方 冰 李 巖

（沈陽師范大學(xué) 數(shù)學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)學(xué)院,遼寧 沈陽 110034）

0 引言

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展，是高校搞好就業(yè)工作的發(fā)動機。隨著我國高等教育的不斷深化，畢業(yè)生的就業(yè)政策已經(jīng)由指令性分配轉(zhuǎn)向指導(dǎo)性就業(yè)計劃，實行不包分配、競爭上崗，擇優(yōu)錄取政策，前些年供需兩旺的數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，近幾年也明顯出現(xiàn)了供大于求的情況，以往的就業(yè)指導(dǎo)模式已經(jīng)不能滿足大學(xué)生就業(yè)的發(fā)展需求。數(shù)學(xué)專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)模式正是在這個背景下提出來的。本文借鑒了國內(nèi)外各種就業(yè)指導(dǎo)模式的優(yōu)勢，結(jié)合數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的實際情況，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，建立最適合數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)模式，對數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的開展有較大的現(xiàn)實意義。

1 數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生基本就業(yè)方向

1.1 從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作

數(shù)學(xué)作為其他相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)，作為高考的重要學(xué)科，從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作為數(shù)學(xué)師范類畢業(yè)生提供了一條重要的就業(yè)渠道。近幾年，教師編制的考試使得很多學(xué)生被攔在了學(xué)校門外，但社會教育培訓(xùn)機構(gòu)的興起，也解決了很多想從事教學(xué)工作的畢業(yè)生的就業(yè)需求。

1.2 到國家政府機關(guān)各級部門及相關(guān)企事業(yè)工作

社會上很多領(lǐng)域都離不開數(shù)學(xué)專業(yè)知識，例如統(tǒng)計學(xué)作為數(shù)學(xué)的一個重要分支，畢業(yè)生可以到各級統(tǒng)計局從事人口數(shù)量、土地數(shù)量、國民生產(chǎn)總值等方面的統(tǒng)計工作，也可以到銀行從事統(tǒng)計、會計、經(jīng)濟師崗位。此外，數(shù)學(xué)偏計算機方向的學(xué)生可以進入IT企業(yè)從事計算機軟件開發(fā)、信息安全與網(wǎng)絡(luò)安全等工作。因此，考取事業(yè)編或者公務(wù)員，到國家政府機關(guān)各級部門及相關(guān)企業(yè)從事數(shù)學(xué)應(yīng)用的理論研究工作也是數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生不錯的就業(yè)選擇。

1.3 考取數(shù)學(xué)專業(yè)碩士研究生

就業(yè)壓力的增大以及社會對高學(xué)歷的需求，使得具有扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和良好的數(shù)學(xué)思維能力的畢業(yè)生選擇繼續(xù)深造或者到科研單位從事計算數(shù)學(xué)的科學(xué)研究工作，因此，越來越多的本科畢業(yè)生選擇考取數(shù)學(xué)專業(yè)碩士研究生，繼續(xù)深造以便獲得更多的就業(yè)選擇。

2 值得借鑒的國內(nèi)外就業(yè)指導(dǎo)模式

2.1 回顧分析我國就業(yè)指導(dǎo)歷史及現(xiàn)狀

相比于國外，我國就業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚，現(xiàn)代意義上的就業(yè)指導(dǎo)真正興起于20世紀(jì)90年代。在這之前，由于采取國家計劃分配工作，學(xué)生不必?fù)?dān)心找工作，就業(yè)指導(dǎo)工作幾乎一片空白。隨著我國高等教育改革不斷深化，使得畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的重要性日益顯著，各學(xué)校紛紛重視就業(yè)教育指導(dǎo)工作。在管理體制上，從畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)小組到就業(yè)辦公室，從大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心到就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)，我國高校開展的各種就業(yè)指導(dǎo)工作大大地推動了畢業(yè)生就業(yè)，現(xiàn)今很多就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)機構(gòu)的建立也為大學(xué)生了解就業(yè)提供了渠道。盡管如此，我國就業(yè)指導(dǎo)體系仍存在突擊性強、全程性差，專業(yè)性不夠明確等劣勢。

2.2 透徹分析境外各種就業(yè)指導(dǎo)模式

美國施行全程化就業(yè)指導(dǎo)模式，在第一學(xué)年就安排學(xué)生進入中小學(xué)充當(dāng)課堂教師的助理，幫助輔導(dǎo)學(xué)生和批改作業(yè)，使職前教師體會教師職業(yè)，獲得必要的教育實踐經(jīng)驗；英國施行專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)模式，采用小學(xué)與大學(xué)合作的制度，使教育實習(xí)制度化、系統(tǒng)化；日本施行以服務(wù)為核心的生涯就業(yè)指導(dǎo)模式，在就業(yè)指導(dǎo)過程中要求畢業(yè)生進行就業(yè)登錄，即向?qū)W校就業(yè)課注冊，凡希望就業(yè)的學(xué)生要讓學(xué)校知道自己畢業(yè)后的意向，再由學(xué)校幫助學(xué)生建立健全和規(guī)范的個人就業(yè)檔案；德國分別設(shè)立了政府、民間及高校三級大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，在學(xué)校設(shè)立就業(yè)市場，并且注重對學(xué)生的全程就業(yè)指導(dǎo)和咨詢，大學(xué)生就業(yè)采取“自我負(fù)責(zé) ,自由擇業(yè)”的制度 ,呈現(xiàn)社會化和市場化的特點；香港的高校聯(lián)合設(shè)立了“聯(lián)校就業(yè)資料庫”，將畢業(yè)生的資料等印制成特刊，供用人單位選擇。

2.3 借鑒取精，對現(xiàn)存指導(dǎo)模式加以完善

通過分析國內(nèi)外高校各種就業(yè)指導(dǎo)模式，橫向比較發(fā)現(xiàn)每種就業(yè)指導(dǎo)模式均有值得借鑒之處，結(jié)合我國數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)實際情況，施行數(shù)學(xué)特色系統(tǒng)專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)。首先，該就業(yè)指導(dǎo)貫穿于數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生受教育的始終，不是學(xué)生畢業(yè)或擇業(yè)時才有的臨時事件，而是按照學(xué)制的具體情況將學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)分成若干個階段，在不同階段實施不同任務(wù)，有針對性的對學(xué)生進行指導(dǎo)，具有全程化和專業(yè)化的特點。其次，培養(yǎng)數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)意識，幫助其科學(xué)、現(xiàn)實的表達職業(yè)意識，減少盲目性、盲從性。不僅如此，該就業(yè)指導(dǎo)不只是一項專業(yè)化的工作，同時也滲透于數(shù)學(xué)教育和教學(xué)當(dāng)中，符合貫徹整體性原則。更重要的是，數(shù)學(xué)教育應(yīng)與時俱進，引入創(chuàng)業(yè)理念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能與主動精神，使數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生不僅成為求職者，更成為工作崗位的創(chuàng)造者。

3 數(shù)學(xué)專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)模式實施方案

3.1 建立完善的數(shù)學(xué)專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)模式

針對我國就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀，橫向比較國內(nèi)外各種就業(yè)指導(dǎo)模式，建立數(shù)學(xué)特色系統(tǒng)專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)模式。首先，以數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生為個體，由資深任課教師幫助學(xué)生全面了解就業(yè)環(huán)境，使其在掌握數(shù)學(xué)專業(yè)就業(yè)方向的基礎(chǔ)上清楚職位所要求的素質(zhì)模型與其自身素質(zhì)水平匹配的程度；其次，幫助數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生展示自身能力水平，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點，通過數(shù)學(xué)教學(xué)和實踐方式培養(yǎng)學(xué)生的理解、表達和溝通能力，將自身的各種資本和優(yōu)勢傳遞給市場；舉辦數(shù)學(xué)專業(yè)就業(yè)專題講座、校友報告會、擇業(yè)成功者交流會等對學(xué)生進行專業(yè)分析，并提出就業(yè)建議；同時加強國家宏觀調(diào)控，建立大學(xué)與用人單位之間的伙伴關(guān)系，把社會需求信息準(zhǔn)確及時地傳遞給數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生，使其提前確定自身就業(yè)方向，做好充足的就業(yè)準(zhǔn)備。

3.2 數(shù)學(xué)專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)模式的優(yōu)勢

（1）數(shù)學(xué)專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)是針對數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生制定的就業(yè)指導(dǎo)模式，具有專業(yè)性，全程性和針對性。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是貫穿于大學(xué)生活始終的一項工作，在此過程中重視結(jié)合數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點，不同年級的任務(wù)和特點不同，不同年級劃分不同內(nèi)容的指導(dǎo)計劃，并形成不同年級不同任務(wù)的連續(xù)性發(fā)展。

（2）數(shù)學(xué)專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)融入課堂教學(xué)，結(jié)合數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)背景，將就業(yè)指導(dǎo)融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，開展個性化、專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)。以數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生為個體，由具有較深專業(yè)背景的任課教師就本專業(yè)的發(fā)展前景、專業(yè)人才需具備素質(zhì)、工作選擇等方面對學(xué)生進行針對性和專業(yè)性指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自己做出更科學(xué)的決策。

（3）在課堂教學(xué)以外，針對數(shù)學(xué)專業(yè)特點，豐富就業(yè)指導(dǎo)載體，縱深就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容。舉辦就業(yè)專題講座、校友報告會、擇業(yè)成功者交流會等對學(xué)生進行專業(yè)分析，并提出就業(yè)建議。

（4）加強對就業(yè)指導(dǎo)自身的評價，不斷總結(jié)經(jīng)驗加以完善。對數(shù)學(xué)專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)模式進行檢查評估，不僅促進就業(yè)指導(dǎo)工作的深入開展，同時在畢業(yè)生離校前征求其對該就業(yè)指導(dǎo)模式的意見，反饋信息，找出差距，以推動數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式更加科學(xué)化、規(guī)范化。

3.3 數(shù)學(xué)專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)模式的實施

針對數(shù)學(xué)專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)模式的專業(yè)性和全程性，對于大一新生，通過入學(xué)教育向其具體介紹數(shù)學(xué)專業(yè)的專業(yè)背景、專業(yè)特色等，使其盡早定位自己的專業(yè)素質(zhì)，并通過科學(xué)的手段對其興趣、個性等潛質(zhì)進行測評，幫助他們提高專業(yè)素質(zhì)，為將來順利擇業(yè)和就業(yè)在素質(zhì)上打下堅實的基礎(chǔ)；對于大二、大三的學(xué)生，由于他們已經(jīng)完成專業(yè)分流，重點加強其對就業(yè)政策和社會需求等方面的了解。除了將就業(yè)指導(dǎo)融入日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，而且要豐富就業(yè)指導(dǎo)載體，經(jīng)常舉辦就業(yè)指導(dǎo)交流會，讓學(xué)生參加就業(yè)市場，多給學(xué)生創(chuàng)造實習(xí)機會；對于大四的學(xué)生，拓寬就業(yè)渠道成為重中之重，也是就業(yè)指導(dǎo)最緊張、最重要的時期。此階段就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容要兼?zhèn)湔咝?、實用性和靈活性，準(zhǔn)確及時地向?qū)W生提供各種就業(yè)信息，解答學(xué)生的各種就業(yè)難題，并提出專業(yè)化的就業(yè)建議，切實服務(wù)于每位畢業(yè)生。

4 小結(jié)

數(shù)學(xué)專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)模式結(jié)合我國就業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展歷程，從現(xiàn)今就業(yè)指導(dǎo)的實際情況出發(fā)，針對數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向，借鑒了國內(nèi)外各種就業(yè)指導(dǎo)模式的優(yōu)勢精華之處，實現(xiàn)了階段性與長期性并存，政策性與靈活性兼?zhèn)洌笇?dǎo)性、專業(yè)性與實用性的完美結(jié)合，有利于數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生全面了解就業(yè)市場，提前做好就業(yè)準(zhǔn)備。希望在此就業(yè)模式的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生能在擇業(yè)就業(yè)的過程中不斷提升自身素質(zhì)，實現(xiàn)自身價值。

［1］晉貴堂．?dāng)?shù)學(xué)師范生就業(yè)形勢分析及對策研究[J]．遼寧教育行政學(xué)院院報，2008(3)．

［2］楊紅娜．上海高校就業(yè)指導(dǎo)模式研究[D]．復(fù)旦大學(xué)，2009－07-25．