培養(yǎng)學生語文閱讀理解的自學能力

肖閃閃

河北省衡水市第十中學

培養(yǎng)學生語文閱讀理解的自學能力

肖閃閃

河北省衡水市第十中學

語文教學中必須重視培養(yǎng)學生閱讀理解的自學能力，改進教學方法，注重知識與技能并舉。代寫教育論文可采取重點閱讀、詞語更換、語句變換、角色替換、情景再現、演講辯駁等方法，讓學生有端正的態(tài)度，明確的目標，良好的習慣，培養(yǎng)學生良好的智力品質和非智力素養(yǎng)。

中學生；閱讀理解；自學能力；培養(yǎng)

德國啟蒙運動思想家萊辛說過一句話：“如果上帝一手拿著真理，一手拿著尋找真理的能力，任憑選擇一個的話，我寧要尋找真理的能力?！痹谥袊灿蓄愃频恼f法，“寧可要點石成金的手指，也不要被點成的黃金?！蓖恚谡Z文教學中培養(yǎng)學生閱讀理解的自學能力也尤為重要，它是提高語文教學效率，減輕師生負擔的根本保證。語文閱讀自學能力是學生學習能力的主要組成部分。學習能力的強弱，直接影響到學生獲取知識、形成技能、養(yǎng)成品質的快慢。筆者在長期的語文教學中感到，要培養(yǎng)學生閱讀理解的自學能力，與其“授人魚”，不如“授人以漁”，讓學生形成一種自我學習的能力，這能有效地促進學生語文綜合能力的進一步提高。

一、培養(yǎng)學生語文閱讀理解自學能力的方法

1.重點閱讀法。閱讀能力是語文自學能力中極為重要的一種能力，它可以根據時間的長短，內容的多少對文字進行快速處理，重點突破。它分兩個階段，一是泛讀，即對文字作快速閱讀，認準字音、理解詞義，了解課文大意，理清文脈，抓住中心，遇到有價值或有所需的內容時作好圈注。二是精讀，就是精細地讀，反復讀。認真推敲詞句，準確地把握中心與材料的關系，文章的結構，領會寫作意圖，體會思想感情，理解作者的構思和主要表現手法等。其目的是培養(yǎng)學生對詞語的積累，對句、段、篇、章的理解能力，以學以致用。

2.詞語更換法。它是學生在自我閱讀理解過程中，針對遣詞精妙的詞語給它更換一個詞義相同或相近的詞，來品味更換前后的表達效果，從而深刻領會遣詞的妙處。它是學生在語文閱讀理解的自學過程中，積累領會并運用詞語使其自學能力提高的重要體現。它可以使學生的閱讀變得更主動，對詞的積累與運用這種方式就更認同，學來就更有信心。如《北京喜獲2008年奧運會主辦權》一文，全文緊扣“喜”字選材，安排結構，表達主題。全文以“喜”字貫穿始終，寫出了全中國人民經過漫長的等待終于夢想成真的喜悅之情。在文中體現“喜”的句子很多：“把所有的矜持都拋掉，讓熱淚盡情地流淌。”“聚集在莫期科世界貿易中心的中國人眼睛濕潤了?！薄霸撦喌奖本┺k奧運了?！薄帮L度翩翩的何振梁噙住了淚水”等。若把這個“喜”字用“榮”字代替，看它能否有如此的表達效果，學生一更換，一品味，感覺自然還是用“喜”字好。

3.交叉語句法。就是把一段文字中的某些語句或一篇文章中的某些段落相互交換，改變原來的語序，然后來品味原語句、語段安排上的妙處。因為文章的句與句、段與段之間存在著某種內在的聯(lián)系，它們銜接自然，講究過渡。例如《濟南的冬天》一文有這樣一節(jié)：“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑……微微露出點粉色。”這節(jié)描寫共有四句話，作者按空間順序由上而下依次寫了山上、山尖、山坡、山腰上的雪景，語意連貫，條理清晰，層次分明；學生讀來朗朗上口，記起來得心應手。若把第一、三句對調，第二、四句對調，即由山坡、山上、山腰到山尖，整個語段層次混亂，句與句不連貫了。

二、培養(yǎng)學生語文閱讀理解的自學能力的關鍵

1.要重視學生端正的學習態(tài)度、明確的學習目標的培養(yǎng)。在教學中，教師要幫助學生樹立重視培養(yǎng)語文自學能力的觀念。要向學生灌輸“方法的學習是最重要的學習，學會自己學是最根本的學習”觀念。通過講道理及列舉古今中外名人學會自學的事例來反復啟發(fā)學生自學，讓這種觀念牢牢地扎根并作為學生的自覺要求，自覺行為，使學生有端正的態(tài)度。與此同時還需有明確的目標。歌德曾說過：“把精力集中在有價值的東西上面，把一切對你沒有好處和對你不相宜的東西拋開。”因為語文能力包含諸多能力，明確自己要養(yǎng)成的是閱讀理解的自學能力，有明確穩(wěn)定的語文自學動機，找準突破口，圍繞自己的目標努力。

2.教師應具備良好的心態(tài)，大膽相信學生。教師要堅定地樹立教是為了將來不需教的教學思想，并把它貫徹到整個教學中去。教師要相信學生是可以通過教，學會自己學的；要克服學生不會學，怕一放就跌的心理障礙；要及時發(fā)現學生自學中的成績，及時肯定、表揚。對于學生的失誤，教師要幫助他們吸取教訓，要讓他們正確面對自學過程中存在的不足。

3.營造良好的自學氛圍，培養(yǎng)良好的自學習慣。培養(yǎng)學生語文閱讀理解的自學能力之初可以做個專題講座，繼而在各類活動中均可講，讓全體同學積極行動起來，組與組、個人與個人在自學效果上展開競爭，教師對自學方面做得好的同學要鼓勵、表揚。

4.注重知識與技能并舉。從教育學的觀點看，能力是在積累一定知識，掌握一定技能的基礎上形成的，知識越多，技能越熟練，就越有助于能力的發(fā)展。但是積累知識，掌握技能又要以一定的能力為前提，能力的高低制約著知識的積累和技能掌握的快慢、高低、難易和鞏固程度。能力是積累知識掌握技能的結果，又是積累知識掌握技能的前提。因此在培養(yǎng)學生語文閱讀理解的自學能力時必須注重知識與能力并舉。

總之，要培養(yǎng)學生語文閱讀理解的自學能力任重而道遠，它需要我們廣大的教者在教學中更新觀念、調整角色、共同努力，才能將“授人以漁”進行到底，才能最終達到“不教”的目的。那么我們的教育就會向校園外延伸，我們的學生也定會受益終生。