陳玉真

班主任工作是一門藝術(shù)，班主任的批評更是一門藝術(shù)。

批評是思想教育的一種重要手段，正確運(yùn)用這一手段，可以幫助學(xué)生認(rèn)識并改正錯誤。班主任所面對的是天真活潑但心理承受能力脆弱的學(xué)生，要使批評達(dá)到一定的效果，就要同他們心靈相融，感情相通，這就必須分析和研究被批評學(xué)生的心理狀況和特點(diǎn)，掌握批評的藝術(shù)。

一、變批評為表揚(yáng)

這種批評方式不會傷及學(xué)生的自尊心，因此，也不會引發(fā)學(xué)生的抵觸情緒。這種批評“潤物細(xì)無聲”。這種批評雖然無痕卻有著驚心的力量，于無聲處聽驚雷，在心與心愉悅和諧的感應(yīng)中，學(xué)生的內(nèi)心醒悟了；在心與心的碰撞中，學(xué)生的靈魂凈化了。

如：有一次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生張佳超抄襲作文，當(dāng)時火冒三丈，想找他狠狠訓(xùn)斥一頓。但我靜下心來仔細(xì)一想，訓(xùn)斥他一頓并不能達(dá)到教育他的目的，反而會使他更加厭惡寫作文，這不是事與愿違了嗎？于是，我在孩子承認(rèn)了抄襲后，出乎意料地表揚(yáng)了該生，指出了他的三個優(yōu)點(diǎn)：“第一，你要求上進(jìn)，想得到一個好成績，這一點(diǎn)很可貴；第二，你有較強(qiáng)的鑒別能力，能看出這是一篇好文章；第三，你做事認(rèn)真，通篇競抄得一字不差，而且字也寫得很工整?！焙⒆勇犃耍玑屩刎?fù)。接著，我又讓他重寫一篇作文，并要求他在抄來的那篇好文章后面續(xù)寫上讀后感。另外，還建議他用一本新的作文本，把原來的作文本作為“抄文本”。從此，這個學(xué)生改正了錯誤，不但認(rèn)真寫每篇作文，而且那本“抄文本”中積累的優(yōu)秀作文也派上了大用場，語文成績有了明顯提高。

二、化批評為激勵

對于那些缺乏上進(jìn)心、破罐子破摔的學(xué)生，批評可能起不了任何作用，作為班主任的我們，就必須通過激勵性的語言，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)過程充滿信心，只有自信、愉快地投入到課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)造力才能得到最大限度的挖掘。

如：有一天，在小組討論的時候，我發(fā)現(xiàn)陳岱旭同學(xué)不時低下頭在玩什么。走近一看，原來他手里拿著一個飲料瓶，瓶里裝了一些沙，沙子上面有幾只螞蟻正爬來爬去，在玩螞蟻呢?？吹竭@一幕，我真想狠狠批評他一頓，但是這樣一來，也許這節(jié)課就泡湯了。因?yàn)檫@個孩子非常倔，哪怕他做錯了事，老師批評他，他總是與老師頂嘴。想到這兒，我靈機(jī)一動，這個學(xué)生的作文能力不是很差嗎？我為何不借此機(jī)會給他布置一篇寫螞蟻的日記呢？因?yàn)榕d趣是最好的老師。這時，討論也結(jié)束了。當(dāng)著全班同學(xué)的面，我先表揚(yáng)了陳岱旭同學(xué)：“陳岱旭同學(xué)真是一個善于觀察的孩子，他為了寫好小螞蟻，連上課都忘了，還在專心致志地觀察，相信明天早上他一定能交上一篇好作文?！甭犃宋业脑?，本以為會挨一頓批評的他，馬上坐直了身體，小臉蛋上滿是興奮。接著，我話鋒一轉(zhuǎn)：“不過，為了觀察螞蟻而影響了上課，這是很不好的，要合理安排時間。”聽到這，陳岱旭臉紅了，我明白他認(rèn)識到自己的錯誤了。接下來繼續(xù)上課，陳岱旭一直都很專心。

第二天早上，我剛走進(jìn)教室，陳岱旭就迫不及待地把日記交到我的手里。打開他的日記本，我發(fā)現(xiàn)書寫明顯進(jìn)步了，雖然他的字算不上好，但顯然認(rèn)真了。再讀內(nèi)容，也比以前進(jìn)步了，不通順的句子少了很多，而且還運(yùn)用了一些恰當(dāng)?shù)男揶o方法。我馬上動手為他批改日記，并且在日記本上寫了激勵性的評語，還當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)了他的進(jìn)步，我可以看得出來，他臉上滿是自信。后來，他的違紀(jì)現(xiàn)象越來越少，學(xué)習(xí)也有了進(jìn)步。

三、寓批評于幽默

蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！庇哪钦Z言批評方式的一種軟著陸，它以笑聲代替批評，以詼諧化解尷尬。它可以將教師的教育意圖直接傳達(dá)給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)師生之間的心靈溝通；它可以讓學(xué)生笑著接受教育，還能讓他們從老師幽默的語言中明白：老師是在教育我們，但是卻沒有因我們的錯誤而生氣。在教育過程中，班主任若能藝術(shù)地運(yùn)用幽默，會化解很多尷尬，更能滋潤學(xué)生的心靈，放松學(xué)生的心情，給學(xué)生一種親切感，讓學(xué)生喜歡你，進(jìn)而喜歡你的課、聽你的話，令教育效果事半功倍。

如：有一次，兩位男生又鬧矛盾了，已經(jīng)打起來了。而且都自認(rèn)為自己沒有錯，一副委屈而又霸氣的樣子，站在那里，恨不得把對方吃了。像這樣的情況絕對不可以以暴制暴。分析了情況之后，發(fā)現(xiàn)只不過是他打了他一下，他還手了一下，于是“大戰(zhàn)”就開始了。瞅了瞅兩人，打得滿臉通紅，汗都流下來了。我很鄭重地說：“兩位辛苦了！”兩人一愣?！翱纯矗虻脻M頭大汗的，那還不辛苦？”剛才兩眼還噴射著憤怒火花的兩人忍不住撲哧笑了。先緩和了氣氛，再慢慢理清原因就好辦了一些。給兩人分析了原因和過程之后，又添了一句：“我們前兩天還上了《小英雄雨來》，你們倆的戰(zhàn)斗和那里面扁鼻子軍官與雨來的戰(zhàn)斗激烈程度差不多了。不過那是敵我矛盾，你們嘛，自己人打自己人，有些浪費(fèi)了。同學(xué)內(nèi)部矛盾，就用不著這么激烈了吧?！彼麄儌z相互瞅了一眼，咯咯地笑了。

總之，無痕的批評是一門高深的學(xué)問。充滿真情的語言能溫暖學(xué)生的心田；真誠的語言更能感動人激勵人；幽默的語言能調(diào)節(jié)緊張氣氛，融洽師生關(guān)系。因此，班主任要不斷探討語言藝術(shù)，在教育中巧妙地傳遞著自己的愛，使批評的教育達(dá)到一種藝術(shù)的境界。

（作者單位：福建省泉州市豐澤區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）