崔波

摘 要：“問題式”教學(xué)方法是一種生動的教學(xué)情境，是一種平等對話的教學(xué)情境，是一種較先進(jìn)的課堂教學(xué)模式。一體化教學(xué)改革是一項顛覆性的系統(tǒng)工程，將“問題式”教學(xué)法成功應(yīng)用到一體化課程開發(fā)特別是一體化課程工作頁的設(shè)計，結(jié)合二者的優(yōu)勢，會得到一套先進(jìn)的一體化課程開發(fā)技術(shù)。

關(guān)鍵詞：一體化 “問題式”教學(xué)法 工作頁 引導(dǎo)問題

由于當(dāng)前國內(nèi)技工教育一體化教學(xué)改革尚處在探索階段，因此相關(guān)教學(xué)資源的開發(fā)也沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)與要求。作為一體化教學(xué)改革實踐者，尋找一種理想的教學(xué)媒介就成為主要的工作目標(biāo)。工作頁是一體化課程教學(xué)實施過程中供學(xué)生使用的重要學(xué)習(xí)材料，是幫助學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要工具。它能引導(dǎo)學(xué)生有效地提高專業(yè)能力，同時也注重對學(xué)生社會能力與方法能力的培養(yǎng)。工作頁的出現(xiàn)為一體化課程教學(xué)改革的快速推進(jìn)以及教學(xué)效果的提高提供了資源保障。但在工作頁中普遍存在一些問題，影響了使用效果。因此我們在工作頁的使用中選擇一種合理的教學(xué)方法至關(guān)重要。傳統(tǒng)的“三段式”教學(xué)和四階段教學(xué)方法、頭腦風(fēng)暴法、思維導(dǎo)圖法、項目教學(xué)法、引導(dǎo)課文教學(xué)法、角色扮演法等教學(xué)方法已經(jīng)逐步在工作頁的設(shè)計中得到使用。

“問題式”教學(xué)方法是一種生動的教學(xué)情境，是一種平等的對話情境。在這種狀態(tài)情境下的課堂教學(xué)模式，對師生雙方來說，都是一種“共享”、一種相互學(xué)習(xí)?！皢栴}式”教學(xué)法的根本宗旨，是以提出問題、分析問題、解決問題為主要任務(wù)，并把這個任務(wù)始終貫穿于整個一體化教學(xué)過程中，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的自助學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)一體化教學(xué)改革。我們將“問題式”教學(xué)方法合理應(yīng)用于一體化教材工作頁中，可以從以下幾個方面入手。

一、合理開發(fā)設(shè)計工作頁

首先根據(jù)《一體化課程轉(zhuǎn)化表》《一體化課程標(biāo)準(zhǔn)》及本校教學(xué)條件，選取與地域特點相適宜，并能在現(xiàn)有教學(xué)條件下開展的教學(xué)任務(wù)。比如，化工生產(chǎn)認(rèn)知一體化教學(xué)，我們利用學(xué)校已有的閥室和儀表室，選取使學(xué)生掌握閥門和儀表的基礎(chǔ)知識的教學(xué)任務(wù)，在已確定的教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，按相應(yīng)的工作步驟劃分該教學(xué)任務(wù)的工作頁章節(jié)。我們通過工作頁一方面可以引導(dǎo)學(xué)生按工作過程完成工作，另一方面引導(dǎo)學(xué)生通過工作實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用各工作要點中涉及的知識、技能，解決同類工作問題，同時引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方法。

二、合理提出“引導(dǎo)問題”

在一體化教學(xué)工作頁中，為了提高學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主動性，我們應(yīng)向?qū)W習(xí)者提出需要系統(tǒng)化思考學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)問題，即“引導(dǎo)問題”，并將引導(dǎo)問題作為工作頁設(shè)計的主線貫穿于一體化教學(xué)任務(wù)的全部過程，讓學(xué)生有目標(biāo)地在學(xué)習(xí)資源中查找到所需的專業(yè)知識，思考并解決專業(yè)問題。

合理提出引導(dǎo)問題，首先要分清問題的類型。工作頁中的“引導(dǎo)問題”按其實現(xiàn)的功能可以具體分為工作型引導(dǎo)問題和學(xué)習(xí)型引導(dǎo)問題。工作性引導(dǎo)問題用于引導(dǎo)學(xué)生完成特定的工作任務(wù)，學(xué)習(xí)性引導(dǎo)問題用于引導(dǎo)學(xué)生為實現(xiàn)工作性引導(dǎo)問題的要求而開展的自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)性引導(dǎo)問題是附著在每個工作性引導(dǎo)問題之上的，二者的結(jié)合可以實現(xiàn)“在工作中學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中完成工作”。針對工作頁中的工作任務(wù)提出引導(dǎo)問題，具體按如下步驟：首先確定該工作任務(wù)中學(xué)生要輸出的工作成果，然后倒推出形成該工作成果的工作要點，根據(jù)相應(yīng)工作要點提出具有教學(xué)價值的引導(dǎo)問題并確定引導(dǎo)問題的核心動詞，最終形成相應(yīng)的工作性引導(dǎo)問題。在工作性引導(dǎo)問題設(shè)計完成后，根據(jù)工作性引導(dǎo)問題設(shè)計學(xué)習(xí)性引導(dǎo)問題，具體步驟如下：一是首先分析特定工作要點中要學(xué)習(xí)的知識、技能等學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后從應(yīng)用的角度對知識、技能等設(shè)計引導(dǎo)問題，最后教師要按引導(dǎo)問題嘗試完成工作頁，體驗引導(dǎo)問題的邏輯性、學(xué)習(xí)價值與難度，對不當(dāng)之處進(jìn)行優(yōu)化和修改。二是要分清問題的來源。引導(dǎo)問題是為解決工作頁中提出的工作任務(wù)而提出的，工作頁中的工作任務(wù)是引導(dǎo)問題的根本來源。技能實操是職業(yè)院校學(xué)生教育培訓(xùn)的重要方法，通常也是工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)工作頁的主要學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，所以問題可以從技能操作中產(chǎn)生，也可以從實際工作操作中解決。所以，教師既可以從技能操作中提出引導(dǎo)問題，也可以從相關(guān)教材理論知識中挖掘問題，另外還可以從學(xué)生的實踐反饋中重新提煉問題。

三、對工作頁中引導(dǎo)問題的基本要求

“問題式”教學(xué)法要成功應(yīng)用到一體化教學(xué)工中，工作頁中的引導(dǎo)問題設(shè)計必須科學(xué)合理，要注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)的效果優(yōu)于直接學(xué)習(xí)的效果。工作頁中的相關(guān)知識的引導(dǎo)問題應(yīng)重點體現(xiàn)在結(jié)合實習(xí)操作過程中要具體應(yīng)用的理論、方法及注意事項。而在具體實習(xí)操作過程中所涉及的引導(dǎo)問題則重點在于引領(lǐng)學(xué)生整個工作流程和加強(qiáng)對先前理論知識的理解與鞏固?，F(xiàn)在工作頁中的引導(dǎo)問題普遍存在兩類比較常見的問題，一是工作頁中的引導(dǎo)問題的設(shè)計比較隨意，不科學(xué)不合理，與工作任務(wù)描述表中的學(xué)習(xí)內(nèi)容要求不匹配；二是引導(dǎo)問題不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和考慮學(xué)習(xí)難度，既沒有體現(xiàn)與工作之間的關(guān)系，也沒有體現(xiàn)學(xué)生在引導(dǎo)問題的引領(lǐng)下能自主學(xué)習(xí)的功能。出現(xiàn)以上問題的主要原因有：一是引導(dǎo)問題的設(shè)計未能明確完成某個特定的工作步驟需要學(xué)習(xí)哪些知識與技能，引導(dǎo)問題沒有為學(xué)生搭建從已知到未知學(xué)習(xí)的橋梁，也未提出拓展應(yīng)用所學(xué)知識與技能解決同類任務(wù)的相關(guān)問題。二是教師對工作頁編寫的要求不明確，未按照《一體化課程規(guī)范開發(fā)技術(shù)規(guī)程》中的具體要求編寫工作頁。所以解決工作頁中的實際問題是引導(dǎo)問題設(shè)計的基本要求，如何在工作頁中設(shè)計出好的引導(dǎo)問題，使之能夠真正解決工作頁中的問題，甚至是實際工作中的問題，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，這是“問題式”教學(xué)法成功應(yīng)用在一體化教學(xué)中的關(guān)鍵。引導(dǎo)問題設(shè)計必須要滿足計劃性要求、情境性要求、啟發(fā)性要求以及內(nèi)容要求。另外引導(dǎo)問題的設(shè)計還對一體化教師，即工作頁的設(shè)計者提出了一定的要求，設(shè)計者要以學(xué)生為中心，對問題的講解要在充分引導(dǎo)的基礎(chǔ)上予以闡發(fā)，要對引導(dǎo)問題的內(nèi)容進(jìn)行簡單、清晰、明了的總結(jié)。

四、在工作頁中實現(xiàn)“問題式”教學(xué)法的途徑

在工作頁的設(shè)計中，教師圍繞工作頁的主要任務(wù)和目標(biāo)提出相應(yīng)引導(dǎo)問題，利用問題式教學(xué)法激勵學(xué)生為完成工作任務(wù)而去解決相應(yīng)引導(dǎo)問題，在完成引導(dǎo)問題的同時，逐步地完成工作頁中設(shè)計的工作任務(wù)和目標(biāo)。即教師首先向?qū)W生明確工作頁的主要工作任務(wù)，然后提出相應(yīng)問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去思考、發(fā)現(xiàn)、理解、討論。教師根據(jù)討論的情況，有針對性地講解，準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生解決問題，從而達(dá)到完成工作頁中工作任務(wù)的目的。即形成教師確定工作任務(wù)→教師根據(jù)工作任務(wù)提出引導(dǎo)問題→學(xué)生根據(jù)引導(dǎo)問題自主學(xué)習(xí)→學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)解決引導(dǎo)問題→學(xué)生通過解決引導(dǎo)問題完成工作任務(wù)的全過程。一體化課程工作頁的設(shè)計與開發(fā)是一體化教學(xué)改革快速推進(jìn)的重要資源保障，問題式教學(xué)法是以圍繞問題的設(shè)計和解決進(jìn)行課堂教學(xué)的一種模式，將這種模式成功應(yīng)用于一體化課程工作頁的設(shè)計中，將會更加突出工作頁的作用，有力地推動一體化教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛廣霞.“問題式”教學(xué)法重在解決實際“問題”[J].中國培訓(xùn)，2013（3）.

（作者單位：山東化工技師學(xué)院）endprint