邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校思政課中貫穿民族團(tuán)結(jié)教育的途徑:以德宏師范高等專(zhuān)科學(xué)校為例

楊朝暉

(德宏師范高等專(zhuān)科學(xué)校 思政部，云南 德宏 678400)

邊疆少數(shù)民族地區(qū)歷來(lái)是我國(guó)開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)教育的重點(diǎn)區(qū)域，在邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校深入開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)教育是大學(xué)生牢固樹(shù)立馬克思主義民族觀的需要，是構(gòu)建和諧校園的需要，是實(shí)現(xiàn)邊疆少數(shù)民族地區(qū)持續(xù)、穩(wěn)定、科學(xué)發(fā)展的需要。

一、思政課在邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校民族團(tuán)結(jié)教育中的地位

高校思想政治理論課是高校的重要必修課程，授課范圍涉及全校所有大學(xué)生，具有政治功能、思想功能和德育功能，是高校建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的前沿陣地。因此，在思政課中貫穿民族團(tuán)結(jié)教育，可以更好的將民族團(tuán)結(jié)教育融入到引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的過(guò)程中去，從而幫助學(xué)生確立正確的民族觀，學(xué)會(huì)明辨是非，建立思想防線，堅(jiān)決抵制民族分裂主義的侵蝕。

2009年8月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)出的《關(guān)于深入開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)宣傳教育活動(dòng)的意見(jiàn)》明確要求:“高校要在思想政治理論課和形勢(shì)與政策課中充實(shí)民族團(tuán)結(jié)教育的內(nèi)容，進(jìn)一步完善各級(jí)各類(lèi)學(xué)校民族團(tuán)結(jié)教育課的教育教學(xué)工作，使民族團(tuán)結(jié)教育進(jìn)教材，進(jìn)課堂，進(jìn)學(xué)生的頭腦?！卑凑者@一要求，各高校加強(qiáng)了思政課中對(duì)民族團(tuán)結(jié)教育的教學(xué)力度，也收到了一定的效果。但是，如何結(jié)合邊疆少數(shù)民族地區(qū)的特點(diǎn)進(jìn)一步深化高校思政課中的民族團(tuán)結(jié)教育，還需要我們做進(jìn)一步的研究。

二、邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校的特點(diǎn)(以德宏師專(zhuān)為例)

(一)區(qū)域特點(diǎn)

邊境性、民族聚居性。德宏傣族景頗族自治州地處祖國(guó)西南邊陲，與緬甸山水相連，州內(nèi)有傣族、景頗族、阿昌族、德昂族、傈僳族5個(gè)世居民族，少數(shù)民族人口占全州總?cè)丝诘?9.7%，是全國(guó)30個(gè)少數(shù)民族自治州之一。

(二)教育水平特點(diǎn)

德宏師專(zhuān)的教育層次不高，是大專(zhuān)院校為主，還沒(méi)有升為本科院校，教育水平相對(duì)薄弱。

(三)學(xué)生的特點(diǎn)

1. 少數(shù)民族眾多:德宏師專(zhuān)擁有眾多的少數(shù)民族學(xué)生，例如有傣族、景頗族、德昂族、傈僳族、阿昌族等。

2. 貧困生眾多:德宏師專(zhuān)的學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村的貧困、特困家庭，生活較為困難。

3. 綜合素質(zhì)有待提高:德宏師專(zhuān)作為大專(zhuān)院校，其學(xué)生在中學(xué)時(shí)文化成績(jī)較低，需要在高校進(jìn)一步提高其綜合素質(zhì)。

由此可以看出，德宏師專(zhuān)的這些特點(diǎn)決定了在邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校思政課中貫穿民族團(tuán)結(jié)教育不能生搬硬套其他地方高校的模式，而是需要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況加以改革和創(chuàng)新。

三、邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校思政課中貫穿民族團(tuán)結(jié)教育的途徑

第一，將當(dāng)?shù)氐拿褡瀣F(xiàn)狀補(bǔ)充到思政課的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容中去，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況有一個(gè)深入的認(rèn)識(shí)，為民族團(tuán)結(jié)教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校中的大學(xué)生除了本地生源外，還有來(lái)自其他地方的學(xué)生。通過(guò)將當(dāng)?shù)氐拿褡瀣F(xiàn)狀補(bǔ)充到思政課的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容中年過(guò)去，可以讓本地學(xué)生更加了解自己家鄉(xiāng)的民族情況，更加熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)；讓外地學(xué)生可以盡快熟悉自己就讀地方的民族情況，與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)更好的融合。

第二，在教學(xué)中要及時(shí)更新民族團(tuán)結(jié)方面的時(shí)政新聞，引導(dǎo)學(xué)生能夠正確看待負(fù)面新聞，建立自覺(jué)抵制民族分裂主義的思想防線。

邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校的學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村家庭，貧困生多，在中小學(xué)時(shí)受教育條件不完善，文化水平不高，而且言行思想正處于最容易受影響的時(shí)期。因此，在思政課的教學(xué)過(guò)程中，要及時(shí)對(duì)當(dāng)下發(fā)生的一些民族問(wèn)題和民族分裂事件進(jìn)行補(bǔ)充和更新，從而幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前中國(guó)的民族問(wèn)題，能夠在面對(duì)良莠不齊、龐雜量多的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)建立起自覺(jué)抵制民族分裂主義的思想防線，堅(jiān)決維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和祖國(guó)的統(tǒng)一。

第三，在教學(xué)方式上要不斷創(chuàng)新，用通俗易懂、形象生動(dòng)的方式吸引學(xué)生，提起學(xué)生對(duì)民族團(tuán)結(jié)方面的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

高校思政課主要采取的是課堂講授方式，容易形成灌輸式、填鴨式教學(xué)，加之思政課屬于公共課，多為大班教學(xué)，上課學(xué)生多，課堂紀(jì)律差，這就需要思政課教師創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“學(xué)一陣”為“學(xué)一生”，讓民族團(tuán)結(jié)理念被記到學(xué)生心里，用到日常行為中，貫穿到整個(gè)人生里。例如，可以利用多媒體教學(xué)模式，結(jié)合民族團(tuán)結(jié)的內(nèi)容，通過(guò)圖片、視頻等方式展示給學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生自己多思考、多討論。此外，還應(yīng)加強(qiáng)師生互動(dòng)，尤其是與少數(shù)民族學(xué)生之間的互動(dòng)，讓漢族學(xué)生與少數(shù)民族學(xué)生能夠相互了解，相互幫助，共同進(jìn)步。

第四，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，以多種活動(dòng)助推民族團(tuán)結(jié)教育。

應(yīng)將民族團(tuán)結(jié)教育方面的內(nèi)容融入各種思政課的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)之中，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)民族團(tuán)結(jié)，踐行民族團(tuán)結(jié)。思政課可以與校團(tuán)委聯(lián)合，以社團(tuán)為活動(dòng)陣地，輔以一些社會(huì)組織的合作。另外，還要努力擴(kuò)大這些活動(dòng)的覆蓋范圍，盡量讓更多的學(xué)生能夠參與到這些活動(dòng)中來(lái)，讓更多的學(xué)生從中受惠。

[1]謝忠,蔡文馨.高校思想政治理論課民族團(tuán)結(jié)教育“融入式”教學(xué)初探[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐,2013(3).