摘要：為了提高大學(xué)生的畢業(yè)論文水平，內(nèi)蒙古師范大學(xué)歷史文化學(xué)院出臺了《本科生畢業(yè)論文寫作過程化管理細(xì)則》，實(shí)行論文指導(dǎo)導(dǎo)師制——本科論文寫作四年的論文指導(dǎo)模式。這一模式取得了良好的效果，但仍存在一些問題，如學(xué)生論文選題不當(dāng)、論文抄襲等，因此，學(xué)院需要進(jìn)一步地改進(jìn)，如，在論文選題、論文寫作標(biāo)準(zhǔn)上加強(qiáng)規(guī)范，完善對畢業(yè)論文寫作的監(jiān)督等。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；質(zhì)量改進(jìn)；規(guī)范

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）03-0240-03

大學(xué)生畢業(yè)論文寫作是高校教育工作的重要環(huán)節(jié)。它既是大學(xué)生大學(xué)階段學(xué)業(yè)的總結(jié)，又是大學(xué)生社會實(shí)踐和思維活動的成果展示。因此，提高大學(xué)生畢業(yè)論文寫作質(zhì)量，無論是對大學(xué)生個人的成長，還是對整個高等教育的發(fā)展都具有重要的意義。

長期以來，內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)生的畢業(yè)論文寫作存在著很大問題，一般在大學(xué)一年級到三年級期間，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間基本被課堂教育所占滿，到了四年級期間，許多學(xué)生又忙于求職、報考研究生，對于本科生重要學(xué)習(xí)階段的畢業(yè)論文寫作難以重視，再加上學(xué)校只將畢業(yè)論文寫作安排在四年級期間，無論精力和時間，大學(xué)生們都難以做好畢業(yè)論文。于是，許多學(xué)生往往采用網(wǎng)站上下載、書本上摘抄等方式來拼湊論文，再加上論文寫作時間短促，畢業(yè)論文的格式規(guī)范不受重視，使得畢業(yè)論文的質(zhì)量往往難以保證。這些行為談不上對大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，相反，還會嚴(yán)重敗壞學(xué)風(fēng)。這些問題不僅存在于內(nèi)蒙古師范大學(xué)，而且，在其他高校也是一種普遍現(xiàn)象。

一、內(nèi)蒙古師范大學(xué)畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)方案

針對大學(xué)生論文寫作中存在的問題，各高校也采取了不少措施，來解決這個問題。有些高校從本科一年級起，就要求學(xué)生練習(xí)寫作專業(yè)理論知識方面的論文，每學(xué)期一篇，完成七篇后，始得申請撰寫畢業(yè)論文，實(shí)為提高畢業(yè)論文寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生科研能力的一項(xiàng)有力措施[1]。作為內(nèi)蒙古地區(qū)一所培養(yǎng)師范學(xué)生的本科院校，內(nèi)蒙古師范大學(xué)對于如何提高學(xué)生的畢業(yè)論文寫作質(zhì)量問題，也摸索出了不少有效途徑。以該校歷史文化學(xué)院為例，要培養(yǎng)一名合格的中學(xué)歷史教師，除了要求學(xué)生掌握扎實(shí)豐富的專業(yè)基礎(chǔ)知識和系統(tǒng)的專業(yè)理論外，還要求學(xué)生具備初步的學(xué)術(shù)研究能力，即能夠完成一篇高水平的畢業(yè)論文。2006年，內(nèi)蒙古師范大學(xué)歷史文化學(xué)院出臺了《本科生畢業(yè)論文寫作過程化管理細(xì)則》，對歷史學(xué)專業(yè)大學(xué)生的畢業(yè)論文寫作實(shí)施過程化訓(xùn)練，具體做法就是實(shí)行論文指導(dǎo)導(dǎo)師制——本科論文寫作四年的論文指導(dǎo)模式。這一模式的含義是指學(xué)生從入學(xué)后的第一篇學(xué)年論文到畢業(yè)時的學(xué)士學(xué)位論文都由同一位指導(dǎo)教師相對穩(wěn)定地進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)行四年不間斷的指導(dǎo)模式。具體做法是：第一年學(xué)年論文：論文索引。導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的興趣與學(xué)生共同選定研究方向，確定論文題目，并指導(dǎo)學(xué)生做好論文資料搜集工作，寫好索引。第二年學(xué)年論文：撰寫研究綜述。在做好索引的前提下，通過閱讀材料撰寫研究綜述。內(nèi)容包括該論文的研究現(xiàn)狀、不足、研究思路和基本內(nèi)容。第三年學(xué)年論文：選定題目撰寫專題論文。在研究綜述的基礎(chǔ)上，選定學(xué)年論文題目，撰寫論文。第四年專業(yè)畢業(yè)論文：把三年級的專題論文深化成專業(yè)畢業(yè)論文。通過進(jìn)一步地搜集資料充實(shí)內(nèi)容，反復(fù)修改，深化成專業(yè)畢業(yè)論文。以2010屆歷史學(xué)漢班一名學(xué)生的論文寫作為例，該生于一年級寫了題目為《內(nèi)蒙古呼倫貝爾地區(qū)的雪災(zāi)對經(jīng)濟(jì)的影響》文獻(xiàn)索引；二年級寫了題目為《近二十年內(nèi)蒙古呼倫貝爾地區(qū)雪災(zāi)研究綜述》；三年級寫了《1947—1987年內(nèi)蒙古呼倫貝爾盟雪災(zāi)及其對畜牧業(yè)經(jīng)濟(jì)的影響》；四年級的畢業(yè)論文為《淺析1947—2008年內(nèi)蒙古呼倫貝爾盟雪災(zāi)對畜牧業(yè)經(jīng)濟(jì)的影響》。從論文的題目可以看出該生四年的論文基本圍繞著同一課題撰寫，很有連貫性。這些規(guī)定的出臺目的就在于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)作風(fēng)。因?yàn)?，要做好一篇論文，學(xué)生們必須要有高深的專門知識。這就促使他們從大學(xué)一年級開始，專心地學(xué)好本專業(yè)的知識，根據(jù)論文研究的方向，有意識地搜集資料、分析資料。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，通過閱讀大量相關(guān)文獻(xiàn)，運(yùn)用自己所學(xué)的本學(xué)科的知識進(jìn)行創(chuàng)造性的思維活動，這樣能夠使學(xué)生受到系統(tǒng)的完整的科學(xué)研究訓(xùn)練，同時，也達(dá)到教學(xué)與科研的結(jié)合。對于這一改革及其效果，歷史文化學(xué)院教師的認(rèn)識是肯定的。據(jù)調(diào)查問卷統(tǒng)計結(jié)果顯示，55.5%的教師認(rèn)為這項(xiàng)改革很有必要，效果很好。另外45.5%的教師認(rèn)為這項(xiàng)改革是必要的，效果良好。[2]經(jīng)過幾年的實(shí)踐，“本科生論文寫作四年的論文指導(dǎo)模式”得到了良好的效果。這一方案也相繼被該校其他院系所采用。實(shí)踐證明，論文寫作過程化比學(xué)生在四年級一年倉促撰寫畢業(yè)論文要好得多，既減輕了學(xué)生做畢業(yè)論文的困難，也降低了教師的指導(dǎo)難度，是循序漸進(jìn)的模式。

二、歷史學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文寫作中存在的問題

雖然，這一模式效果明顯，但也需要在實(shí)踐中不斷摸索改進(jìn)。由于時間較短，許多問題并不會得到徹底的解決。不少學(xué)生在寫作論文時仍舊存在不少問題。這些問題主要是：

1.論文題目選擇不當(dāng)，造成論文寫作的困難。內(nèi)蒙古師范大學(xué)歷史文化學(xué)院在每學(xué)年第二學(xué)期時，就要求一年級各班級學(xué)生報送自己的論文選題方向，不少學(xué)生由于專業(yè)知識不夠充實(shí)，選題倉促，所選題目要么過大，要么空泛，在實(shí)際寫作過程中，困難重重，不得不中途改換題目，浪費(fèi)了大量時間和精力，影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量，甚至無法完成論文寫作，只得延期答辯。

2.導(dǎo)師對論文指導(dǎo)不夠精細(xì)，一些論文仍存在抄襲現(xiàn)象。一般情況下，歷史文化學(xué)院教師每人指導(dǎo)各年級學(xué)生的學(xué)年論文總共6～10篇（還不包括畢業(yè)班學(xué)生的畢業(yè)論文），負(fù)擔(dān)比較重。而且，每個教師的研究方向各不相同，無法同學(xué)生選擇的論文研究方向完全一致，教師本人還有課業(yè)、科研負(fù)擔(dān)，甚至，一些正高和副高職稱的教師還有研究生的論文需要輔導(dǎo)，由于精力有限，不少老師無法精心輔導(dǎo)本科學(xué)生的論文，對一些學(xué)生的論文寫作采取放任自流的態(tài)度。不少學(xué)生論文出現(xiàn)問題時，教師卻往往沒有發(fā)現(xiàn)。endprint

3.不少學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)，對畢業(yè)論文寫作采取應(yīng)付措施，論文粗制濫造。目前，由于高校畢業(yè)生就業(yè)競爭非常激烈，不少大學(xué)生在入校之初，就開始謀劃自己未來的就業(yè)方向，對于大學(xué)的課程學(xué)習(xí)采取實(shí)用主義態(tài)度，往往對計算機(jī)、英語，甚至駕駛等技能方面的學(xué)習(xí)投入了很大精力，本專業(yè)的學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試。這樣的結(jié)果使得學(xué)生專業(yè)知識淺薄，對于反映本專業(yè)素質(zhì)和科研能力的畢業(yè)論文，采取東拼西湊甚至抄襲的方式來完成。學(xué)校為了畢業(yè)生就業(yè)率考慮，沒有對學(xué)生嚴(yán)格要求，往往對于這些行為睜只眼閉只眼，使得一些粗制濫造的論文順利過關(guān)。

三、畢業(yè)論文指導(dǎo)方案的改進(jìn)措施

對于本科生畢業(yè)論文寫作中出現(xiàn)的這些問題，歷史文化學(xué)院也不斷采取一些新舉措，試圖糾正這些不良傾向。為此，2011年11月，歷史文化學(xué)院召開教師工作會議，商討歷史學(xué)專業(yè)論文寫作的改革問題。不少教師提出了新的建議。筆者就此提出了一些對策。

首先，畢業(yè)論文選題所具有的可行性原則，要求學(xué)生所選題目要專業(yè)對口、可控性要大。因此，對于一些學(xué)生在大學(xué)一年級期間選擇畢業(yè)論文題目有一些盲目性的問題，學(xué)院可以提供給學(xué)生一些選題方向，就如同科研工作者在申報國家或省部級課題時，都有一定的選題方向一樣。這樣做的好處是，可以為一些沒有確定研究方向的學(xué)生提供一個參考，同時也不限制學(xué)生自由選題，可以避免學(xué)生選擇畢業(yè)論文題目時陷入誤區(qū)，增加了寫作的難度。其次，在學(xué)生初步確定論文方向后，根據(jù)學(xué)生的選題，結(jié)合教師的教學(xué)研究方向，給每個老師分配與其教學(xué)研究方向大概一致的學(xué)生畢業(yè)論文，做到教授中國史的教師能指導(dǎo)有關(guān)中國史的論文，世界史教師指導(dǎo)有關(guān)世界史的論文，近現(xiàn)代史教師能指導(dǎo)近現(xiàn)代史的論文。在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)每個教師負(fù)擔(dān)的論文數(shù)量多寡進(jìn)行調(diào)劑，做到平均分配。教師在指導(dǎo)學(xué)生的論文時，在學(xué)生的論文方向與自己的研究課題一致的情況下，也可將學(xué)生納入自己的課題組中，教師根據(jù)研究需要，可分派學(xué)生一些任務(wù)，如查閱搜集資料等。這樣，通過課題研究實(shí)踐，既培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立從事科研的能力，又可高質(zhì)量地完成學(xué)生的畢業(yè)論文。再次，學(xué)年論文與學(xué)生的各項(xiàng)榮譽(yù)以及就業(yè)、升學(xué)掛鉤。作為畢業(yè)論文一部分的學(xué)年論文，學(xué)?？煽紤]提高學(xué)年論文的學(xué)分值，計入學(xué)生每學(xué)年的學(xué)習(xí)成績之中。在評選各項(xiàng)獎學(xué)金中，也應(yīng)將學(xué)年論文成績作為參考標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生重視論文的寫作。同樣，學(xué)校也應(yīng)考慮到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，畢業(yè)論文成績與學(xué)生的就業(yè)和深造結(jié)合起來，畢業(yè)論文成績可在評選優(yōu)秀畢業(yè)生等各項(xiàng)榮譽(yù)中作為參考標(biāo)準(zhǔn)，成績優(yōu)秀者在報考本校研究生時可免試推薦。最后，學(xué)校需要完善對畢業(yè)論文的規(guī)范管理。主要是規(guī)范有關(guān)論文的寫作標(biāo)準(zhǔn)，杜絕論文寫作中的弄虛作假現(xiàn)象。在此方面，不少高校采取了措施?！氨本┗ご髮W(xué)探索構(gòu)建了大學(xué)生論文寫作‘三位一體措施性保障機(jī)制，包括構(gòu)建論文寫作學(xué)術(shù)委員會、論文寫作指導(dǎo)中心和論文寫作標(biāo)準(zhǔn)化參照體系對學(xué)生進(jìn)行論文寫作誠信教育”[3]。這一措施關(guān)鍵在于使學(xué)生們端正論文寫作的態(tài)度，這也可作為其他高校參考的一種管理方式。就內(nèi)蒙古師范大學(xué)而言，各學(xué)院也應(yīng)建立論文寫作委員會，委員會的工作除了加強(qiáng)對學(xué)生的誠信教育之外，主要是監(jiān)督檢查學(xué)生的論文，凡是發(fā)現(xiàn)有抄襲現(xiàn)象的，要有相關(guān)的紀(jì)律處分，做到及早預(yù)防。

總之，畢業(yè)論文是培養(yǎng)大學(xué)生科研能力最主要的環(huán)節(jié)。通過學(xué)校各種有效的改革，不僅提升大學(xué)生畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量，更重要的是能改變學(xué)生只重視考試，敷衍論文寫作的態(tài)度，使他們認(rèn)識到論文寫作也是認(rèn)識問題、參與實(shí)踐、培養(yǎng)能力的一個有效途徑，更能在高校大學(xué)生中創(chuàng)造一個良好的科研氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]林晨.21世紀(jì)大學(xué)生畢業(yè)論文寫作要義[M].呼和浩特：內(nèi)蒙古教育出版社，2004：2.

[2]白玉雙.內(nèi)蒙古師范大學(xué)歷史學(xué)專業(yè)過程化教學(xué)改革與實(shí)踐[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2012，（9）.

[3]張進(jìn)明.改進(jìn)大學(xué)生畢業(yè)論文寫作的思考與實(shí)踐[J].教育研究，2005，（8）.

作者簡介：王利中（1971-），男，祖籍天津，內(nèi)蒙古師范大學(xué)歷史文化學(xué)院講師，博士，主要從事中國近現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)史研究。endprint