆者認(rèn)為練前選材和練后講評(píng)兩個(gè)環(huán)節(jié)至關(guān)重要,教師必須課前課后都準(zhǔn)備充分,才能引導(dǎo)學(xué)生突出重圍,取得預(yù)設(shè)效果。
首先,選材要廣、新、活。目前網(wǎng)上的閱讀材料選材比較多,教師不能拿來(lái)主義,要進(jìn)行適當(dāng)挑選,材料要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際需要,保證學(xué)生接觸到許多又好又新的資料。
其次,講評(píng)要詳略得當(dāng),深入淺出。對(duì)于一些細(xì)節(jié)查找題,一定要讓學(xué)生在二次閱讀的基礎(chǔ)上,自己去字里行間找,劃和悟。相反,若碰到背景材料不熟悉,生詞偏多等情況下,教師要做好引路人,適時(shí)的給予幫助。如2013屆最后全真模擬階段做過(guò)一篇有關(guān)英國(guó)女王的新年致辭的閱讀理解,里面涉及了12年度英國(guó)國(guó)內(nèi)外發(fā)生的許多時(shí)政,學(xué)生頗感困惑。教師講評(píng)時(shí)可以借助于網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的視頻,讓學(xué)生在二次閱讀的基礎(chǔ)上,對(duì)應(yīng)的看一遍,有幾道特難題就迎刃而解了。當(dāng)然對(duì)于一些詞義猜測(cè)題教師必須進(jìn)行一些方法上的講解,同時(shí),舉一反三,配以更多的例子來(lái)強(qiáng)化訓(xùn)練。
筆者認(rèn)為,只要教師深入研究并緊跟高考動(dòng)態(tài),然后從實(shí)際學(xué)情出發(fā),從多方面著手,幫助學(xué)生苦練基本功,閱讀理解這一堡壘遲早會(huì)被學(xué)生攻克,在高考的戰(zhàn)場(chǎng)上插上勝利的旗幟。
(作者單位:江蘇省海門(mén)市證大中學(xué))