李守軍

摘 要：本文根據(jù)學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)，探索新的教學(xué)模式——“合同式”的教學(xué)設(shè)想，從而因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)雙贏。

關(guān)鍵詞：“合同式”教學(xué) 專業(yè) 簽訂 實(shí)施 測評(píng)

在多年的教學(xué)中，我們深深地體會(huì)到，上技校的學(xué)生雖然未能考上大學(xué)或高中，但未必不能成才。常言道“天生我材必有用”。如果學(xué)校和老師能夠給他們足夠的尊重和重視，并根據(jù)他們的興趣和特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)耐心指導(dǎo)，因材施教，他們也一定會(huì)結(jié)出累累碩果。在這種思路引導(dǎo)下，經(jīng)多年的摸索，筆者設(shè)想了一種“合同式”的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式包含以下三方面內(nèi)容。

一、選擇專業(yè)

多年來，技工學(xué)校多數(shù)實(shí)行先和企業(yè)簽好用工合同，再根據(jù)企業(yè)要求招收學(xué)生的“訂單式”教育。這種教育方式雖然能解除家長和學(xué)生對(duì)就業(yè)的擔(dān)心，贏得一些生源，但是卻對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以及個(gè)性的伸張和發(fā)展卻形成一定的障礙，難以挖掘出學(xué)生的潛能。所以，我們一定要打破“訂單式”教育，把學(xué)生的興趣和特長與專業(yè)相結(jié)合，讓他們自覺自愿地學(xué)習(xí)，不斷提高自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終使業(yè)有所精，學(xué)有所專，從而也深受企業(yè)青睞?？诒茫醋匀粊?。

入學(xué)的第一學(xué)期是一個(gè)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型期，也是一個(gè)心理轉(zhuǎn)型期。學(xué)生們對(duì)各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)很模糊，課程認(rèn)知也不清楚。因此，我們可以在學(xué)生入學(xué)后，先不分專業(yè)，而是先開設(shè)一些常規(guī)的理論課以及和職業(yè)能力、企業(yè)運(yùn)作相關(guān)的課程，同時(shí)安排他們定期參觀工廠車間，讓他們體會(huì)不同專業(yè)的特點(diǎn)。通過一學(xué)期的感受，他們就會(huì)對(duì)學(xué)校的辦學(xué)特色、各專業(yè)特點(diǎn)、自己的志向和將來就業(yè)的方向有了一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，班主任也對(duì)學(xué)生有了充分的了解。到第二學(xué)期，學(xué)校就可以根據(jù)老師提供的學(xué)生資料，結(jié)合學(xué)校的師資、設(shè)備以及企業(yè)的用工情況設(shè)定各個(gè)專業(yè)的人數(shù)。這樣，學(xué)有所專，目標(biāo)明確，大大激發(fā)了學(xué)生的積極性，同時(shí)也充分利用了學(xué)校的教學(xué)資源，從而實(shí)現(xiàn)雙贏。

二、簽訂學(xué)習(xí)合同

在專業(yè)確定后，教和學(xué)就進(jìn)入了學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)的“合同式”教學(xué)模式。老師根據(jù)專業(yè)要求，制定出低、中、高三個(gè)目標(biāo)，再參照第一學(xué)期的成績，結(jié)合學(xué)生的意愿，與其簽訂專業(yè)達(dá)標(biāo)合同和學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)合同。專業(yè)達(dá)標(biāo)合同，就是對(duì)理論課成績和實(shí)習(xí)操作課成績的總要求。我們可以分階段執(zhí)行，如以每學(xué)期為一階段，具體方法可由班主任各盡其能，自行制定。課程達(dá)標(biāo)合同，包括理論課和實(shí)習(xí)課。由于各自特點(diǎn)不同，合同的具體目標(biāo)由任課老師確定。無論哪種合同，都必須有低、中、高三個(gè)目標(biāo)，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力自行選擇。如果目標(biāo)務(wù)實(shí)，學(xué)生們就能盡其所能，用心對(duì)待。這樣既充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且又為促進(jìn)合同教學(xué)的順利進(jìn)行打好基礎(chǔ)。

三、履行學(xué)習(xí)合同

履行合同是合同式教學(xué)模式的關(guān)鍵，也關(guān)系到學(xué)生是否能學(xué)有所專，擁有一技之長。如何履行好學(xué)習(xí)合同，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下兩點(diǎn)出發(fā)。

一是大部分學(xué)生的自制力相對(duì)較差，在合同簽訂后每位學(xué)生未必都能認(rèn)真執(zhí)行，這時(shí)還需要班主任和任課老師的督促與幫助。每一學(xué)期我們都要根據(jù)學(xué)生各自簽訂的三種學(xué)習(xí)目標(biāo)，定期進(jìn)行檢查和詳細(xì)記錄并適時(shí)督促。

二是考試命題要打破傳統(tǒng)方式。期中或期末考試的命題，要改變過去采用統(tǒng)一試卷的做法。各科老師根據(jù)合同式教學(xué)中簽訂的內(nèi)容，采用不同的目標(biāo)命題，而學(xué)生則根據(jù)自己當(dāng)初確立的目標(biāo)選擇相應(yīng)的試卷。這樣不但促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還充分體現(xiàn)了分層次教學(xué)的理念。

四、進(jìn)行綜合測評(píng)

測評(píng)一般可以一學(xué)期進(jìn)行一次，注意分析四方面的情況：選定的目標(biāo)、合同完成情況、期末考試成績以及選修的內(nèi)容等。每個(gè)項(xiàng)目都要做到量化評(píng)分，突出合同式教學(xué)的宗旨，盡量做到科學(xué)公正。以筆者所教的機(jī)械制圖課舉例說明量化積分，見下表。

表

課程目標(biāo) 合同完成等級(jí) 期末考試成績 綜合得分

A B C A B C A B C

王鑫 + + 75 90

李宇 + + 80 80

劉潔 + + 85 81.6

由表中可見，三個(gè)高、中、低目標(biāo)分別標(biāo)示為A、B、C。A的系數(shù)為1.2，B的系數(shù)為1.0，C的系數(shù)為0.8。那么王鑫的得分為75×1.2×1.0=90。

當(dāng)然，綜合測評(píng)需要在實(shí)踐中不斷優(yōu)化，也需要老師們的不斷總結(jié)，從而才能更好地促進(jìn)合同式教學(xué)的發(fā)展。

總之，“合同式”教學(xué)模式主要包括簽訂、實(shí)施、測評(píng)這三個(gè)階段，每一階段都需要各相關(guān)老師的密切配合。如果這種模式操作得當(dāng)，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使其學(xué)有所成，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和規(guī)則意識(shí)，使其受益終生。

（作者單位：山東省即墨市技工學(xué)校）