技能為本接地氣 深化改革促發(fā)展

谷少平

技工教育的突出特點(diǎn)是著眼于實(shí)用知識和技術(shù)的訓(xùn)練，為學(xué)習(xí)者從事未來的實(shí)際工作做準(zhǔn)備。正是抓住了這個(gè)特點(diǎn)，技工教育才有一定的社會基礎(chǔ)。對百姓而言是富民教育、就業(yè)教育；對企業(yè)而言是技能人才的搖籃；對社會而言是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的助推器。

然而在數(shù)千年“學(xué)而優(yōu)則仕”思想影響和當(dāng)下學(xué)生家長價(jià)值取向被誤導(dǎo)的情況下，技工教育面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。主要是：文憑至上與高校擴(kuò)招推波助瀾；體制內(nèi)外工作人員工作和退休后經(jīng)濟(jì)待遇相差很大又不見改善；職業(yè)教育所謂的“立交橋”又讓應(yīng)成為藍(lán)領(lǐng)的中職生穿上大學(xué)生的“馬夾”，再一次提供了脫離產(chǎn)業(yè)工人的機(jī)會。技工教育被排擠在國民教育系列外等因素不斷擠壓技工院校的發(fā)展空間，不斷拉走本應(yīng)成為未來藍(lán)領(lǐng)的生源。“群眾基礎(chǔ)”漸趨薄弱，“陣地”逐漸萎縮，技工院校的生存和發(fā)展面臨重重困難，但我們堅(jiān)信，辦法總比困難多。

強(qiáng)化技能培訓(xùn) 贏得百姓支持

主要抓好以下幾方面工作。一是以職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，按崗位要求開設(shè)課程；二是以一體化教學(xué)為核心，提高教學(xué)效果和質(zhì)量；三是專業(yè)設(shè)置圍繞地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)；四是針對就業(yè)困難群體進(jìn)行社會最需要職業(yè)的技能培訓(xùn)，使培訓(xùn)和就業(yè)無縫對接。

拓展服務(wù)領(lǐng)域 贏得發(fā)展空間

技工院校應(yīng)開門辦學(xué)。目前要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行拓展。一是充分研究運(yùn)用政策，占領(lǐng)政策性培訓(xùn)主陣地，把就業(yè)困難大學(xué)生培訓(xùn)、退役士兵培訓(xùn)、企業(yè)職工技能提升培訓(xùn)的大部分市場份額掌握在手中。二是拓展培訓(xùn)內(nèi)容，把與技能就業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、企業(yè)職工培訓(xùn)融合起來，把學(xué)生培訓(xùn)成為既能就業(yè)又能創(chuàng)業(yè)，有技能又有職業(yè)素養(yǎng)的勞動者。三是積極與行業(yè)企業(yè)合作，把學(xué)院辦成企業(yè)、行業(yè)的培訓(xùn)中心。四是辦好公共實(shí)訓(xùn)基地，在為各企業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供實(shí)訓(xùn)服務(wù)的同時(shí)，與高校相融共生錯位發(fā)展。

深化各項(xiàng)改革 謀求更大發(fā)展

一是抓好頂層設(shè)計(jì)。技能人才既然被列入六大人才，就應(yīng)在相關(guān)政策上予以體現(xiàn)，特別是打破客觀存在的文憑限制。二是抓好政策落地。部57號文讓大家感到技工院校的春天來了，但各地落實(shí)情況不一樣，“冬天還沒有過去”，既要督促各地抓落實(shí)，更要鼓勵各地多闖多試，部組織總結(jié)推廣。三是以教學(xué)效果為核心深化教學(xué)改革。四是改革技能人才評價(jià)體系，讓技能人才感到有價(jià)值。高端技能人才政策這幾年產(chǎn)生了比較明顯的效果，但數(shù)以千萬計(jì)的技能人才評價(jià)是根本，應(yīng)從嚴(yán)考證，落實(shí)待遇，體現(xiàn)證書含金量，增強(qiáng)吸引力。

（題圖：2014年退役士兵技能培訓(xùn)班開學(xué)，360多名新生報(bào)到）endprint